5 七律·长征（教案）-2023-2024学年六年级上册语文统编版

《七律 长征》 一、教材分析 毛泽东同志在红军长征胜利结束时写的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联(一联包括上、下两句),56个字,记载着长征路上的种种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮丽史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠,给我们留下了宝贵的精神财富。读读这首诗,你就如同走一走长征之路,会更加理解长征的伟大意义。 二、设计思路 本文是毛泽东在1935年红军长征胜利结束时写下的一首诗,全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。诗中对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字,视之若无。这种傲视山川的夺人之势就是一代伟人的胸怀,也是毛泽东的艺术风格,更是毛泽东诗词的魅力所在。这首七言律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。首联开门见山地赞美了红军不怕困难,勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想,也是全诗的艺术基调。“不怕”二字是全诗的诗眼,“只等闲”强化、重申了“不怕”;“远征难”包举了这一段非凡的历史过程,“万水千山”则概写了“难”的内外蕴涵。这一联如高山坠石,滚滚而下,牵动着全篇,也笼罩着全诗。“只等闲”举重若轻,显示了诗人视自然之敌及一切艰难险阻若平常之事的统帅风度。“只”加强了坚定的语气,具有强烈的感情色彩。它对红军蔑视困难的革命精神作了突出和强调,表现了红军在刀剑丛中从容不迫,应付自如,无往不胜的铁军风貌。可以说,从首联开始,全诗就展开了两条思维线,构造了两个时空域。一个是客观的、现实的:“远征难”,有“万水千山”之多之险;一个是主观的、心理的:“不怕”“只等闲”。这样就构成了强烈的对比反衬。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。 三、教学目标 1.有感情地朗读课文,读出磅礴的气势,并熟读成诵。 2.通过借助注释、查阅工具书、补充资料等方式,理解诗文大意,感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 3.学习“书写提示”,创作硬笔楷书作品,充实“红色文化长廊——书法会表达”展区。 四、教学重点 读准字音,读顺句子,品读优美语句。 五、教学难点 通过这首诗引导学生课下朗读毛泽东诗词 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 同学们,今天我们共同学习 1、请你打开书,自己先来读读导语的内容吧。(生自读)导语告诉我们什么? 2、首先让我们走进毛泽东主席。 【出示头像】 (1)通过课前预习,对毛主席你都了解到什么?(生自由说) (2)【出示简介】请你自己读读关于他的简介。(生自读)师总结:毛主席不仅是一位了不起的政治家、军事家、诗人,他更是一代伟人。本单元,我们就要学习与毛主席相关的诗文。 3、【出示导语】导语还向我们提出哪些学习要求?师总结:明确了学习内容和学习要求,就让我们共同走进——《七律 长征》(板书课题)齐读 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 1、题目是什么意思?谁来说说。 (预设:①这首诗关于长征的 ②七律的文体) 同学们非常会学习,从题目中就了解了这么多信息。 2、关于长征,课前预习时你又了解到什么?四人小组共同交流预习收获。(学生自由交流预习内容) (1)师简介: 【出示地图】这就是当年红军长征的路线。1934年10月,为摆脱国民党军队的“围剿”。红军从江西瑞金出发,开始长征,北上抗日。历经一年的千辛万苦,终于在1935年10月与陕北红军胜利会师。期间红军经过11个省,翻越18座大山,跨过24条长河。250000里的征途中,他们曾战胜了无数高山险川,也曾四渡赤水,巧渡金沙江,激战大渡河,万水千山中留下了他们点点的足迹。如果把这条线路拉直,那就等于横跨了半个地球。 (2)此刻你有什么感受?(初谈远、难)真可谓是——“远征难”(板书) (3)长征结束后,毛主席回顾这一路来的艰辛,不禁挥笔写下这首《七律 长征》 (4)同学们,想读读这首诗吗? 学生通过多种渠道搜集、整理相关资料,在学前对《七律长征》的历史背景和毛泽东诗词特点已有了基本的了解。为学习本文也打下了坚实的基础。在照对照问题清单, 检查学习预习的基础上,我采用了“读诗文-明诗意—— 悟诗情——入诗境”的相结合的教学方式,取得了良好的教学效果。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 同时,要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 作者按红军长征的路线,选取了五个具有典型意义的地理名称,他们都是著名的天险,高度概括了红军长征途中的“万水千山”。“逶迤”、“磅礴”极言山之高大绵延,这是红军也是诗人眼中所见的山,愈大则愈显红军长征之难;愈险峻愈显红军之不怕的英雄气概、乐观精神。通过彼此的对立关系,诗人充分运用夸张和对比表现了红军的顽强豪迈的英雄气慨。另外,“暖”和“寒”这一对反义词的运用,更是含不尽之意于其中,显无穷之趣于其外。“暖”字温馨喜悦,表现的是战胜困难的欢快;“寒”字冷峻严酷,传递的是九死一生后的回味。两个形容词对比的运用,起伏跌宕,张驰有致。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 《七律 长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。 充分预习——打好学习的“奠基石”。这首七律诗不仅表达了毛泽东的艺术风格和高昂气概,同时也为学生更加有激情、有兴趣的了解毛泽东,更好的感受他伟人的风采和凡人的情怀,激情饱满地学习本单元后面三篇文章奠定了基础。红军长征是何等的壮举,然而对当前的小学生来说就有些遥远了,即使是五年级学生,由于缺少革命诗歌以及文章的学习,单靠老师的一本书、一支粉笔,是无法让未经风雨的学生体会出当年红军长征时艰辛,以及所面对的各种生死考验。所以单凭课堂学习,理解起来不仅会有一定的困难,而且学习时更是无法深入。因此教学本课时,结合单元导语中提出的相关要求,让学生课前搜集相关资料,有条件的话读一读相关的文章、书籍,看一看相关的影视作品,对那个长征时的环境及整个过程有个整体的认识。在预习中,学生查阅了不少资料,比如:红军为什么要长征?长征的基本路线和行程的时间有多长?长征途中遇到了哪些困难?律诗的特点是什么......学生通过多种渠道搜集、整理相关资料,在学前对《七律长征》的历史背景和毛泽东诗词特点已有了基本的了解。为学习本文也打下了坚实的基础。在照对照问题清单, 检查学习预习的基础上,我采用了“读诗文-明诗意—— 悟诗情——入诗境”的相结合的教学方式,取得了良好的教学效果。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$