《7的乘法口诀》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学苏教版

《7的乘法口诀》 教学目标 1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。 2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。 3、继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。 教学重难点 重点：7的乘法口诀的推导过程。 难点：运用7的乘法口诀，解决实际问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学反思 一、创设情境，铺垫孕伏 1、图中看到了什么？小船是用什么图形摆成的？  2、数一数，摆一只小船用了几个三角形？如果摆2只小船，要用几个三角形？怎样算？3只、4只……7只呢？请你填写表格。（填书70页的表格） （引导：1只小船用7个三角形，2只小船再加7，3只小船再加7，这样每次加7就能算了。） 指名汇报。 3、了解几个7是多少 21是几个几相加？4个几相加是28？几个7相加是35？42里面有几个几？49是几个7相加？ 根据表格说说1个7是7，2个7是14…… 师：如果今天我们要根据这个表格编写乘法口诀，你们知道是学几的乘法口诀吗？ 生：（合）7的乘法口诀！（板书课题：7的乘法口诀） 二、自主探索，总结规律： 1、师：现在你能自己写出乘法算式，编出口诀吗？ 生：（合）能！ 师：老师相信大家！在编写口诀前，老师这有两个要求，一起来读一读吧。请大家拿出作业纸上，开始编写。 2、提问： （1）展示学生作业，问：你有什么想说的？交流。   （2）还有不同的编法吗？（补充） 生：（合）没有！ 3、提问：编乘法口诀的时候， 你想提醒其他小朋友注意些什么？ 生：小数写在前面。 生：几十几不要忘记写十 4、师：小朋友真厉害！轻轻松松的就编出了7的乘法口诀。问：7的乘法口诀有几句？   老师依次贴出7句口诀，学生齐读。追问：二七十四表示什么意思？六七四十二呢？ 5、总结规律，记住口诀。 （1）齐读口诀后提问：7的乘法口诀排列有什么规律？（这里要让学生多说说） （7的乘法口诀有7句） 生1：上面的口诀都比下面的口诀少7。 生2：下面的口诀都比上面的口诀多7。 生3：我发现了它们的结果是从小到大的。 生4：也可说是从大到小的。 师：（指着口诀）是的，从上往下看每句口诀的结果依次多7，而从下往上看每句口诀的结果依次少7。那么，口诀的前半部分呢？ 生5：都是几七、几七的。 生6：口诀的第一个分别是“一、二、三、四、五、六、七”，第二个字都是“七”。   师：七句口诀里原来有这么多的规律。现在我们把这七句口诀来记一记。请小朋友闭上眼睛，自己背一背。 （2）师：在背的过程中，哪几句口诀比较容易记住？ 可能出现： 生1：“一七得七”好记 生2：“七七四十九”好记 为什么？（引导：还记得西游记吗？孙悟空在太上老君的炼丹炉里炼了“七七四十九”天，练成了火眼金睛）“七七四十九”挺好记的！ 生3：“三七二十一”也好记！ 为什么？（生活中人们常说不管“三七二十一”，意思就是说做事很冲动很莽撞）这“三七二十一”也好记！ （3）哪几句难记一些？       可能出现： 生1 ：六七四十二。 谁想个办法记住它？（记住三七二十一，加倍就是六七四十二；或者利用相邻口诀加7或减7：很好！6个7比5个7 多？比7个7少？） 你们记住了吗？六七？ 生2：四七二十八（记住三七二十一加个7，就是四七二十八）     会记了吗？四七？ 生3：五七三十五 谁想个办法记住它？五七？ 谈话：真会动脑筋！请大家用自己喜欢的方法来记7的乘法口诀。我们试着背一背。 5、你们真棒！看看哪个小朋友学得最好，下面我们做“对口令”的游戏！师生先示范，同桌玩一玩，比比谁的反应快！ 6、一般来说一句乘法口诀可以计算2个乘法算式，7的乘法口诀中是不是所有的口诀都有两个算式朋友？ 为什么七七四十九只有一个算式朋友？  像七七四十九这样只有一个算式朋友的口诀我们还学过哪些？ 小结：为了今后的数学学习，不管三七二十一，我们都要熟记这些口诀。下面我就要利用口诀来解决一些问题。 三、巩固练习： 1、完成想想做做1 学生独立完成，同桌交流讨论，你发现了什么？全班交流。 （第1组都是求得4个7，第2组都是求的5个7，第3组都是求得6个7） 2、谈话：今天小朋友们的表现都很出色。7是个很神奇的数，生活中就有很多问题都跟7有关。你能说说看吗？ （1）自然解码:七星瓢虫。请你算出这4只七星瓢虫身上一共有几个星，可以怎样列式？4×7=28（个）,或7×4=28（个） （2）日期奥秘：生：一个星期有7天。师：确实如此，小明的爸爸去北京出差了3个星期，你知道他去了多少天吗？那4个星期？5个星期？6个星期？7个星期？ （3）欣赏古诗：我国古代有很多诗歌都也跟7有关。请看屏幕（课件出示：古诗《枫桥夜泊》）。 师：这首唐诗一共有多少个字呢？你们能用一句口诀把它算出来吗？ 生：（合）四七二十八！ 师：这首唐诗每句是七个字，所以又被称为“七言诗”。 3、完成想想做做7 4、老师这还有一道题目考考大家，你会做吗？ 请你在书上填一填，交流结果，说说用的哪句口诀。 四、全课总结： 这节课学习了几的乘法口诀。（齐背）   这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。 在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀。 口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以根据前一句口诀找出结果。        本课的教学，从整个流程来看，还勉强算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀,教师的评价语言也比较自然。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过与各位老师的交流、沟通，从细节处分析，我发现了一些不足之处。如：没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生用加法计算“7+7=14”，而有一位学生却用乘法来计算，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应该及时的引导学生去说说什么意思，有什么用。   教学板书：  7的乘法口诀                1×7=7    一七得七     2×7=14   二七十四     3×7=21   三七二十一   4×7=28   四七二十八   5×7=35   五七三十五   6×7=42   六七四十二                  7×7=49   七七四十九 学科网（北京）股份有限公司 $$