10、爬上虎的脚（教学设计）-2023-2024学年语文四年级上册统编版

10、爬上虎的脚 教学目标 1、学会本课的部分生字新词。 2、了解爬山虎的生长环境，体会爬山虎叶子的之美，理清顺序，初步感受作者观察的仔细。 3、学会从颜色、排列、动态三个方面描写荷叶的美。 重难点： 引导学生根据爬山虎的颜色、形状、排列等方面，仿写荷叶之美。 教学过程： 一、质疑导人,激发兴趣 1.出示图片，同学们请看黑板，你们认识这种植物吗？这是—— 预设：爬山虎。 读一读，爬山虎。 指导书写。伸出手来跟着老师写一写“虎”。注意“虎”是半包围结构，第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记。 补充：爬山虎有软软的藤，不用搭架子，藤也能爬到墙上、屋顶上、岩石上，这是因为爬山虎有自己的——脚（板书补充：的脚）。今天我们就要来学习第十课——齐读课题《爬山虎的脚》。 3.对课题质疑。 ①读课题。 ②想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写“爬山虎的脚”呢？ 预设：脚的位置、形状、颜色、怎么爬 （很好，我们描写植物，一般都会从生长环境、颜色和形状展开） 这篇文章的作者叶圣陶爷爷是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。我们一起来看看叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？ 二、初读课文，整体感知 1.引导学生自读课文整体感知。 出示自读要求： (1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。     (2)思考：课文围绕爬山虎，每个自然段分别写了什么？ 2.引导交流 ①《爬山虎的脚》这篇课文每个自然段分别写了什么？请同学们浏览课文，完成黑板上的板书。               ____________(1)               ____________(2) 爬山虎的脚                        ____________(3)                                     ____________(4)                                                    ____________(5) ②交流汇报：横线上填什么词语?指名上黑板书写。 ③想一想，那些自然段可以合并在一起呢？ 预设：3~5可以合并，都是写爬山虎的脚。               ____________(1)               ____________(2) 爬山虎的脚                        ____________(3)                 _____脚____         ____________(4)                                                    ____________(5) 小结：通过梳理我们知道了叶圣陶爷爷围绕爬山虎，分别从它生长的位置、它的叶子和脚三个方面来写，重点描写了爬山虎的脚。我们今天就按顺序先来了解一下爬山虎的位置。 三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置。 1.引导学生自读课文，提取信息。 出示自读要求:自由朗读第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方？预设:墙上、屋顶。 2.讨论:读完第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象? 预设：爬山虎长得很茂盛。（很会爬墙） 追问：从哪些词语中感受到的？ 引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。 3.这么多的爬山虎，你能通过你的朗读表现出来吗？ 你觉得他读得怎么样？好在哪里？ 预设：“满是”“一大片”两个词语要读得慢些 提示：特别是“满”和“大”两个字要重读。 你来试试。你再来试试。一起读。   四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达。 1.过渡：从你们的朗读中，老师仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。 2.出示：（请同学们）默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子？ 预设从以下几方面进行交流: (1) 写了爬山虎的颜色变化。（板书：颜色。） 你看到了哪些颜色？嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜。 ①出示句子，比一比。 “爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。” “爬山虎刚长出来的叶子是红的，不几天叶子长大，就变成绿的。” 这里有两句话，请一位同学来读一读。你来—— 同样是写颜色，这两句话你们更喜欢哪一句呢？说一说理由。 预设：第一句，因为刚长出来的爬山虎叶子颜色比较浅，用“嫩红嫩绿”更加准确。 ②小结：是的，一点点颜色的差别都被作者发现了，可见作者进行了非常细致的观察，用准确的语言向我们描绘了爬山虎叶子的颜色美。 ③朗读指导：读出舒服、惬意的感受。 过渡：这么美的叶子，让作者看着非常舒服。有没有同学能试着读一读，读出这种舒服、惬意的感受呢？ 你来试试。我们一起来。 (2) 排列的样子 ①出示爬山虎的图片。 这一段中除了描写叶子颜色的变化，还写了叶子的排列美，你发现了吗？ ②出示图片，同学们我们先来欣赏一下叶子是如何排列的，你能用自己的话来说说爬山虎的叶子是怎样排列的吗？ ③叶圣陶爷爷又是如何描绘的呢？出示句子。我们一起来读一读。 过渡：他和我们说的有什么不同呢？ A. 理解“一顺儿”。 预设：我们说的是叶尖朝下，而叶圣陶爷爷用了一个词“一顺儿”。 追问：所以“一顺儿”就是说—— 预设：都朝着一个方向 小结：这是北京话，叶圣陶虽然是苏州人但是在北京生活了40年，对北京话很熟悉，所以把方言用在文中，增添了语言的趣味性，使得表达更加生动。 B. 联系上下文理解“均匀”。 过渡：仔细看图，我们还会发现爬山虎不是一堆一堆的，而是铺得很均匀。如果用联系上下文的方法解释，你会用哪句话来说一说均匀的意思？（没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。） 生字：“隙”左右结构，右边是小字头、日字、小字。书写时注意小字头一竖无钩。 小结：叶圣陶爷爷用生动形象的语句向我们描绘了爬山虎叶子的排列美。 (3)刚刚我们从叶子的颜色和排列欣赏了叶子的静态美，那当微风拂过爬山虎有又有多美呢？ ①出示句子，边读边想象画面。 ②爬山虎漾起波纹是怎样的感觉呢？让我们一起来看一看视频。 ③看完视频你能用手演示一下“拂”和“漾”是什么样的吗？ ④这下知道“漾”是什么意思了吗？ 预设：微微动荡 小结：是啊，一阵微风轻轻吹过，满墙的爬山虎叶子轻轻动起来，就像湖面漾起了轻轻的波纹。叶圣陶爷爷用“拂”和“漾”两个字，生动地描绘出了爬山虎叶子的动态美。 ⑤指导朗读：我们一起来读一读，读出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。 小结：这样的爬山虎真是好看得很啊！ 五、总结收获，学会仿写。 1. 过渡：叶圣陶爷爷运用准确形象的语句向我们描绘了叶子的颜色美、排列美，还有叶子的动态美。我们发现这一部分都是描绘了爬山虎的静态美，而这一句是写了爬山虎的动态美。所以这里还运用了动静结合的写作手法。 现在这里有一池的荷花。那我们能不能也学着叶圣陶爷爷从这三方面（指一指板书）来写一写荷叶呢。 2. 先观察荷叶的颜色，荷叶是—— 再看看这一池荷叶是如何排列的，这些荷叶——挨挨挤挤，像一个个大圆盘，圆盘与圆盘之间不留一点儿空隙。 最后我们一起来看看风吹过荷叶又有多美呢，我们一起来看视频。 例：荷叶绿的那么新鲜，看着非常舒服。荷叶挨挨挤挤的，碧绿的像一个个大圆盘，圆盘圆盘之间不留一点空隙。一阵风拂过，一池的荷叶就漾起波纹，好看得很。 3.学生交流评价。 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获,再一起学习爬山虎的脚。 六、写字 1.出示“茎”和“萎”，观察这两个字，他们有什么相同之处和不同之处？ 2.“茎”要注意这一点，拿出手我们一起写一些，边写边说笔顺。 3.观察“萎”字写法上有什么需要注意的吗（中间“禾”要偏竖中线的左边，注意紧凑） 4.拿出习字册写一写 5.展示，师生讲评。 七、布置作业 1.完成硬笔习字册，正确朗读课文。 2.找出课文中你觉得准确、形象的句子，读一读，想想为什么写得好？ 学科网（北京）股份有限公司 $$