《认识人民币》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版

《认识人民币》 教学目标 1．让学生在观察人民币以及取币等实际活动中，认识1元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，初步体会不同面值人民币的价值。 2．让学生在取币、换币、付币、找币等购物模拟活动中，了解购物的一般过程，培养学生初步的实践能力及思维的灵活性， 3．使学生受到爱护人民币等教育；培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 教学重难点 人民币的单位及相互间的进率。 教学准备 课件，人民币模型 教学过程 教学反思 一、导入新课 1、今天老师要带小朋友们去一个地方（出示商场购物情境图）提问：这是什么地方，小朋友要去干什么？ 2、谈话：买东西要用钱，每个国家钱的名字都不同，比如美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识一部分人民币。（板书课题：认识人民币）。 二、教学新课 （一）、认识1元、1角、1分的人民币 1、谈话：请看老师这里的人民币，说说这些人民币哪些是你认识的，和同桌小朋友说一说。 提问：你能向小朋友来介绍一下这些人民币吗？ 提问：你是怎么知道的？纸币上的中文大写的数字不认识，我们可以看旁边的阿拉伯数字，这个“圆”我们一般写成这个“元”（板书），（数字1和汉字元合起来就是1元）。 小结：原来只要将数字和汉字组合在一起就能帮助我们认识人民币了。 提问：我们已经认识了这些人民币，那你能不能给这些人民币分分类呢？ 2、先同桌讨论，再组织学生交流自己的分法：   谈话：现在请哪几个小朋友说一说你是怎么分的？ （1）分为纸质的和金属的。   说明：纸币和硬币。 （2）分法为1元的、1角的、1分的。   谈话：（按照元角分来分的），可以分1元、1角、1分的三类。（板书：1元、1角、1分） 3．谈话：这里的元、角、分是人民币的单位。（板书：元、角、分） 提问：单位也有大有小，那你知道谁最大？谁最小吗？ 4、教育学生爱护人民币 每一张人民币上都有国徽的图案，国徽是我们国家的像征，同学们一定要爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画，也不能搓揉、撕毁人民币。 （二）、认识人民币单位间的进率 1．谈话：刚刚我们认识了1元、1角、1分的人民币，那么它们之间存在着怎样的关系呢？我们到商店看一看吧。（出示情境图） 学校的小店开张啦，观察一下，货架上摆放了哪些商品，它们的价格分别是多少？（指名回答） 小飞想买一本笔记本，可是他没有1元的钱，却付了10张1角的钱。他问营业员阿姨“我付10角可以吗”。请小朋友们同桌互相讨论一下，说说付10角可以不可以？为什么？ 结合学生的交流，课件出示1元就是10角，得出1元=10角。（板书） 2．提问：你知道1角等于几分吗？    追问：是不是真的是10分呢？ 3．我们一起来数一数，好吗？（板书） 4．追问： 1元等于几角，10角等于？1角等于几分？ 10分等于？（齐读2遍）                     （三）认识5角、2角、5分、2分的人民币  1、谈话：为了大家使用方便，国家除了发行1元、1角、1分的人民币外，还发行了其他面值的人民币，请小朋友看看这些人民币，找找你认识面值多少的人民币？ 提问：谁来说说你又认识了哪些人民币？ 学生上黑板指，回答并板书：5角、2角、5分、2分 2．提问：5角、2角是以什么为单位的？ 5分、2分是以什么为单位的？ 小结：国家发行的人民币以角为单位的只有3种，1角、2角、5角；以分为单位的也只有3种：1分、2分、5分。 纸币和硬币虽然材质形状颜色不同，但只要它们的面值一样，它们的价值就相同。 （四）教学“试一试” 1．谈话：小朋友们认识了人民币，还知道了1元等于10角，1角等于10分，下面我们就来做个换人民币的小游戏。 2．提问：朱老师有1张1元的人民币，可以换几张5角的人民币呢？ 为什么？ 3．提问：那几张2角的可以换成1张1元的呢？为什么？ 4、提问：几枚5分可以换1角？为什么？ 5、小结：今天我们认识了人民币，还知道了元、角、分是人民币的单位，并且知道1元=10角，1角=10分。 三、组织练习 1．“想想做做”第1题 师：小明也认识了这些人民币，他准备去超市买些东西。看，他带了哪些人民币？ 出示：5角、1元、1角。 让学生认一认 （1）再来看看买到了哪些东西？（出示物品，说一说是哪些物品） （2）你知道他分别是用哪些人民币买的吗？你能在书上连一连吗？ （3）谁来说一说他用多少钱买了什么东西？ （4）小结：原来1元可以买一本小图书，5角可以买一个羽毛球，1角只能 买一盒火柴。我们发现了不同面值的人民币，买的东西价值是不一样的对不对？ 2．“想想做做”第2题 （1）谈话：我们的好朋友人民币排着整齐的队伍来了，它们是谁呀，（一张一张指名说） ，想一想，每一组人民币一共是多少呢？注意后面的单位是什么。 （2）独立完成，指名交流。 结合交流提问：第一组的你是怎么计算的呢？第二组的你又是怎么想的呢？为什么不能把2角加1元啊？ 3．“想想做做”第3题 （1）看到小朋友们学得这么起劲，朱老师也想考考你，看，这位小朋友要买什么？（出示第三题图）想一想，一款怎么样付1元2角？请打开神秘的信封，拿出里面的人民币，和同桌商量一下，动手摆一摆，看看你能想出几种方法？ （2）展示不同方法，付对了钱老师就把本子奖给你。（学生一个一个说取法，贴在黑板上，其他小朋友判断对错） ： 1元，2角， 1元、1角、1角， 5角、5角、2角， 5角、5角、1角、1角， 5角、2角、2角、2角、1角， 小结：小朋友真聪明，想出了这么多方法。那我们如果想全部有序地找出来可以这么想，如果用1张1元的，有哪些付法？如果用5角的，有哪些付法？如果全部用2角的或者全部用1角的，有哪些付法？小朋友可以这样想就有规律有顺序了。如果课后还有小朋友想到了付法，也可以跟老师说。 4．“想想做做”第4题 谈话：朱老师决定奖励你们参观一下老师开的“小小商店”。看看，你能说出这四种物品的名称和价钱吗？（指名回答） （1） 提问：哪两样商品的价钱合起来是1元？ （2） 如果1元钱买一支价钱是9角的胶带，要找回多少钱？为什么找1角？（指名回答） 你还想用1元钱买一件什么学习用品，应该找回多少钱？（指名说一说） 四、全课总结。 1．谈话：今天我们认识了新朋友人民币，知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分。小朋友都学会了吗？ 让我们来放松一下，听一首儿歌。1分钱很少，可是我们千万不能小看它哟，如果我们13亿中国人每人捐出一分钱的话，就会有1300万元，那我们就可以造大约43所希望小学，能帮助约1000个贫困地区的那些上不起小朋友，让他们也能像你们一样坐在宽敞明亮的教室里读书。所以我们要珍惜和节约每一分钱。 创设情境，导入新课，激发学生的求知欲。             教学时我请孩子拿出你认识的人民币，先向同桌介绍各是多少，并说说自己的辨认方法，加深了他们的印象，也总结出了人民币的单位----元、角、分。这样的教学建立在学生已有知识经验基础上,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。               渗透爱护人民币的思想时，应该自然点，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱护人民币”。                                     本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角， 1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。                                                                       我们的数学学习从生活中来，要回到到生活中去。在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。这节课不足的是，没有安排购物的实践活动。为了弥补不足，我还要联系家长配合我们的教学，通过课后生活的实践，达到最终的目标。 教学板书：                   认识人民币                   元  角  分                     1元=10角                    1角=10分 学科网（北京）股份有限公司 $$