8.3毕业论文的论证方法（课件）《应用写作（第三版）》（华东师范大学出版社）

第八章 毕业论文 应用写作 WRITING graduation thesis... 1 第四节 毕业论文的论证方法 Various argumentation methods of graduation thesis... 2 例证法是选择具体典型的例子来证明某一观点的方法。例如： 一、立论的方法 （一）例证法 《礼运·礼运·大同》勾勒出的理想社会, 反映了中华先圣先民对美好生活的向往, 为后世儒者所推崇, 对中国古代社会产生了巨大影响, 也为近现代的志士仁人所崇尚, 成为中华民族历代传承着的中华“大同梦”。……李大钊运用唯物史观就大同理想向现实转化的具体途径作了初步探索, 使“大同”概念成为共产主义理想社会的中国式表达。……周恩来早期文论就怀有“大同”之志:“相跻于大同之境;种界破, 国界灭, 相趋于和平之途;利私之竞争消, 真我之面目见, 而三子之所希冀者, 达矣。但人同此心, 心同此理。人类之产生, 距今亦千万年矣。仁灵之具无或差异, 其达于大同之境、和平之途, 宜矣。” ——《天下为公 道洽大同——释读民族复兴“中国梦”及“人类命运共同体”理念》 3 引证法是引用别人的论点和论据，以证明自己的论点的方法。引用的材料，包括经典作家的言论,普通老百姓的经验、俗语以及公理、定理、定律、格言、寓言、事例等。 引证法分直接引用与间接引用两种。直接引用，指直接引某书某人的原文作为论据，间接引用指摘引大意，并不引用原文。直接引用要仔细核对原文，不能断章取义，肢解原意；间接引用不能歪曲作者的本意，强加自己的观点。 例如： （二）引证法 十八大以来, 以习近平同志为核心的党中央, 致力于实现“全面小康”, 并就“小康”的概念出处与运用作过精辟阐释:“全面建成小康社会中的‘小康’这个概念, 就出自《礼记·礼运》,是中华民族自古以来追求的理想社会状态。使用‘小康’这个概念来确立中国的发展目标, 既符合中国发展实际, 也容易得到最广大人民理解和支持。” ——《天下为公 道洽大同——释读民族复兴“中国梦”及“人类命运共同体”理念》 4 归纳法是通过若干个别事例，概括它们的共同属性，综合它们的共同本质，从而得出一个反映普遍规律的论点的方法。 运用归纳法时要注意两点: 一是所举的事例要完全真实可靠，如果在众多的事例中有一个不真实，势必会影响结论的正确性，别人就能轻而易举地用反驳论据的方法把你的结论驳倒。二是这些事例要有共同的特点，它们具有共同属性，只有这样，才能自然而然地归纳出结论。 例如： （三）归纳法 有一篇论述地铁站“微笑的力量”的论文,文章先列举了地铁站中以棒棒糖换氢气球、安检处人物同检、绿色通道中的瘦父病儿三个典型事例,然后归纳出论点: 一抹浅浅的微笑, 一个细微的动作, 是乘客对我的认可, 更是乘客给予我的力量。 5 演绎法是引用一些经典著作的原话,或者是用公认的众所周知的科学原理与道理推断出一个新论点的论证方法。它同归纳法正好相反,是从一般到个别的方法,是根据已知的一般道理推断出新的结论。 例如： （四）演绎法 一篇论述“天下兴亡,匹夫有责”的论文,其推理过程是这样的: “天下兴亡,匹夫有责”历来是中华儿女的坚定信念; 我们是中华儿女; 所以,我们也要以“天下兴亡,匹夫有责”为神圣的信念。 以上引文中的第一句话,是一个大前提;第二句话,是一个小前提;第三句话,是根据大前提推断小前提得出来的一个新的结论。 6 对比法是用正反、前后两种事物(或道理)进行对比,通过对比来证明论点的方法。 例如： （五）对比法 “忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。” （六）类比法 类比法是把两种相同或相似的事物放在一起进行比较，从而得出与之相关的结论的方法。进行类比的两个事物的属性，要尽可能是本质属性，这样得出的结论才能令人信服。 例如： 臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王: 由此观之,王之蔽甚矣。 ——《邹忌讽齐王纳谏》 7 反证法就是通过证明与自己观点相反一方观点的错误，来证明自己观点的正确；或为了证明对方论点的错误，先证明与其对立的论点的正确。 例如： （七）反证法 梁实秋极力鼓吹超阶级的人性,说“他们的人性并没有两样”,“文学就是表现这最基本的人性的艺术”。在这里,只要能证明与“人性并没有两样”相矛盾的论点——“人性并不一样”是正确的,那么,梁实秋的论点就站不住脚。 鲁迅正是利用反证法去驳斥梁实秋的论点的:“自然,‘喜怒哀乐,人之情也’,然而穷人决无开交易所折本的懊恼,煤油大王那会知道北京检煤渣老婆子身受的酸辛,饥区的灾民,大约总不去种兰花,象阔人的老太爷一样,贾府上的焦大,也不爱林妹妹的。”所以,文学一写到人,“在阶级社会里,即断不能免掉所属的阶级性,无需加以‘束缚’,实乃出于必然。”由于阶级的不同,人们所处的经济地位以及由其主宰的观念、感情这些“人性”是不可能一样的。 ——《嬉笑怒骂 皆成至理——析鲁迅批驳梁实秋的论辩艺术》 8 比喻法是运用通俗易懂的事物、典故作比喻,通过比喻对论点进行论证的方法。运用比喻法时,所选择的比喻事物和论题并不要求是同类,比喻事物和论题只要求某点是相通的,二者的关系是用比喻事物去“说明”论点。 例如： （八）比喻法 学如逆水行舟，不进则退。 光阴似箭，日月如梭。 9 反驳论点,就是指出对方论点的荒谬与错误,使对方的论点不能成立。 例如： 二、驳论的方法 （一）反驳论点 梁实秋在《文学是有阶级性的吗?》中说“没有一本这样的书能被我看懂”,“现在还没有一个中国人,用中国人所能看得懂的文字,写一篇文章告诉我们无产文学的理论究竟是怎么一回事。” 鲁迅立即反驳道:“梁先生自认是一切中国人的代表,这些书既为自己所不懂,也就是为一切中国人所不懂,应该在中国断绝其生命。” 归谬法也是反驳对方论点的一种方法。 归谬法也叫引申法,它是首先承认对方的观点是“正确的”,然后按其逻辑进行引申和推论,最后暴露出对方观点的荒谬和错误,从而驳倒对方。 例如：恩格斯有一段著名的论断常被用来作为归谬法的典范:“想消灭大工业中的权威,就等于想消灭工业本身,即想消灭蒸汽纺纱机而恢复手纺车。”（《论权威》）。 10 反驳论据,就是指出对方的论据是虚假的，站不住脚的；或是指出对方的论据不够充分,用对方的论据，不能够有力地证明对方的论点。 例如： （二）反驳论据 那些不愿意做技术工作的同志, 以为在技术工作中埋没了他, 使他“不能” (其实也能, 如斯达汉诺夫就是技术工人出来的) 扬名一时, 不能施展他的才能, 因此,使他或多或少地丧失了共产党员所应有的前进心。这种想法是不对的。技术工作在党的工作中占有极重要的位置, 这些同志的工作, 和其他同志的工作一样, 都是在共产主义事业中尽了一部分责任。 ——《论共产党员的修养》 11 反驳论证,主要是指出对方论证上的逻辑错误,也就是要指出用对方的论据,不能推出对方的论点。 例如： （三）反驳论证 那些不愿意做技术工作的同志, 以为在技术工作中埋没了他, 使他“不能” (其实也能, 如斯达汉诺夫就是技术工人出来的) 扬名一时, 不能施展他的才能, 因此,使他或多或少地丧失了共产党员所应有的前进心。这种想法是不对的。技术工作在党的工作中占有极重要的位置, 这些同志的工作, 和其他同志的工作一样, 都是在共产主义事业中尽了一部分责任。 ——《论共产党员的修养》 12 第五节 毕业论文的评价与答辩 Evaluation and reply of graduation thesis... 13 毕业(学位)论文的成绩一般采取五级记分制，即优秀、良好、中等、及格和不及格。 学位论文的成绩经常是先由指导教师、评阅人和答辩小组分别评定成绩，最后由毕业论文答辩委员会确定成绩。 不同高校对五级记分制中各级评分标准的具体要求虽有不同，但是所持有的原则大体上还是一致的。下面是上海某高校的毕业论文评分标准,可供我们参考。 一、毕业论文的评价 14 1. 选题符合专业培养目标，能紧密结合教学、科研、生产实际情况。 2. 能较好地理解课题任务并提出实施方案，有分析整理各类信息、从中获取新知识的能力。 3. 设计合理、理论分析与计算正确，实验数据准确可靠，有较强的实际动手能力、经济分析能力和计算机应用能力。 4. 对研究的问题能较深刻分析或有独到见解，成果突出，反映出作者很好地掌握了有关基础理论与专业知识。 5. 论文结构严谨，逻辑性强，论述层次清晰，语言准确，文字流畅，完全符合规范化要求，书写工整或用计算机打印成文。 （一）优秀 15 1. 选题符合专业培养目标，较紧密结合教学、科研、生产实际情况。 2. 能较好地分析整理各类信息，并提出较合理的实施方案。 3. 设计比较合理、理论分析与计算正确，实验数据比较准确，有一定的实际动手能力、经济分析能力和计算机应用能力。 4. 对研究的问题能正确分析或有新见解，成果比较突出，反映出作者较好地掌握了有关基础理论与专业知识。 5. 论文结构合理，符合逻辑，文章层次分明，语言准确，文字流畅，达到规范化要求，书写工整或用计算机打印成文。 （二）良好 16 1. 选题较符合专业培养目标，能够结合教学、科研、生产实际情况。 2. 能阅读教师指定的参考资料、文献，能分析整理各类信息，有实施方案。 3. 设计比较合理、理论分析与计算基本正确，实验数据基本准确，实际动手能力、经济分析能力和计算机应用能力尚可。 4. 对研究的问题能提出自己的见解，成果有一定意义，反映出作者基本掌握了有关基础理论与专业知识。 5. 论文结构基本合理，层次比较分明，文理通顺，基本达到规范化要求。 （三）中等 17 1. 选题能体现专业基本训练的内容。 2. 能阅读教师指定的参考资料，有实施方案。 3. 设计基本合理，理论分析与计算无大错。 4. 对某些问题能提出个人见解，并得出研究成果，作者对基础理论与专业知识基本掌握。 5. 论文结构基本合理，论证基本清楚，文字尚通顺，勉强达到规范化要求。 （四）及格 18 1. 选题偏大或偏小，未达到专业培养目标，也未体现专业基本训练的内容。 2. 未完成教师指定的参考资料及文献的阅读，无信息分析整理，实施方案不合理。 3. 设计不合理，理论分析与计算有原则错误，实验数据不可靠，实际动手能力差。 4. 缺乏研究能力，未取得任何成果，反映出作者基础理论和专业知识很不扎实。 5. 内容空泛，结构混乱，文字表达不清，错别字较多，达不到规范化要求。 6. 弄虚作假，有抄袭行为，或部分内容由其他人代做。 （五）不及格 19 第一，进一步培养和检测毕业生的创新意识、综合运用所学知识的能力以及分析、应变、表达能力。 第二，检测毕业生对与论文相关知识掌握的广度、深度，检测撰写毕业论文的要求是否已经达到。 第三，考查作者在论文写作中的基本学风，检测学生论文写作的水平及其真实程度。考查学生对待论文撰写的态度是否严谨、认真。 二、毕业论文的答辩 第四，发现和指出论文中还存在的问题，并指导作者应如何进一步修改以达到完善。 （一）答辩的目的 20 （二）论文答辩的主要环节 毕业论文的答辩，一般先成立院系答辩委员会，答辩委员会由院、系主管教学的领导、教学指导委员会成员及答辩小组组长组成，委员会下设若干个答辩小组。 答辩小组一般由3—5名本学科的专家、学者组成。其成员可以是本系的教师，也可以从外系或外校聘请。 答辩前，毕业论文的材料应由评阅人认真评阅。评阅人在评阅论文后，应写出具体的评阅意见。 21 01 02 03 04 05 06 答辩主持人宣布答辩开始,安排学生的答辩顺序。 学生自述。时间一般为10分钟左右。自述内容：自我介绍，选题动机、背景、意义，论文的主要特点、依据与结论，研究问题的主要思路与方法，论文写作中的体会等。 答辩小组老师提问。答辩小组老师通常会围绕论文的选题范围，每人提1—3个问题。 答辩小组评议。 论文作者回答问题。 答辩小组老师将答辩结果填入相应的表格中，并交院系教学办公室存档。 （二）论文答辩的主要环节——现场答辩 22 【例文】 “小说知识学”的艺术基础与批评实践 ———以明清小说评点为中心看 “知识”维度在小说研究中的运用 刘勇强 摘要：明清小说评论家从知识角度揭示小说思想内涵和艺术趣味，形成了一个潜在却广泛存在的知识性视域，但由于小说中知识在艺术世界的特殊性质没有得到正确定位与把握，还不可能产生小说知识学意义上的理论自觉，也不可能更充分地从小说文体特点与艺术表现的角度分析小说文本中的知识问题。我们应努力从文本中提炼小说知识学的命题，鲜活的情节与形象是小说知识学的艺术基础和价值所在。同时将中国传统小说理论、文本特点与西方文学理论相互印证，探索会通中外的小说知识学发展路径与目标。而聚焦文学与知识的关系是小说知识学的核心，唯有如此，才不会迷失在小说知识性描写的海洋中，才能真正把握小说知识学揭示文本、引导接受乃至促进创作的学术意义。 关键词：古代小说;评点;小说知识学 23 【例文】 绪论： 我在 《小说知识学: 古代小说研究的一个维度》中，提出从知识角度审视小说，符合中国古代小 说的起源与文体特性，认为小说家的知识结构与水平是反映创作主体性的一个重要方面，而知识也在小 说艺术世界构建中发挥着重要作用。同时，小说家的知识偏好、文本的知识侧重是小说题材类型的一个 决定因素或标识，小说知识功能与娱乐、纪实、劝惩功能往往相互作用，合力呈现。与此相关，知识对 叙事和小说接受也有所制约，如此等等，表明知识之于小说有着整体性、本体性的意义，小说知识学的 研究思路有可能成为古代小说原创性理论研究的一个出发点和着力点。这些不成熟的看法，得到了一些 朋友的呼应，促使我作进一步思考。我以为需要强调的是，必须更清晰地把握小说的知识性研究与小说 知识学的区别，前者是以特定的知识为指归的，而后者是以文学为本位的。困难在于，对于小说的知识 性研究，可以借用相关学科的理论，如小说中的民俗研究，不妨参考民俗学的理论; 但对于小说知识学 而言，却没有现成的理论可以依傍。为了构建自觉的小说知识学理论体系，我们一方面可以从传统批评 实践中探寻其理论资源，另一方面还应从小说创作的现象与规律中挖掘其存在的艺术基础。本文即以明 清小说评点为中心，兼及序跋等相关著述，同时结合小说文本，探讨小说知识学的理论内涵与发展路径。 24 【例文】 正文部分： 一 明清小说评点的知识性视域（正文略） 1. 与主题相关的知识；2. 与人物形象相关的知识；3. 与情节相关的知识；4. 与语言表达相关的知识；5. 与环境相关的知识 二 明清小说知识性评点的长处与欠缺（正文部分略） 如上所述，明清小说评点及序跋等著述广泛触及了小说中知识性问题，不过，从小说知识学的理 论资源角度来看，重要的是明清小说评点家由此揭示了知识与小说怎样的内在关系? 并为小说创作与 阐释提供了什么依据? 而除了可资借鉴的长处，他们的知识性评点有什么欠缺? 为什么没有发育成为 一种批评角度或理论方法? 也是值得思考的。 三 从文本中提炼小说知识学的命题（正文部分略） 1. 历史观: 小说作为一种知识形态的演变及知识在不同类型中的呈现方式；2. 本体观: 知识作为创作的前提条件及其作品中的内在意义；3. 文化观: 小说中知识的属性及文本的智慧风貌 余论: 会通中外的小说知识学发展路径与目标 总之，作为古代小说研究的一个维度，小说知识学还处于探索之中，为了确立其可行性，需要认 真探寻小说知识学的核心命题，发掘其理论内涵，思考其研究方法，进而构建其理论体系。而明清小 说评点及序跋等相关著述，基于小说创作的实际，多方面地触及了知识对于小说的意义，可以启发我 们更加自觉、系统地探讨小说知识学的问题。我想再次强调的是，正是由于知识的客观存在或自觉引 入，小说除了审美特点、娱乐功能、教化意义外，还具有一种知识品格，它们共同构成了小说的智慧 风貌。所以，知识同样是小说的一个基本要素与价值所在。而聚焦文学与知识的关系是小说知识学的 核心，唯有如此，我们才不会迷失在小说知识性描写的海洋中，才能真正把握小说知识学揭示文本、 引导接受乃至促进创作的学术意义。（正文部分略） 25 1. 毕业论文有哪些特点? 2. 写作毕业论文有哪些意义? 3. 毕业论文的选题有哪些原则? 4. 毕业论文的结构是由哪些部分组成的? 5. 毕业论文的论证有哪些主要的方法? 6. 一篇优秀的毕业论文，应该具备哪些条件? 【复习思考】 26 Thanks！ 感谢观看 27 Corporate Dreams Capo Productions Fly Away, track 6, disc 0 Blues 269785.03 $$