《100以内数的认识》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版

《100以内数的认识》 教学目标： 1. 经历用小棒数数的过程，认识100以内各数的组成，知道几个十和几个一合起来是几十几，几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上1是一百；感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数，初步学会几个几个地数。 2. 在数数过程中初步体会“十进制”计数法和计数单位“百”；在实际数数中认识数的具体含义，积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。 3. 初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用事实；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。感受到学习数学的乐趣。 教学重点： 100以内数的组成。 教学难点： 理解几十九添上1是几十。 教学过程 一、童话启思，打开经验之门 师：今天，老师邀请了一位客人和小朋友们一起上课。看谁来了—— 播放“孙悟空”盛装踏着筋斗云过来的动画：小朋友们，你们好，很高兴和你们一起学习今天的内容。 师：今天我们邀请了孙悟空来到我们的课堂，孙悟空的本领可多啦，你们知道他都有哪些本领吗？ 生1：他有火眼金睛。 生2：他一个跟头十万八千里。 生3：他还会七十二变。 ...... 师：看来小朋友们都是爱读书的孩子，知道得可真多。孙悟空听说，你们已经认识了1-20这些数，他有话想要跟大家说。 播放孙悟空录音：小朋友们，你们能告诉我，你最喜欢其中的哪个数吗？ 生1：我喜欢0，因为我们数数是从0开始的。 生2：我喜欢1，因为冠军是第一名。 生3：我喜欢6，因为听妈妈说“六六大顺”。 生4：我喜欢18，因为我们是一年级18班。 生5：我喜欢20，因为这是我们学过的最大的一个数。 ...... 师：同学们真了不起，说了这么多你们喜欢的数，想不想知道老师最喜欢的数是几？ 师：我最喜欢的数是1，因为我是1月出生。1可以说是一切的开始，很久以前有一位叫科威尔的思想家说过，1不仅是数学，也是所有数字的父母。1虽然很小，但无数个1叠加起来就会变得很大。今天的数学课，我们就从1开始，（出示1根小棒）一根小棒就表示1个一，摆3根小棒，就是几呢？ 师：是的，一根小棒表示1个一，三根小棒就表示3个一，也就是3。 师：10怎样表示呢？ 生1：10根小棒就是10。 生2：摆一捆，因为一捆就是10根。 师：是的，当数出10根小棒的时候，就可以把它们捆成一捆，10个一就是1个十。怎样表示13呢？ 生：1捆再多3根小棒，就是13。 师：说得真好，那13里面有几个十和几个几？ 生：13里面有1个十和3个一。 师：小朋友们真了不起，这些都是我们在一年级上学期所学习的知识。你还能像这样表示哪些十几的数呢？ 生：11、12、14、15、16...... 师：19根再添上1根是多少呢？你是怎样想的？ 生：19添上1是20，因为9根添上1根就是10根，10根就又能捆成1捆，这样就变成了2捆，2捆就是20。 师：你的思路非常清晰，10个一就是1个十，2个十就是20。我们一起来看一下。 设计意图：在课的导入阶段，设计了西游记里面的孙悟空导入，由孙悟空的本领“十万八千里、七十二变”等为今天学习比20大的数埋下伏笔。并且复习旧知时，由孙悟空的录音“小朋友们，你们能告诉我，你最喜欢其中的哪个数吗？”的这一问题，让孩子们借助情境，感受到孙悟空真的来到了课堂中，能和这样厉害的人一起学习新的内容而激发他们的学习兴趣，使他们在较短的时间内将注意力集中起来，并打开经验之门——20以内数的认识及组成，进而开启“100以内数的认识”的学习之旅。 二、实践操作，开拓探究之路 师：看到小朋友们这么精彩的回答，孙悟空有话要说，我们一起来听一听。 孙悟空：小朋友们，你们真厉害！不过不要骄傲哦，你们要像我一样苦练七十二变，一路斩妖除魔经历八十一难，才能把我师父送到西天取经，千万不要像猪八戒一样偷懒，只学会了三十六变哦。 师：小朋友们，孙悟空说的七十二、八十一和三十六，这些都比20大。看来，在我们的生活中还有很多像这样比20大的数，今天我们就来研究这些数。（揭示课题：100以内数的认识） 师：老师为每个小组都准备了研究用的小棒，以及一张研究单，请小朋友们按照研究单上的要求在组长的带领下开始研究。 学生按要求实践操作，教师巡视并指导个别小组学生探究。 汇报交流 师：瞧，这是第一小组的研究单，他们研究的数是三十六，能和大家分享一下你们的想法吗？ 生：我们摆的是三十六，3个十和6个一合起来是三十六。这里的3捆就是3个十，6根就是6个一。 师：第三小组研究的是七十二，能说说你们的想法吗？ 生：我们摆的是七十二，7个十和2个一合起来是七十二。这里的7捆就是7个十，2根就是2个一。 师：哪个小组研究的是八十一，愿意和大家一起分享吗？ 生：我们摆的是八十一，8个十和1个一合起来是八十一。 师：八十一，你们能接着往下数吗？ 生：82、83...... 师：89再添上1是多少呢？和同桌互相交流。 生：89添上1是90，9添上1是10,10根就是一捆，这样和原来的8捆合起来就是9捆，9捆就是9个十，是90。 师：小朋友们看，9添上1是10,19添上1是20,89添上1是90。你还能想到几十九添上1是多少呢？ 生1：29添上1是30。 生2：39添上1是40。 生3：49添上1是50。 ...... 师：小朋友们真厉害！能自己推想几十九添上1是多少。你能从90开始，一个一个地往下数吗？我们一起来数一数。 学生数数，课件演示添小棒。数到99时暂停。 师：99里面有几个十和几个一？ 生：99里面有9个十和9个一。 师：99添上1是多少呢？ 生：100。 师：对的，99添上1是100。想一想，100里面有几个十呢？ 师：一起来十个十个地数，10、20、30...... 师：是的，10个十是一百。 设计意图：在探究100以内数的组成时，通过学习单，引导孩子们自主探究，并借助实物数一数，认识自己想要探究的数。再次理解“10个一是1个十”“满十进一”的概念。我们在这样的实践操作中，将问题巧妙地置于数学活动中，为学生提供了主动参与、积极探索、大胆实践的学习环境，开拓了孩子们的探究之路。 三、分层练习，提升思维之力 1.完成“想想做做”第1题。 师：小朋友，我们教室里藏着许多今天我们学习的数，你能数一数教师里有多少张桌子、多少把椅子吗？ 学生独立数一数。 师：小朋友们，还可以怎样数？ 师：是的，我们可以一个一个地书，也可以两个两个地数...... 2.完成“想想做做”第2题。 师：小朋友们，孙悟空不仅爱吃桃子，还爱吃香蕉。瞧，一把香蕉有几根？（5根）怎样数更方便？ 生：五根五根地数。 师：五根五根地数，一共有多少根？ 学生独立数一数，引导：刚才我们是看着香蕉五根五根地数出结果的，你能继续五个五个地数到一百吗？ 3.完成“想想做做”第3题。 从70起，一个一个地数到100。 师：你还会怎样数？在小组里用不同的方法数数，一个一个地数，或者两个两个、五个五个、十个十个地数。 4.完成“想想做做”第5题。 师:这么多漂亮的彩珠，估一估，一共有多少颗呢？ 生1：40颗。 生2：56颗。 生3：69颗。 ...... 师：小朋友们估得对吗？可以每数10个圈一圈，数数一共有多少颗。 设计意图： 充分利用教材中“想想做做”的习题，既重视帮助学生在练习中掌握基础知识和基本技能，又重视知识和方法的灵活运用。其中“想想做做”1-3题练习侧重于联系生活，重在引导学生用不同的方法来数数，培养学生的数感。“想想做做”第5题，通过估一估、圈一圈、数一数的活动，进一步掌握数数的方法，理解数的含义，感受“满十进一”的计数原理。这样的分层练习，既增加了练习的趣味性，又促进了学生的思维能力，使学生能更为专注地投入到数学学习中去。 数是数出来的，数数能帮助学生理解数的构成、位值计数原则以及增强数感；数是抽象的，对于学生来说将数的符号与视觉材料相联系，建立心理表象最重要；数学来源于生活，还要应用于生活。我们要让学生通过大量生活中的实例来归纳抽象出各种数的意义，做到让学生理解其本质意义，从而培养学生的数感，并应用数量关系去解决人们生活中的各种实际问题，通过算理去计算，最后返回数的意义中去体会、理解、升华“数”在学生头脑中的意义。这就是学生学习数学的本质！让学生感受数学的价值所在，又在学习中培养学生的核心素养，让孩子们的情感体验、思维能力、活动经验得到全方位的提升！ 学科网（北京）股份有限公司 $$