6.1气象灾害——洪涝灾害 教学设计-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

学科网（北京）股份有限公司 课题 洪涝灾害 年级 高一年级 学科 高中地理 课的类型 新授课 课标要求及 课标分析 课标要求：运用资料，说明常见自然灾害的成因。 课标分析：课标旨在认识主要气象灾害的发生规律、分布地区及其对人类活动的影响。本条课标的行为动词是“说明”，属于理解层次的水平要求，要求学生能够说明自然灾害的成因，并辩证分析自然灾害对人类活动的影响。行为条件是“运用资料”，学生要学会结合图片、视频和案例等进行分析。 教材分析 洪涝灾害是人教版高中地理必修第一册第六章第一节《气象灾害》中的内容。教材提供了大量图文资料，并联系实际，图片能直观地认识洪涝的危害，渗透人地协调观念。 此外，教材设计了“分析我国洪涝灾害与旱灾的时空分布特征”为主题的活动，旨在培养学生的综合思维和区域认知能力，并提高学生的地理实践力。 学情分析 从已有知识储备看，学生在初中阶段已经学习过洪涝灾害的概念、分布等相关知识，为本节课的学习奠定了基础。 高一学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段学生具备一定的分析能力。但是，洪涝灾害的成因分析对学生的综合思维和区域认知的水平要求较高，因此，需要教师设置具有一定梯度的问题链，对学生的思维进行有效引领，力求使学生思维进阶。 从学生已有经验来看，学生在平时的生活中对洪涝灾害有一定的感性认识。教师应选择洪涝灾害的图片、视频等激发学生探究兴趣，引导学生联系现实生活，积极主动地参与课堂。 教学目标 1.利用地图，指出洪涝灾害的发生规律与分布地点。[区域认知] 2.分析洪涝灾害的成因。[综合思维] 3. 结合实例，举例说明洪涝灾害对人类活动的影响。[人地协调观] 教学重点 和难点 重点：说明洪涝灾害的时空分布特征和对人类活动的影响。 难点：分析洪涝灾害的时空分布特征。 教学方法 教法：多媒体教学法、启发式教学法、讲授法、案例讲解法 学法：自学法、小组合作学习法 教学媒体 多媒体、板书 设计理念 运用案例分析和探究学习相结合，创造问题情境，让学生尝试探究学习。 基本思路是：创设情境—发现或探究问题—小组合作讨论—解决问题—总结提升。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放2023年北京地区特大暴雨引发的洪涝灾害，引导学生思考：什么是洪涝灾害？它是怎样产生的，又对人类活动产生了哪些影响？ 观看视频，思考问题。 创设问题情境，明确本节课的学习内容，调动学生积极性，顺势进入新课。 新课讲授 （1）洪涝灾害的概念 引导学生思考视频中洪涝灾害的成因是什么？进而让学生说出造成了什么现象？产生了什么后果？ 学生经过引导回答后，和学生共同归纳出洪涝灾害的概念。 （2）洪涝灾害的分布 首先，展示图1全球洪涝灾害分布图和图2世界气候类型分布图，让学生对比图1和图2，从气候因素看，洪涝灾害主要分布于哪些地区？ 然后，展示图1全球洪涝灾害分布图和图3 世界地形图，让学生对比图1和图3，从地形因素看，洪涝灾害主要分布于哪些地区？ 最后，展示图4中国洪涝灾害分布图、图5中国地貌类型分布图和图6中国气候分布图，让学生对比图4、图5、图6，归纳我国洪涝灾害的空间分布特点。 补充山洪的特点。 （3）洪涝灾害的成因 首先，向学生讲解洪涝灾害的收支公式，然后引导学生从收和支两个方面分析洪涝灾害的成因。 （4）洪涝灾害的危害 展示四幅导入视频中的图片，让学生以地理小组为单位，结合图片思考洪涝灾害的危害。 学生讨论五分钟之后，每组派一名代表回答问题，对学生的回答做出评价，然后与学生共同总结洪涝灾害的危害。 回忆导入视频，思考教师提出的问题，归纳出洪涝灾害的概念。 对比图1和图2，从气候因素分析，洪涝灾害的分布特征。 对比图1和图3，从地形因素分析，洪涝灾害的分布特征。 对比图4、图5和图6，归纳我国洪涝灾害的空间分布特点。 理解山洪的特点。 理解洪涝灾害的收支公式，从多方面分析洪涝灾害的成因。 以地理小组为单位，结合图片思考洪涝灾害的危害，派小组代表回答问题，然后与教师一起总结洪涝灾害的危害。 通过回忆导入视频，在教师的启发下，一步步回答问题，可以提高学生的积极性，将抽象的概念与直观的视频紧密结合，可以帮助学生更好地理解洪涝灾害的概念。 通过读图分析，提高读图能力，引导学生探究洪涝灾害在世界和我国的分布特点，培养学生区域认知素养。 通过引入公式，可以帮助学生更好地理解洪涝灾害的成因。培养学生的综合思维。 通过小组合作探究，提高学生的交流和表达能力；回扣导入，加深学生对洪涝灾害危害的理解。 当堂检测 以选择题的形式呈现我国主要滞洪区分布示意图的相关题目，让学生回答问题。 结合所学知识，完成题目。 以我国主要滞洪区分布示意图为材料，涉及洪涝灾害的分布，培养学生获取和处理地理信息的能力，培养学生区域认知素养。 总结提升 在总结环节中，主要通过板书来总结本节课内容。 在提升环节中，主要让学生正确认识人类与自然灾害的关系，建立防灾减灾的意识。 与教师一起总结本节课的学习内容，与同桌交流学习收获。 一是对本节课内容进行总结，让学生明白本节课学了什么，巩固所学知识。 二是让学生形成正确的人地协调观。 课后探究 在课后探究环节，要求学生结合本节课所学知识，搜集资料，提出洪涝灾害的防御措施。 结合本节课所学知识，搜集资料，提出洪涝灾害的防御措施。 在巩固本节课所学内容基础上，培养学生搜集资料的能力，初步建立防灾减灾意识，为后续学习做铺垫。 板书设计 板书可以帮助学生快速形成知识网络，明确本节课的学习内容，有利于学生理解记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$