第13课《湖心亭看雪》作业设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

第10课《湖心亭看雪》学案 2023-2024学年部编版语文九年级上册 作业涉及教科书版本：部编版年级及册次：九年级上册 作业涉及单元、章节(或主题、任务):第三单元第10课《湖心亭看雪》 作业设计教师姓名:李凤翔 整体性作业设计思路说明 这是明清著名文学家张岱创作的代表作，创作年份是在明朝灭亡以后。本文在字里行间表达了作者对于明朝往事的深深留恋之情。对于古代汉语的教学篇目来说，进行阅读和背诵、积累古代汉语词汇是教学当中的重要内容。这节课是以阅读活动的开展来引导学生学习的，在“五读”的过程中达到了教学目的。该文在风景描写上的特色在于运用了白描技巧，勾勒出广袤天地之间的堤、亭、舟；通过对“人”之“微”与“雾”之“景”的分析，让学生进行感受并欣赏。学生在阅读中感受文本的内涵，感受文本的情感，体会文本“以情入景”的创作特色，从而达到“以情入境”的目的。要指导学生通过对课文内容的理解，去感受作者寓情于景的思想感情，去感受他的遗世独立、孤芳自赏。而在作业当中也要对上述教学要点加以巩固，以体现出教学目标。为此，根据前面所进行的阐述，本堂课的作业目标应设置为： 1、通过课前预习和课堂抽查，帮助学生加深对古典文学词汇的认识，对本文的大意进行初步的把握，加深对古典文学的认知。 2、学生通过阅读感受文本的内容，感受文本中的情感，体会文本中“以情入境”的创作特色。 3、反复朗读，直到背得滚瓜烂熟，从文中欣赏西湖的独特美景，理解作者进行白描的技巧。 第一课时 使用 时段 作业 内容 作业设计 设计意图 使用 者 预计时长 预估难度系数 课前 基础作 业 作业： 1. 收集关于西湖描写风景优美的诗词佳句。（预设： ①山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？——宋代林升《题临安邸》 ②欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——宋代苏轼《饮湖上初晴后雨》 ④西湖春色归， 春水绿于染。——宋代欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》 ⑤毕竟西湖六月中，风光不与四时同。——宋代杨万里《晓出净慈寺送林子方二首·其二》 ⑥轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。——欧阳修《采桑子》） 2.根据课文当中的注释或者参考书，大声地阅读文本。注意读出正确的读音，并了解文本大意。 帮助学生提前了解课文情景和课文当中的基本内容。 全体学生 15分钟左右 0.5 发展性作业 作业： 搜查关于作者张岱的生平简介、生平事迹，以及这篇课文的创作背景。 （知识链接——张岱(1597- 1689)， 字宗子，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人，明末清初文学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。明亡后不仕，入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘旧事，字里行间流露出深沉的爱国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。本文选自《陶庵梦忆》卷三。公元1644年,清军人关后,大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间,他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》） 帮助学生在提前了解课文的前提下进一步拓展其知识面，进一步帮助其感知课文。 全体学生 15分钟左右 0.7 课中 基础作业 作业： 1、给下列字词注音。 毳衣( cuÌ)雾凇(sōng)沆( hàng)砀(dàng)打更(gēng)铺毡( zhān) 2、解释下列加点字的含义。 ①更定(更：古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时 ) ②湖中人鸟声俱绝(俱：都 绝:消失 ) ③客此(客：客居 ) ④及下船( 及：等到 ) ⑤独往湖心亭看雪( 独：独自 ) ⑥雾凇沆砀( 沆砀：白汽弥漫的样子 ) ⑦焉得更有此人( 焉得：哪能 ) ⑧余强饮三大白而别( 强：尽力 ) 3. 背诵课文,完成下列练习。 （1） 自己描述一下本文所描绘的“西湖美景”的主要特色。（提示：可抓住“寂静凄清”“天地一白”“万物渺小”几个关键词展开描述） （2） 这篇课文的创作方式较为简练，并没有进行什么渲染与烘托，采取的是典型的白描手法。你能体味一下课文当中的白描手法吗？（预设答案:①连用三个“与”，将天、云、山、水连接在一起，写出来雪后雾气弥漫，云天山水合二为一，完全成为雪与雾的世界，读之毫无赘述之感，反而觉得流畅自然。②作者视野由远及近，有大变小，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐拉长的长镜头，让人顿时产生了一种天地之大、人生之微的感慨。） 4.作者在本文当中记录了他的哪些经历？请描述出来，并尝试着分析作者在创作本文时的心情。（提示：①抓住“赏雪”“奇遇”描述。②结合作品创作背景揣摩体会） 帮助学生复习课文当中的要点，对课堂上所学的知识进行巩固。并做到对课文的熟练背诵，培养其语感。 全体学生 10分钟左右 0.5 发展性作业 作业： 1.下列词的意思相同的一项是( D ) A.是:是日更定问其姓氏,是金陵人 B.更:是日更定湖中焉得更有此人 C.白:上下一白余强饮三大白而别 D.余:余强饮三大白而别余住西湖 2.你觉得在本文当中，“痴”同第一自然段的哪一句是呼应的？它体现出作者的何种性格？ （预设：①“独往湖心亭看雪”②遗世独立的高洁情怀和钟情山水、淡泊孤寂的情志） 4. 本文后半部分接近一半的内容都是写人的，你怎么看？以“舟子”的话结尾你觉得有什么意义？ 5. （预设：①文章的标题很容易让人们产生一种定势思维:有雪就是写雪景，但这篇文章却用了一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。本文写景，同时也写观赏景物的人及其感受，丰富了文章的内涵，是本文的点睛之笔。②言之成理即可 帮助学生进一步提高对文言文的词句把握，引导其鉴赏水平得到提高。 基础较好的学生 5分钟左右 0.8 课后 基础性 作业 作业： 1、本文最大的特点是文笔简练,全文不足二百字,却融_ 叙事 、__ 写景 和_ 抒情 于一体。(表达方式) 2、译句。 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。 3.熟练地背诵课文 帮助学生进一步把握对课文当中的要素，进一步训练其语感。 全体学生 15分钟左右。 0.5 发展性 作业 作业： "独往湖心亭看雪"当中的“独”字，发挥着怎样的表达功能？ （预设： ①映衬出了环境的清幽、空旷。 ②充分展示出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。 ③也暗示出作者的“痴”或“超凡脱俗”，为下文作铺垫。） 进一步训练学生的文言文分析能力 基础较好的学生 5分钟左右 0.8 注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课 时的，应在此表中具体注明课时序号(例：第1课时) —9— 学科网（北京）股份有限公司 —8— 学科网（北京）股份有限公司 —14— 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作业涉及教科书版本：部编版 年级及册次：九年级上册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第三单元第10课《湖心亭看雪》 作业设计教师姓名：李凤翔 整体性作业设计思路说明 这是明清著名文学家张岱创作的代表作，创作年份是在明朝灭亡以后。本文在字里行间表达了作者对于明朝往事的深深留恋之情。对于古代汉语的教学篇目来说，进行阅读和背诵、积累古代汉语词汇是教学当中的重要内容。这节课是以阅读活动的开展来引导学生学习的，在“五读”的过程中达到了教学目的。该文在风景描写上的特色在于运用了白描技巧，勾勒出广袤天地之间的堤、亭、舟；通过对“人”之“微”与“雾”之“景”的分析，让学生进行感受并欣赏。学生在阅读中感受文本的内涵，感受文本的情感，体会文本“以情入景”的创作特色，从而达到“以情入境”的目的。要指导学生通过对课文内容的理解，去感受作者寓情于景的思想感情，去感受他的遗世独立、孤芳自赏。而在作业当中也要对上述教学要点加以巩固，以体现出教学目标。为此，根据前面所进行的阐述，本堂课的作业目标应设置为： 1、 掌握白描手法概念，品析景物描写，体会白描手法的妙处。 2、 感受美丽雪景，体会作者深沉的爱国之思和感伤情绪。 3、 品析文中“崇祯五年”“独”“金陵人，客此”等关键词句，体会作者的情感。 第2课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 作业： 1.大声朗读并记背文中写景文字，体会景物特点，初步感受白描手法。 2.收集并欣赏湖心亭看雪水墨图，查阅张岱个人经历和相关作品，进一步了解其人。 帮助学生提前了解白描知识。便于理解作者在课文情感的表达。 全体学生 15分钟左右 0.5 发展性作业 作业： 查阅资料，了解白描手法知识，搜集所学课文中运用白描手法的典型文字或文段。（知识链接——白描：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人;白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使读者如临其境;白描用于写事，只需几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、-芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小动与静相得益彰，表现出悠远脱俗的趣味。） 帮助学生提前了解白描知识。便于理解作者在课文中情感的表达。 全体学生 20分钟左右 0.7 课中 基础性作业 作业： 1. 找出文中舟子对张岱评价的句子，这句话中的关键词是哪个？是什么意思？ （预设答案：①“痴”②“痴迷”或“傻”） 2. “莫说相公痴，更有痴似相公者”的“似”是什么意思？张岱与他在亭上遇到之人有何相似之处？ （预设：①像……一样②都做了与众不同的事，在这样一个大雪后的夜晚到湖心亭看雪） 3、张岱还和亭中人喝了酒，他们的心情怎样？（预设：“大喜”“湖中焉得更有此人！”“拉余同饮”可知遇到知己后的惊喜。） 帮助学生品析文中重点词句的作用便于在后文的品读中 理解作者情感。 全体学生 10分钟左右 0.5 发展性作业 作业： 1. 请到前文找一找，舟子是从哪些地方看出张岱“痴”的？由此可以看出张岱什么性格特点？ （预设：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“更定”“独”看雪。张岱挑了一个别人都不会选择的时间——晚上去看雪，可见他的“痴”。这里可以看出张岱特立独行、不随流俗的性格特点。） 2. 张岱追求怎样的山水之境？在文中找出相应语句支撑你的观点。 （预设：比较纯粹的山水。“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”） 3.品析文中写景文字，用“我认为（ ）写得好，写出了 ”的形式品读雪景。 （预设：我认为“雾淞沆砀写得好， 写出了一片水汽苍茫的感觉。 我认为“一白”写得好，写出了天地间混沌一一片的感觉。 我认为“与”写得好，写出了天、云、山、水浑然一体的感觉。 我认为“天云山水”的顺序写得好，写出了视角变化的层次感。 我认为“痕”写得好，写出了大雪后长堤的唯美感。 我认为“打”写得好，写出了-叶扁舟漂浮在 湖面极轻极淡的感觉我认为“粒”写得好，写出了人在天地自然中的渺小感。） 4、结合材料讨论：“问其姓氏，金陵人，客此”，问其姓名，不答姓名答籍贯，有何深意？ 材料一：“湖心亭看雪” 事件发生于崇祯五年(1632);崇祯十七年(1644) 明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立;顺治元年(1644) 张岱反清复明失败，逃入山中著书; 1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。 材料二 “金陵” 即南京，明太祖朱元璋定其为国都，后明成祖朱棣迁都北京。 明确:“金陵”终究还是和明朝有些关联的。亭中人含蓄地用了“金陵”这个古称，可见对南京这个地方是有深意的。在改朝换代的当口，这个深意正好戳中了张岱的痛处:所以张岱牢记了这么多年。活在清朝的张岱透过明亡去看当年的旧事，半百的张岱写下“金陵人，客此”，内心应该也是有隐痛的。从开篇的“崇祯”二字就可看出。既然已经改换朝代，对于前朝显贵旧人是很敏感的。而张岱依然特地写下“崇祯" 字样，可见内心怀有对于亡国的沉痛、怀念等复杂的感情。 感受独特雪景，掌握白描手法在在文中的作用，体会作者的爱国之思和感伤情绪。 中等生及中等以上学生 30分钟左右 0.8 课后 基础性作业 作业： 1. 用“/”为下面的句子划分朗读节奏。 ①湖中人鸟声俱绝（湖中/人鸟声/俱绝） ②一童子烧酒炉正沸（一童子/烧酒/炉正沸） 2.下列对本课理解有误的一项是(  D  )。 A.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”(不同凡响)，为下文埋下伏笔。 B.“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应,写出了作者超然脱俗的性格。 C.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄地表达了作者对故国的怀念。 D.作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪景，“痴”人不止“我”一个,这也是一种巧妙的正面描写。 帮助学生巩固基础知识，正确把握课文内容 全体学生 5分钟左右 0.7 发展性作业 作业： 1. 文章开头说独往湖心亭看雪，后来有写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？ （预设： [观点一]这里并不是作者行文的疏忽,而是有意为之，应该是写实，我们可以这样理解:这只小船是作者租用的,小船上的两三人，可能是两个舟子,他们靠出租小船为生，并无心观雪。真正想观雪的只有作者，因此作者用了一个“独”字，舟子只是陪同而已。 [观点二]这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子,虽然存在却犹如不存在,反映出他文人雅土式的孤傲。） 2.拓展延伸： 功名耶落空，富贵耶如梦，忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶仅堪覆瓮，之人耶有用没用？——张岱《自题小像》 请结合你今天品读到的张岱，尝试思考张岱的困惑：之人耶有用没用？ 引导学生对“独往”“痴”及相关材料的品读，走进作者的精神世界，体会作者在文中流露的家国败亡之思，年华流逝之慨。 中等偏上及优等生 20分钟左右 0.8 ………… 注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具体注明课时序号（例：第1课时）。 ( 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$