3 四个太阳 第一课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

教育部审定义务教育教科书小学《语文》一年级下册 3《四个太阳》(第一课时) 教学目标 1.认识8个生字和1个舌字旁,会写“太、阳”2个字和笔画横撇弯钩。 2.通过联系生活、创设情境等方式,了解“到处、邀请”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。 3.明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因,感受“我”的美好心愿。 教学重难点 重点:朗读课文,读好长句子的停顿。 难点:能结合文中的明显信息,感受“我”的美好心愿。 教学准备 相关课件、生字卡片、词语卡片。 教学过程 1、 激趣导入,书写“太、阳” 1.(出示课件)猜谜语:有位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见他,不是下雨就是刮风。学生猜。 2.指导识记,书写“太、阳”。 (1)师指导学生读准“太阳”这个词语。师范写“太”字和 “阳”字,重点指导新笔画横撇弯钩的书写。 ①学写“太”字。 “太”字是一个独体字,比较好写,请你仔细观察,怎么才能把“太”字写好看呢?小手拿起来跟我一起写写吧! ②学写“阳”字。 再来观察这个合体字阳,这里有一个新笔画(课件闪烁新笔画),你知道它的名字吗? 和老师一起写横撇弯钩。师范写横撇弯钩:先写短横撇转折写短撇,接着笔尖不离纸写小弯钩,钩的方向往左上,一笔写成。怎样才能把“阳”写漂亮?学生说关键笔画。师在田字格中范写。 (2)学生练写。师巡视指导。 (3)(投影展示)你们看,这个孩子写的怎么样?好在哪里?谁来评价评价? 3.今天,我们就走进课文《四个太阳》。课题补充完整,齐读课题。天上只有一个太阳,为什么课题是四个太阳呢?去书中寻找答案吧。 二、初读课文,整体感知 1.学生借助拼音自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 2.我们都知道天上只有一个太阳,为什么课题却是四个太阳呢?是呀,寄托“我”美好的心愿。 3.课件出示课文中的长句子,指导学生读好长句子的停顿。 课文中有几个长句子。长句子不好读,老师送给大家一个读好长句子的魔法棒,它叫停顿符号。 (1)我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。 教师范读句子,引导学生注意倾听,关注停顿。 学生练习读,师指名读并评价。 (2)高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。 ①师指名读,提醒:注意顿号的停顿,发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。 ②在这个句子中有一个新朋友。大家看(师出示字卡),谁会读? 你怎么记住它? 预设1:用偏旁识字法的方法记住"道",首字加上一个走之旁,就是我们这一课新学的生字:道。 谁还有其他的方法? 瞧,它来到了大屏幕上 ,读一读(学生读:河道,轨道,人行道,公交专用道)。 道还有其他的意思呢,道还可以组什么词呢?大家看:师出示图片,这是(学生说:一道彩虹)生活中你还见过一道什么?你说。一道闪电,一道阳光,一道数学题)道还可以当量词使用呢。 道还有说的意思,课间你不小心碰到了同学,你要向他(学生:道歉);放学了,别人帮助了你,你要表达感谢,这是(道谢);放学了,你和老师说再见,这是(学生:道别)。 ③把道送回句子,再来读读这句话。 (3)金黄的落叶/忙着邀请小伙伴,请他们尝尝/水果的香甜。 ①指名读,师生听,发现问题及时订正。 ②看红色字体的词语(课件出示)(忙着 尝尝 香甜),跟老师读。 ③出示字卡,出示字卡,你怎么认识“忙”的?学生说识字方法。 ④你怎么记住“香”字?学生说识字方法。 师评:大家能通过不同的方法认识生字,真会学习。 ⑤(师出示课件)看图片,猜一猜这是什么字?这是古人造的“尝”字。大家来看,多么像一个人伸出舌头正在品尝食物呢。学生读并试着组词。(师拿字卡:尝尝)再让学生读这个词语。 ⑥来看这幅图(出示课件),请你猜猜是哪个字?你是怎么猜出来的?指导学生认识新偏旁舌字旁。同学们,借助图片学习生字,可以帮助我们更好地记住并理解汉字的意思。 (师拿字卡 香甜)再读一读这个词语。 ⑦把这三个词语送到句子中,谁来读读? 4.游戏检测 巩固识字 (1)(出示课件)同学们,词语朋友来跟我们打招呼了,读对了,这个太阳就属于你。指名读。 (2)(出示课件)太阳把苹果晒得红红的,我们来摘苹果吧?哪列火车来挑战?学生开火车读。 5.整体感知,练习说话。 (1)听课文朗录音,注意:声音到哪里,眼睛到哪里,边听边思考:我画了四个怎样的太阳,分别送给了哪个季节? (2)全班交流。 学生看着课件用所给句式说话:我画了个_的太阳送给_。 教师根据学生的回答,贴板贴四个太阳图片和“夏、秋、冬、春”。 (3)(师拿字卡)“送”也是这一课要求我们认识的生字,你有什么好方法记住它吗? 指名再读词语“送给”。 三、精读课文,感悟心愿 (一)学习第1自然段 我为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢?是有什么心愿吗? 1.(出示课件)我画了个绿绿的太阳,学生接读:挂在夏天的天空,高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 2.创设情境,在对比中感受“炎热”和“清凉”。 (1)(出示课件)创设情境:夏天,火辣辣的阳光晒在身上,你有怎样的感受? (2)(出示课件)师:现在,我画了个绿绿的太阳,学生接着读:挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 师问学生:现在你又是什么感受?绿绿的太阳挂在天空,你的感受是(学生:一片清凉)。 (课件出示)哇,瞬间凉爽了。带着凉爽的感觉,一组读:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,高山(一片清凉)二组读:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,田野(一片清凉)三组读:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,街道(一片清凉)齐读:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空,校园(一片清凉)。 (3)借助语段的拓展,引导学生理解“到处”。 ①引导学生用上面的句式说说:除了高山、田野、街道、校园,还有哪些地方也会一片清凉? 绿绿的太阳照着_,_一片清凉。 ②小结:绿绿的太阳把清凉带到每一个地方、每一个角落,文中用了一个词语写出了这个意思,那就是——“到处”。学生跟老师读“到处”。把“到处”送回句子中,再读这句话。 (4)现在我画一个绿绿的太阳送给夏天,我的心愿是什么呢?学生回答。(让夏天一片清凉)(师贴板贴:清凉) (5)多么美好的心愿呀!让我们怀着这美好的心愿再来读第一段课文。 (二)学习第2自然段 1.(出示课件)师读:我画了个金黄的太阳,送给(学生接读:秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜。) 2.(出示课件)我画了个金黄的太阳,送给秋天,发生了什么变化呢? (1)课件出示图片,引导学生看图说话:瞧!果园里果子熟了,你看到哪些果子熟了?学生回答。 学生读:果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜。)我们请出停顿魔法棒,就能读的更流畅。自由练一下。谁来给大家展示? 师:这么多又香又甜的水果,想吃吗?瞧,(课件出示:落叶图),谁来了? 师:落叶非常着急,想让小伙伴快点儿品尝到香甜的水果。 (2)情境表演,理解“邀请”。 同学们,现在我们都是一片片金黄的落叶,你想邀请哪个小伙伴呢?指名学生扮演“金黄的落叶”,去邀请小伙伴。教师从旁指导学生,邀请时要有礼貌,要热情。 (3)金黄的落叶多么可爱,它跟大家一起分享了这么多香甜的水果。你们喜欢他吗?请带着你的喜欢之情读一读!师指名读。 (4)我画了一个金黄的太阳心愿是什么呢?你说。对,让水果变得更加香甜。(师贴板贴:香甜) (5)这香甜的水果是金黄的太阳带来的,让我们带着感谢之情再来读读第二自然段。配乐朗诵。 四、留下悬念 1.同学们,我还画了红红的太阳送给冬天,画了彩色的太阳送给春天,我的心愿是什么呢?下节课我们再接着学习。 学科网(北京)股份有限公司 $$