2的倍数的特征（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课题： 2的倍数的特征  教学目标: 1、使学生经历探索2的倍数的特征的过程,知道2的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。 2、了解偶数、奇数的含义，能正确区分奇、偶数。 3、通过小组合作、探究、交流、总结，培养学生的归纳推理、数学思维能力。 教学准备:有百位表卡片，学生准备小棒若干。 教学重点:探究2的倍数的特征，了解偶数和奇数。 教学方法:引导点拨、自主探究、合作交流。 教学过程: 一：设疑导入 师：同学们你们随便说一个10以内的数，老师可以很快地说出它的一些倍数，你们信不信？ 生：不信。 师：那我们试一试如何？谁先来说一个数字？ 生：4. 师：4的倍数有4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44…… 师：谁还想在试一试？ 生：7. 师：7的倍数有7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77…… 师：你们想不想知道老师为什么能说怎么快? 生：想。 师：好。下面我们就学今天的新课，学了今天的课你们也能像我说的一样快。 [设计意图]：激发学习兴趣，探究欲望，创设轻松愉悦的学习氛围。 二：探究新知 （1）、2的倍数的特征 师：为了便于研究我为每个小组准备了一张百数表，请同学们以小组为单位在表中标出所有的2的倍数。（生标数） 投影：百数表格，找出2的倍数并用颜色标出来。 师：下面谁来说一说你们组都找出了那些2的倍数? 生：有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、……92、94、96、98、100. 师：很好，请坐。谁能说一说你是怎样找的？ 生：在表中每隔一个就有一个2的倍数。 生：和2、4、6、8、10相对应的这五列中的数都是2的倍数。 生：第一个是2，往后每次加2即2+2=4，4+2=6，6+2=8，8+2=10，……：也可以用乘法即2×1=2，2×2=4，2×3=6，2×4=8，2×5=10，2×6=12…… 师：同学们说的真好，你们再观察这些2的倍数还有什么发现？ 生：这些数的个位上都是0、2、4、6、8（如果学生不能发现，教师要及时引导学生看这些数的组成） 师：这就是我们这节课的重点，“2的倍数的特征”谁来说一遍？ 生：2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6、8. （投影：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数） 师：（引导验证结论）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下，所写的数可以超过100。（生验证） （2）、偶数和奇数 同学们，你们划过船吗？ 投影：小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？ 摆渡1、3、5……次后船在（ ）岸 摆渡2、4、6……次后船在（ ）岸 学生回答。 师：刚才我们研究了2的倍数的特征。是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数（0是偶数）。 不是2的倍数的数叫奇数，奇数也叫单数。 师：谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。 生1：我今年12岁，12是偶数。 生2：我17日出生的，17是奇数。 生3：我们班有50人，50是偶数。 生4：数学课本107页，107是奇数。 生5：珠穆朗玛峰8848米，8848是偶数。 师：那么0是偶数吗？说出你的理由。 生：0不是奇数，0是偶数。 师：你能说明一下你的理由吗？ 生：因为个位上是0的数是2的倍数，是2的倍数的数叫做偶数，所以0是偶数，也是最小的偶数。 师：同学们说的非常棒，0是偶数。 设计目的：从学生的已有知识经验出发，让学生通过合作、讨论、交流，自主探究出2的倍数的特征，让学生体验知识的形成过程，结合说生活中的数，使学生体会数学与生活的联系。 三、巩固提高 1、小游戏 （1）、帮助小青蛙找2的倍数，投影。 （2）、放气球，放飞是2的倍数的气球，投影。 2、我会填 1、21、30、35、39、2、40、12、15、60、18、72、85、90 2的倍数：（      ）       3、按要求填数 37、18、10、21、33、50、83、1、74、29、77、91、11、90、46 偶数：（               ）         奇数：（                 ） 4、数学游戏 （1）、你说我答： 指一生任意说数另一生利用本节所学知识说出它是奇数、偶数、2的倍数、5的倍数等。 （2）、我会组： 教师为每组的学生准备从0到9十张卡片，先有一名学生从中随意抽一张，然后各组的同学在剩余的卡片中选一张与所抽卡片组成2的倍数。（组数十所选卡片要放在一抽卡的个位或十位上） 设计目的：本节的练习本着逐层升入的原则，从基础练习开始，由易到难让学生对本节的各个知识点逐一巩固，在练习中设计了两个游戏，即激发了学习兴趣又巩固了新知，同时有层次的练习可以使不同水平的学生得到锻炼有所收获。 四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？ [设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，正确判断一个数是不是2的倍数以及奇、偶数的判断方法，为后面的学习打好基础。 五、课堂检测 课堂检测A 一、 判断下面的说法是否正确。（对的打“√”，错的打“×”。） （1）自然数中是2的倍数叫做偶数。 （ ） （2）0是偶数。 （ ） （3）一个自然数不是奇数，就是偶数。 （ ） （4）122.2是一个偶数。 （　 　） 二、填空。 （1）20以内的自然数中偶数有（　　　　　　），奇数有（　　 　　）。 （2）在1、90、86、53、45、165、213、300这些数中，偶数有（　　　），奇数有（　　　　　　），2的倍数有（　　　　　　　　），90的因数有（　　　　　　　　　）。 （3）26□，要使这个数能被2整除，□里可填（ ）。 （4）48的因数有（ ），这些数中（ ）是偶数，（ ）是奇数。 （5）0、5、8 这三个数字组成的三位数中，（ ）有因数2，（ ）是奇数。 课堂检测B 一、分一分，填一填。 15 16 20 28 24 17 23 12 21 39 能被2整除的数 不能被2整除的数 二、想一想，填一填。 用1、6、2 三个数组成数字。 （1）组成的三位数有（ ）。 （2）组成的三位数中奇数有（ ），偶数有（ ）。 参考答案：课堂检测A 一、√√√× 二、（1）0、2、4、6、8、10、12、14、16、18 1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 （2）90、86、300 1、53、45、165、213 90、86、300 1、45、90 （3）0、2、4、6、8 （4）1、2、3、4、6、8、12、16、24、48 1、3 2、4、6、8、12、16、24、48 （5）508、580、850 805 课堂检测B 一、 能被2整除的数： 16、20、28、24、12 不能被2整除的数：15、17、23、21、39 二、（1）162、126、261、216、612、621 （2）奇数：261、621 偶数：162、126、216、612 六、布置作业 作业： 根据2的倍数的特征找出100以内2的倍数。在百位表中能迅速判断一个数是奇数还是偶数。 学科网（北京）股份有限公司 $$