7的乘法口诀（教案）-2023-2024学年二年级上册数学苏教版

7的乘法口诀 教学目标 知识与能力:使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。 过程与方法：让学生在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。 情感态度与价值观：让学生在自编乘法口诀的过程中国，继续培养自主学习的能力，增进与同学的合作交流的情感，提高学习数学的兴趣，使学生更加热爱学习数学。 教学重难点 使学生经历编制7的乘法口诀的过程，理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程  一、欣赏图片，感受生活中的“7” 师：同学们，你们喜欢数学吗？其实数学啊就在我们身边，不信，你们看，每个星期有7天，从周一到周日，周而复始；当我们迷失方向时，北斗七星可以为我们指名方向；雨后的彩虹是七色的，赤橙黄绿青蓝紫；古时候，宝塔以层数命名，有七层塔、九层塔，其中以七层塔居多；在动物界，有种小昆虫叫七星瓢虫；乐谱以哆来咪发索拉西多这个音为基础；世界有七大洲；在童话世界里有白雪公主和七个小矮人；古人作诗每句5个字的称为五言律诗，每句7字的称为七言律诗；恭贺别人我们常说七星高照；我们数学中有七边形，七巧板能拼出许多漂亮的图形；神话故事中有七色鹿，七色花，还有勇敢的葫芦七兄弟。 师：同学们，欣赏了这么多图片，你知道了什么？ 师：这些图片都跟哪个数字有关啊？（生：都跟7有关）是的，今天我们就要来学习跟7有关的知识。 二、自主探究，熟记口诀 ㈠、观察例图，探索规律 1、课件出示小船图： 过渡：今天老师带同学们出去郊游，看，蓝天、白云，这是什么？（小船）它是由小三角形拼成的，数一数一共用了几个三角形？（7个） 屏幕显示：摆一只小船用了7个△， 继续出示并提问：摆2只这样的小船要用几个△？（14个）你是怎样算出来的？（二七十四或7加7等于14）。 师：拼一只小船用7个三角形，表示1个7,；拼2只小船要用14个三角形，14是几个7相加？（2个7相加） 师：那拼3只小船三角形的个数是？（3个7相加） 追问：拼4只小船？（4个7相加）拼5只小船？（5个7相加）拼6只小船？（6个7相加）拼7只小船？（7个7相加）。 继续出示并提问：那拼3只、4只、5只、6只、7只分别要用多少个三角形呢？你会算吗？ 2、屏幕出示表格： 请同学们把这张表格填完整。（学生填表，教师巡视） 3、集体交流表格的填写情况，重点提问：摆3只小船要用多少个△？（21个）你是怎样算出来的？（三七二十一或3个7相加是21或14加7等于21） 提问：表格中的第二行数在排列上有什么规律？（从左往右依次增加7，从右往左依次减少7） 提问：几个7相加是14？几个7相加是28？42里面有几个7？49里面有几个7？ 4、看着表格读一读：1个7是7，2个7是14，……7个7是49。 ㈡、编制口诀 1、过渡：同学们，读了这张表格，你想到了什么？（预设：7的乘法口诀） 师：是的，今天我们就来学习7的乘法口诀。 2、师：1个7是7，你能根据这句话列乘法算式，编句口诀吗？ 生：1×7=7，一七得七。 追问：一七表示？（1乘7）得七表示？（积是7） 3、师”2个7相加，你能试着列乘法算式，编句口诀吗？ 生：2×7=14，二七十四。 追问：二七表示？十四表示？ 4,、谈话：请同学们根据这张表格编出7的乘法口诀，先自己想一想，把编好的口诀填写在书上。 5、请一人到实物投影上汇报交流所编口诀，其余人核对。 6、全班齐读口诀，教师在黑板上板书口诀。 7、提问：7的乘法口诀一共有几句？这7句口诀之间有什么关系？（突出：从上往下看，口诀中的得数依次增加7，从下往上看，口诀中的得数依次减少7） （三）、背诵、记忆口诀 1、自由读读、记记、背背。 2、同座位互相背一背。 3、指3人背一背，全班一起背一背。 4、谈话：在记忆的过程中，觉得哪几句特别容易记？为什么容易记？    同学们看过西游记吗？孙悟空在太上老君的练丹炉中练了……（七七四十九天）有一句民间俗语叫做：不管……（三七二十一）   “四七二十八”，如何记住呢？（引导得出：可以根据上面一句口诀“三七二十一”来想，21加7等于28）怎样记住“六七四十二”？（引导得出：根据下一句口诀“七七四十九”来想） 5、小结：每相邻两句口诀中的得数都相差7，可以根据上一句口诀想下一句口诀，也可以根据下一句口诀想上一句口诀。 6、师生对口令游戏。 三、练习巩固，学以致用 过渡：今天我们一起学习了7的乘法口诀，俗话说知识要学以致用，接下来让我们一起来做练习题，看看你学得扎不扎实。 1、完成试一试3题。 师：想一想，下面的3题积是多少，分别是用的哪句口诀？ 师：原来两道算式都能用一句口诀来计算，老师这里还有一些算式，你能给它们找到相应的口诀吗？（把写有算式的黑板条随机发给学生，在黑板上找到口诀并贴在后面） 师：其他同学检查一下，他们都找对了吗？我们一起来读一读。 2、完成想想做做第1、2题。 师：下面这些题你能快速的算出得数吗？ 学生独立完成，校对。 师：竖着看，这里的算式不相同，但是它们的得数相同，为什么？ 预设：（生：3×7表示3个7，再加后面的1个7，一共是4个7。下面的两个算式也表示4个7，所以得数相同。 生：4×7表示4个7，再加后面的1个7，一共是5个7。下面的两个算式也表示5个7，所以得数相同。 生：5×7表示5个7，再加后面的1个7，一共是6个7。下面的两个算式也表示6个7，所以得数相同。） 师：横着看，你有什么发现？ 生：第一组表示4个7，第二组表示5个7，第三组表示6个7，后面的比前面的多1个7。 师：（课件出示）所以，6个7比5个7多（ ），比7个7少（ ）。（想想做做第2题） 2、完成想想做做第4题 3、完成想想做做第5题 谈话：同学们，瞧，这是什么？（七星瓢虫）它为什么叫七星瓢虫？（它背上有7个黑点）一只七星瓢虫背上有7个黑点，7只七星瓢虫背上一共有多少个黑点？你能用一句乘法口诀告诉我吗？ 4、补充解决实际问题 师：这是一首古诗，它里面藏着数字7呢？找一找在哪里？每行有7个字？像这样的诗叫七言诗。你能提出一个用乘法计算的数学问题吗？（引导提出：4行一共有多少个字？3行一共有多少个字？2行、1行一共有多少个字？）让学生分别用一句口诀解决问题。 5、完成想想做做第6题。 一幢楼房有7层，每层住6户，一共住了多少户？ 四、全课总结 这节课我们学习了什么？7的乘法口诀不仅可以用来计算有关7的乘法算式，还可以解决生活中一些与7有关的生活现象。 教学反思：     1、从欣赏图片导入，激发学生兴趣。只是导入部分太繁琐，应该再简洁点，节奏明快点。图片出示太多，且大多数图片只是跟7相关，与本课内容“7的乘法口诀”并无太大联系，可以放在课前欣赏。                 2、正确填写和理解这张表格是正确编制7的乘法口诀的基础，我安排了三个层次来理解这张表格：1、观察表格中的第二行数在排列上有什么规律？2、多形式提问：几个7相加是多少？3、读一读表格。从而使接下来的口诀编制水到渠成。               3、新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有2~6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，集体交流，对容易出现的错误进行集中展示，讲解。但是学生编制口诀只是依据原有的只是经验以及表格中的得数编制，而没有学生是根据规律来编制口诀，学生对口诀的理解比较抽象，流于表面，所以在记忆口诀时死记硬背，而没有根据规律来记忆口诀。 4、口诀最终是帮助学生进行计算的工具，我先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？再利用一些生动的素材来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以根据前一句口诀找出结果。           5、练习部分我对教材作了调整，练习的第一层次，主要是巩固7的乘法口诀，练习用7的乘法口诀计算相关的乘法式题。练习的第二层次：解决实际问题，这几道习题立足于生活，挖掘生活中的数学题材，运用孩子日常生活中的熟悉事例，创设生活式问题情境，让孩子在熟悉的生动形象的情境中巩固并运用所学知识解决实际问题。 教学板书：           7的乘法口诀 一七得七   1×7=7  7×1=7   二七十四   2×7=14  7×2=14 三七二十一   3×7=21  7×3=21 四七二十八   4×7=28  7×4=28 五七三十五   5×7=35  7×5=35 六七四十二   6×7=42  7×6=42              七七四十九   7×7=49         学科网（北京）股份有限公司 $$