1.3 电场与电场强度 课件 -2023-2024学年高二上学期物理鲁科版（2019）必修第三册

电场与电场强度 让课堂绽放魅力·同课异构 1 学习目标： 1.通过了解电场概念的建立过程，体会物理概念建立漫长，艰辛的过程 2.通过试探电荷受力研究电场的特性，观察电场的实验，分析实验现象，得到不同位置电场强弱不同，同一位置电场恒定的结论 3.利用库仑定律，寻找到可以用F/q来表示电场强度，并讨论电场强度的大小，方向 4. 观察实验，画出点电荷的电场线并总结出电场线的特点 让课堂绽放魅力·同课异构 2 电场的建立过程： 超距作用 不需要媒介，超越时间，空间 安培，库仑 近距作用 弹性媒介“以太” 笛卡尔 证明电磁波的存在 赫兹 建立了电磁场理论，预言电磁波的存在。 麦克斯韦 近距作用 电场 法拉第 1686年 1832年 1865年 1886年 让课堂绽放魅力·同课异构 + A + B FAB = FBA 让课堂绽放魅力·同课异构 试探电荷：放入电场中探测电场性质的电荷 试探电荷必须具备条件： （1）电量足够小；（2）体积小(点电荷)。 场源电荷：产生电场的电荷。 场源电荷与试探电荷 让课堂绽放魅力·同课异构 请认真观察实验，并回答问题 1.带电小球为什么发生偏转？ 2.不同位置为什么偏角不同？ 3.同一个试探电荷为什么受力不同？ 4.带电小球在同一位置摆角一定又能说明什么？ （受电场力） （受力不同） （电场有强有弱） （受力恒定，电场强度恒定） 让课堂绽放魅力·同课异构 电场在同一位置强度恒定 电场不同位置强弱不同 场源电荷产生电场的特点： 让课堂绽放魅力·同课异构 在O位置放置场源点电荷Q=+2×10−4C在其产生的A位置和B位置分别放入不同电荷量的试探电荷q，OA=1m，OB=3m，计算试探电荷所受静电力的大小，填入下表（ ） q在电场中的位置 试探电荷所带电量 A B q1=+1×10−12C q2=+2×10−12C q3=+3×10−12C 1.8×10−6N 3.6×10−6N 5.4×10−6N 2×10−7N 4×10−7N 6×10−7N 1.8×106N/C 2×105N/C 让课堂绽放魅力·同课异构 小组讨论，并回答问题 1.在计算过程中，你发现了什么规律？ 2.你寻找到那个同一位置的恒定量了吗？ 3.我们可以用哪个物理量表示电场的强弱？ 让课堂绽放魅力·同课异构 课堂练习1 在电场中A处放点电荷-q，其受电场力大小为F，方向向右， 则A处场强大小为 ，方向 ；若将A处放点电荷为+2q，则该处电场强度大小为 ，方向 。 那么+2q受到的电场力为 ———————————————————。 向左 向左 大小等于2F，方向向左 让课堂绽放魅力·同课异构 课堂活动： 请用你的右（左）手表示出该点电场强度的方向。 让课堂绽放魅力·同课异构 三、电场线 电场线是用来形象地描述电场强弱与方向特性的一簇曲线。 让课堂绽放魅力·同课异构 发散状 会聚状 排斥状 相吸状 让课堂绽放魅力·同课异构 ①电场线是为了形象描述电场而假想的线，实际并不存在。 ②电场线的疏密 表示电场的强弱； 电场线上某点的切线方向表示该点电场强度的方向。 ③电场线总是起自正电荷(或无穷远处)，止于无穷远处(或 负电荷)。 ⑤电场线不表示电荷在电场中运动的轨迹。 ④电场线不闭合，不相交 ，不相切 。 让课堂绽放魅力·同课异构 如图所示，各电场中A、B两点电场强度相同的是(　　) A　　 　 B　　　 　C　 D 课堂练习3 C 让课堂绽放魅力·同课异构 课堂总结： 1.通过了解电场概念的建立过程，体会物理概念建立的漫长，艰辛的过程 3.利用库仑定律，寻找到可以用F/q来表示电场强度，并讨论电场强度的大小，方向 4. 观察实验，画出点电荷的电场线并总结出电场线的特点 2.通过试探电荷受力研究电场的特性，观察电场的实验，分析实验现象，得到不同位置电场强弱不同，同一位置电场恒定的结论 让课堂绽放魅力·同课异构 16 作业:完成学案的当堂达标。 谢谢大家 让课堂绽放魅力·同课异构 $$