第二单元阅读综合实践：朗读设计（感情基调 语气语调）、遣词造句（词语理解赏析 语句理解赏析）-【跟着课文学阅读】2024-2025学年七年级语文上册同步阅读教与学（统编版2024）

【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第二单元 阅读综合实践 【考点1：朗读设计（感情基调 语气语调 ）】 【考点2：遣词造句（词语理解/赏析 语句理解/赏析）】 ✱【考点1：朗读设计（感情基调 语气语调 ）】 朗读的重音与停连：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。如 ： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 停连，指朗读时语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 朗读的感情基调： 在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。这些感情基调不仅体现在文学作品中，也与语气语调有着密切的关联，不同的语气语调能够表达不同的感情基调。 欢快，表达快乐、轻松的情感；忧愁，表达悲伤、忧郁的情感；寂寞，表达孤独、思念的情感；伤感：表达哀伤、失落的情感；恬淡，表达宁静、淡泊的情感；闲适，表达舒适、自在的情感；激愤，表达愤怒、不满的情感等。 朗读的语气语调：语言的语调和语气是最基本的声音表达方式之一。语调是指说话的高低起伏，而语气则是指说话的强弱、轻重、快慢等。语调和语气的变化可以传递丰富的情感信息。例如，在表达喜悦和兴奋时，语调会高昂、明亮；在表达悲伤和沮丧时，语调会低沉、沉重；在表达愤怒和不满时，语气会强硬、尖锐。常见的语气语调有喜悦明快、平缓低沉、慷慨激昂、平直舒缓、坚定有力等。 常见考查形式 ①为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 ②你认为哪些词语应该重读，说明理由。 答题思路 ①明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读等 ②理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法等 ③揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析 ④根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂等等 ⑤声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调等 ✱【考点2：遣词造句（词语理解/赏析 ）】 词语理解/赏析 常见考查形式 （1）从词语运用的角度，品析句子的表达效果。 （2）品味语句，体会某词语蕴含的情感。 （3）赏析某词语的表达效果或找出最富有表现力的词语，并说出理由。 答题思路 第一步：理解词语的本义；分析词语在具体语境中的含义。 第二步：抓内容 （特征） 词性 动词 ★★生动传神地写出了·····事/人（的······特征）。 形容词 ★★形象地写出了······，生动地表现了······事/人（的······特征）。 叠词 ★★音韵和谐（节奏感强），突出了······（的特点）。 副词 ★★准确生动地修饰限制了······（事物）的······（特征）。 修辞 修辞（比喻、拟人）+内容+情感 （见第一单元第1、2课） 第三步：悟情感 表达了······（情感）。（结合主旨、观点，体会情感、态度） 答题模式 ★★本义是······，在这里意为······，生动地写出了······，表现了······，表达了·······（的情感）。 ✱考点针对练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 （2024· 河南开封一模） 沾衣欲湿杏花雨 ①那年我升入初一, 很希望能找到朋友, 更快地融入集体生活。我的第一个朋友, 比我高两个年级，读初三。他叫小秋。这个名字，我觉得特别好听。 ②一天下午放学后, 我们走在校园的甬道上, A落日的光芒烧红了西边的天空。火烧云一道一道流泻着, 就像是一幅绘在天空中的艺术画, 那么好看。路上的人不多, 很清静, 被冬日的寒风吹落得光秃秃的枝条, 还没来得及发芽。然而, 我们的心里却春意盎然, 兴奋地聊个没完。一路上, 小秋对我讲起的很多书名,我都没有记住, 只记住一本《千家诗》。我听说过这本书。但没有看过。他对我说:“比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句, 简单好懂, 也好记, 更适合咱们这样年龄的人读。”他说可以把《千家诗》借给我。 ③第二天上午, 小秋到我们班教室门前，给我那本《千家诗》。那是一本年头很久的线装书,纸页很旧，已经发黄, 很薄，很脆,竖排的字体;每一页里,下面半页是一首诗, 上面半页是一幅画,画的都是古时候的人物和风景, 诗和画非常相配。我当天就买了两个横格本, 开始抄书中的古诗。我还记得我抄录的第一首诗, 宋代志南和尚的七言绝句:古木阴中系短篷, 杖藝扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ④其他男孩子喜欢在球场叱咤风云，我和小秋却最喜欢周末去泡图书馆。又一天，我们来到图书馆，各抱着一本书，像老猫一样地缩在软椅上，待了整整一下午。临别时他吞吞吐吐地问我：“你明天有空么?”我这才明显感到他陪了我一下午， 或许就为要说这句话。我忙说:“有空!你有什么事情吗?”“我想让你陪我去一趟东北旺。”“东北旺?”我第一次听说这个地名,这个陌生的地名，让我觉得不在城里，一定挺远。“行!”我立刻答道。 ⑤次日,清早的天有些阴;风有些料峭。我们换乘了好几回车, 城里的高楼和商店都不见了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父母都在外地，父亲在东北旺上班,母亲更远些。父亲工作繁忙, 不能常回家, 实在想父亲了, 他会坐好久的车来看父亲。他说每一次坐长途汽车返回, 心情都特别难受, 特别想有个伴儿能陪陪他, 好把憋在心里的话说出来。 ⑥我从来没有感受过这样的友情, 这样的信任。那一年, 我十三岁, 小秋十五岁, 一对这样年龄的男孩子之间建立起来的友情, 像水一样清澈透明。听完小秋的话, 我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋, 他并没有望我, 而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑦车子在东北旺的站牌前停下来, 只有我们两人下了车。还要走老远的路, 才能到他父亲工作的地方。B走到半路，我们走出一身汗。前面有一棵山杏树，雪白的山杏花开得正旺，让阴云笼罩的田野有了明亮的色彩，花香四溢，沁人心脾。 ⑧那天我只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面晃悠。他是那么强壮, 胳膊上隆起饱满鼓张的肌肉, 像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了, 真的抱住他的胳膊, 蜷着腿, 他像体操的十字悬垂, 带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上, 惹得周围的人都笑了起来。我看见, 小秋也露出难得的芙容。 ⑨我们从东北旺回到城里, 天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间, 趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我：“你这是干嘛呀!”我对他说:“我送送你!”我不想在这一天让他一个人回家。 ⑩下了车, 我陪着他走到沙子口。一路上, 我们默默地走着, 没有说话。我们要在沙子口的路口分手告别。那一刻，稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中，浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ⑪返程的途中， 憋了一天的雨， 终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 (作者：肖复兴。有删改) 【读文知事】 1.故事会上，请参照时间轴讲述“我”与小秋之间的往事。(4分) 一天下午放学后 第二天上午 又一天 次日 ____① ___ ② ____③ ____④ 【析景悟情】 2.“我”在故事会上分享两张照片,是“我”和小秋在文章A、B两处的景色中拍摄的。请赏析文中这两处画线句，体会我们在此拍照时的情感。（4分） 【以声动人】 3.“我”在毕业故事会上讲这些往事时, 对第个段的朗读有困惑, 请你从重音、语速、语调变化等方面帮“我"明确朗读技巧。(4分) 【摸词明意】 4.请结合内容，帮故事会的主持人完善主持词。(4分) 主持人（女）：这是朋友间 ①________ 的故事。你看, ②_______________。 主持人（男）；这是朋友间③_________的故事。你听，④_________________。 （2023秋· 浙江金华期中） 雨水去过一切地方（节选） 雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因， 它落在别的草上。别的雨点又落在别的 草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏， 想起了去年的事 情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候， 还听不到沙沙的声响，树叶 太小， 演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些 地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下， 春雨不搞这些排场。它下雨便下雨， 不 来浓云密布那一套， 那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷 干吗？ 春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着， 下着。不大也不 小， 它们趴在玻璃上往屋里看， 看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为 生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水， 也没有花朵和青草。 春雨飘落的时候伴随歌声， 合唱，小调式乐曲，6/8 拍子，类似塔吉克音乐。可惜人 耳听不到。春雨的歌声低于 20 赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》 里的“船歌”，连贯的 旋律拆开重新缝在一起， 走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船 歌是拿波里船夫唱的情歌小调， 荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了， 因 为大地不荡漾。春雨早就明白这些， 这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡 漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？ 不如按 6/8 的节奏荡漾。塔吉克人没见过海， 但也懂得在歌声里荡漾。6/8 不是给腿的节奏， 节奏在腰上。欲进又退， 忽而转身， 说的不 是腿， 而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子， 上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑， 在屋檐和树下避 雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人， 让他们像桃花一样 绯红， 或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重， 脸色却不像桃花那 样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠， 这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温 柔地俯在人的脸上， 想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊， 比树木更加坚硬。脸上 隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让 摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼 睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接， 举起繁密的桃 花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。 如琴弦一 般的青草在桃树下齐齐探出头， 像儿童长得很快的头发。 你们看到鸟儿多了吗？它们在枝 头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴， 这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞， 就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世 界大喊的话语你听到了吗？春天，春天， 鸟儿天天说这两句话。 【拟写推荐语】 5.请结合文章内容与语言特点， 根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文， 帮助他们解决素材来源问题。 (4 分） 推荐语 鲍尔吉.原野细致地观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘 出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为 雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水 ” 一句中“趴”字 （1） (赏析“趴 ”字的表达效果） ；再比如“如琴弦一般的青 草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发 ”一句 （2） (从修辞手法的角度赏析)。如此美的语言非常适合制作有声明信片，希望这篇《雨水去过一切地方》 能给你们带来创作灵感。 【设计朗读】 6.有声明信片要进行朗读配音， 请按要求完成朗读卡片。 (3 分) 朗读卡 1 【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让 摸，眯着。 【朗读设计】（从轻、重音等角度进行设计） 朗读卡 1 【句子】春雨时疾时徐、或快或慢 地在空气里荡漾。 【朗读设计】 “疾”“快”重读， “徐” “慢”轻读， 读出春雨荡漾的节 奏感韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 【选择配图】 7.有声明信片要配上一张插图。请结合文中“雨”的特点，为它设计配图方案。 (4 分) 构图要素 细节处理 青草、行人、 ①、飞鸟 对于画面中行人的面部表情应该如何刻画， 小语和小文之 间有不同意见。请你结合文章内容， 为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。 A.愉快 B.平和 C.凝重 ②我选择 ，理由： 。 【赠明信片】 8.小语和小文想把这张明信片送给以下三人中的其中一位，你认为哪个合适？请结合文章 主题及人物经历，说说理由。（5 分） A.《秋天的怀念》 B.《再塑生命的人》 C.《从百草园到三味 中的史铁生 中的海伦.凯勒 书屋》中的“小鲁迅” 我选择 ，理由是： （2023秋· 河北邢台期中） 我的土屋我的娘 老娘走后，母亲节几乎成了我的伤心日。 母亲算得上大家闺秀。她读过几年私塾，在那时的女孩中算是文化人了。母亲写得一手隽秀的毛笔字，八十岁还能熟记四书五经。她给我最深刻的印记是善良贤淑。困难时期缺粮，爸妈是退职干部，每月可从国家粮库领取几十斤大米白面，这在当时是天大的财富。不过家里人轻易吃不到，只有客人才能享受。而每当村人生病，母亲都要舀上两碗米面送去。经历长期的部队生活，父亲胃病严重，母亲顿顿都要给父亲做点好吃的。家里有个大搪瓷缸，是父亲的“小灶”，可我从来没看到母亲吃过一口。有时父亲发了脾气，母亲才不得不赌气地夹一点点，然后悄悄放到我的碗里。 母亲胆子小，最怕黑天。晚上串个门，东院走到西院都要找个做伴的，从不敢自己走。我上初二那年，附近一个同学骑着新买的红星牌自行车回家，半路被歹徒抢车，一时间人人自危。有天晚上学校放电影，结束后已经是晚上八点多钟，没有同路同学了。夜漆黑一片，根本看不见路，我转着圈不敢出校门。正在这时，母亲焦急的呼唤声从远处传来，我简直不敢相信自己的耳朵，母亲怎么可能会到这儿来？等我又听了一遍，才确认是母亲。原来，母亲看天都黑透了我还没到家，顿时急了，连灶里的柴都来不及灭，一个人摸黑走了四里多山路赶到学校。母亲带我回到家时，院子里站满了人，邻居们以为出了什么大事，正要分头去找。邻家高大娘责怪母亲说：“你平时胆子小的连东西院都不敢走，今天怎么疯了！”那时小，直到多年后，我才认识到，那不顾一切的“疯狂”背后，是怎样的母爱。 有一次，母亲病得厉害，确诊是克山病。这种病死亡率极高。那几天我家院子里总是站满了乡亲，看病、熬药，干东干西。天佑好人，母亲幸运逃过一劫。但母亲的病还没全好，我也病了，什么也不想吃，只是高烧昏睡。母亲强挣着叫人扶她起来，做了我最喜欢的鸡蛋汤，端来我面前。当母亲那冰冷的手触到我火一样烫的前额时，我在昏沉中哭了！我的病很快好了，与其说是药物的功效，倒不如说是母爱的滋补更确实些。母亲却因受凉、劳累，再度病危，又躺了一个多月才能下地。这次大病，母亲元气大伤，再也没有恢复过来。 母亲走后，每逢看到朋友、同事尚有爹娘可孝敬， 总是暗自神伤。父母在时，年节有盼头，回家有奔头。父母不在，这一切都空了。许多次回家，痴痴地望着熟悉的老屋，滚热的土炕，院内厨间的物品，用流泪的心丈量着生死距离，追思父母养育教诲之恩。父亲眼不容沙，口不留情，言传身教，期望我正直、出色。母亲则细腻温暖，我的每一丝烦恼、病痛，都牵着她的心。我这大半生，经历万千，阅人多多，也诱惑多多，尚属从容，未有大错，未失初心，实得益于父母。这些年来，我最喜欢唱的歌是《父亲》《母亲》《儿行千里》，最动我心的是那句“央求你呀下辈子还做我的父亲”“出门在外没有妈熬的小米粥”。 亲爱的老爹老娘，我也这样央求你们，下辈子还做我的老爹老娘。 9.母爱是永恒的，不管风雨如何剥蚀，她总是完美无损永不褪色，文中的“母爱”体现在哪些地方？（3分） 10.仿照示例，对文中画横线的句子进行朗读设计并说明理由。（3分） 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，“偷偷”写出小草悄然而出的不经意间，“钻”表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力，表达了作者的惊喜。 当母亲那冰冷的手触到我火一样烫的前额时，我在昏沉中哭了！ 设计及理由：______ 11．“亲爱的老爹老娘，我也这样央求你们，下辈子还做我的老爹老娘”中的“央求”能否换为“请求”？结合文章内容说说你的理由。（3分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$【跟着课文学阅读】同步阅读教与学（统编版2024） 第二单元 阅读综合实践 【考点1：朗读设计（感情基调 语气语调）】 【考点2：遣词造句（词语理解/赏析 语句理解/赏析）】 ✱【考点1：朗读设计（感情基调 语气语调 ）】 朗读的重音与停连：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。如 ： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 停连，指朗读时语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 朗读的感情基调： 在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。这些感情基调不仅体现在文学作品中，也与语气语调有着密切的关联，不同的语气语调能够表达不同的感情基调。 欢快，表达快乐、轻松的情感；忧愁，表达悲伤、忧郁的情感；寂寞，表达孤独、思念的情感；伤感：表达哀伤、失落的情感；恬淡，表达宁静、淡泊的情感；闲适，表达舒适、自在的情感；激愤，表达愤怒、不满的情感等。 朗读的语气语调：语言的语调和语气是最基本的声音表达方式之一。语调是指说话的高低起伏，而语气则是指说话的强弱、轻重、快慢等。语调和语气的变化可以传递丰富的情感信息。例如，在表达喜悦和兴奋时，语调会高昂、明亮；在表达悲伤和沮丧时，语调会低沉、沉重；在表达愤怒和不满时，语气会强硬、尖锐。常见的语气语调有喜悦明快、平缓低沉、慷慨激昂、平直舒缓、坚定有力等。 常见考查形式 ①为……段选择合适的感情基调，并阐述理由。 ②你认为哪些词语应该重读，说明理由。 答题思路 ①明确题目指向：标出重音、停连、语速、语调或用哪种语气朗读等 ②理解文本：从基本内容、中心思想、段落大意、篇章结构角度分析字、词、句和修辞手法等 ③揣摩态度、感情色彩：根据体现作者或者文章中人物情感态度的相关词语分析 ④根据文章内容判断基调为积极向上、喜悦欢快、悲痛低缓、慷慨激昂等等 ⑤声音技巧：根据文章内容判断停连、重音和低音、速度和节奏、语气和语调等 ✱【考点2：遣词造句（词语理解/赏析 ）】 词语理解/赏析 常见考查形式 （1）从词语运用的角度，品析句子的表达效果。 （2）品味语句，体会某词语蕴含的情感。 （3）赏析某词语的表达效果或找出最富有表现力的词语，并说出理由。 答题思路 第一步：理解词语的本义；分析词语在具体语境中的含义。 第二步：抓内容 （特征） 词性 动词 ★★生动传神地写出了·····事/人（的······特征）。 形容词 ★★形象地写出了······，生动地表现了······事/人（的······特征）。 叠词 ★★音韵和谐（节奏感强），突出了······（的特点）。 副词 ★★准确生动地修饰限制了······（事物）的······（特征）。 修辞 修辞（比喻、拟人）+内容+情感 （见第一单元第1、2课） 第三步：悟情感 表达了······（情感）。（结合主旨、观点，体会情感、态度） 答题模式 ★★本义是······，在这里意为······，生动地写出了······，表现了······，表达了·······（的情感）。 ✱考点针对练 提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。 （2024· 河南开封一模） 沾衣欲湿杏花雨 ①那年我升入初一, 很希望能找到朋友, 更快地融入集体生活。我的第一个朋友, 比我高两个年级，读初三。他叫小秋。这个名字，我觉得特别好听。 ②一天下午放学后, 我们走在校园的甬道上, A落日的光芒烧红了西边的天空。火烧云一道一道流泻着, 就像是一幅绘在天空中的艺术画, 那么好看。路上的人不多, 很清静, 被冬日的寒风吹落得光秃秃的枝条, 还没来得及发芽。然而, 我们的心里却春意盎然, 兴奋地聊个没完。一路上, 小秋对我讲起的很多书名,我都没有记住, 只记住一本《千家诗》。我听说过这本书。但没有看过。他对我说:“比起《唐诗三百首》，《千家诗》收录的都是律诗和绝句, 简单好懂, 也好记, 更适合咱们这样年龄的人读。”他说可以把《千家诗》借给我。 ③第二天上午, 小秋到我们班教室门前，给我那本《千家诗》。那是一本年头很久的线装书,纸页很旧，已经发黄, 很薄，很脆,竖排的字体;每一页里,下面半页是一首诗, 上面半页是一幅画,画的都是古时候的人物和风景, 诗和画非常相配。我当天就买了两个横格本, 开始抄书中的古诗。我还记得我抄录的第一首诗, 宋代志南和尚的七言绝句:古木阴中系短篷, 杖藝扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ④其他男孩子喜欢在球场叱咤风云，我和小秋却最喜欢周末去泡图书馆。又一天，我们来到图书馆，各抱着一本书，像老猫一样地缩在软椅上，待了整整一下午。临别时他吞吞吐吐地问我：“你明天有空么?”我这才明显感到他陪了我一下午， 或许就为要说这句话。我忙说:“有空!你有什么事情吗?”“我想让你陪我去一趟东北旺。”“东北旺?”我第一次听说这个地名,这个陌生的地名，让我觉得不在城里，一定挺远。“行!”我立刻答道。 ⑤次日,清早的天有些阴;风有些料峭。我们换乘了好几回车, 城里的高楼和商店都不见了，见到的是大片大片的农田和矮矮的平房，乌云低垂，只能隐隐看见西山起伏的淡淡轮廓。在车上，小秋对我讲了去东北旺的原因。他的父母都在外地，父亲在东北旺上班,母亲更远些。父亲工作繁忙, 不能常回家, 实在想父亲了, 他会坐好久的车来看父亲。他说每一次坐长途汽车返回, 心情都特别难受, 特别想有个伴儿能陪陪他, 好把憋在心里的话说出来。 ⑥我从来没有感受过这样的友情, 这样的信任。那一年, 我十三岁, 小秋十五岁, 一对这样年龄的男孩子之间建立起来的友情, 像水一样清澈透明。听完小秋的话, 我忽然有一种想哭的感觉。我望望小秋, 他并没有望我, 而是扭过头望着车窗外。窗外的云彩压得很低，像要下雨。 ⑦车子在东北旺的站牌前停下来, 只有我们两人下了车。还要走老远的路, 才能到他父亲工作的地方。B走到半路，我们走出一身汗。前面有一棵山杏树，雪白的山杏花开得正旺，让阴云笼罩的田野有了明亮的色彩，花香四溢，沁人心脾。 ⑧那天我只记住一个场面，他爸爸伸出两个胳膊，让我们两个一人抱着他的一只胳膊，在上面晃悠。他是那么强壮, 胳膊上隆起饱满鼓张的肌肉, 像学校操场上那结实的单杠。我们都是那么大的孩子了, 真的抱住他的胳膊, 蜷着腿, 他像体操的十字悬垂, 带着我们来回旋转着，我感觉就像坐在公园里的旋转木马上, 惹得周围的人都笑了起来。我看见, 小秋也露出难得的芙容。 ⑨我们从东北旺回到城里, 天已黄昏。我送他坐上有轨电车的那一瞬间, 趁着车门没关，一步紧跟着也迈上了电车。小秋吃惊地问我：“你这是干嘛呀!”我对他说:“我送送你!”我不想在这一天让他一个人回家。 ⑩下了车, 我陪着他走到沙子口。一路上, 我们默默地走着, 没有说话。我们要在沙子口的路口分手告别。那一刻，稀疏的街灯亮了起来，在越发晦暗而阴云笼罩的夜色中，浑黄的灯光洒在我们的肩头。 ⑪返程的途中， 憋了一天的雨， 终于下了起来，不大，如丝似缕，沾衣欲湿。 (作者：肖复兴。有删改) 感知文意：文章讲述了 “我”和小秋聊书、到图书馆看书，“我”陪小秋看父亲返回时还坚持再送他回家的往事，表现了友情的可贵。 【读文知事】 1.故事会上，请参照时间轴讲述“我”与小秋之间的往事。(4分) 一天下午放学后 第二天上午 又一天 次日 ____① ___ ② ____③ ____④ 答案示例：①我和小秋聊《千家诗》②小秋借给我《千家诗》③小秋约我去东北旺 ④我陪小秋去东北旺并返回 (每空1分) 【析景悟情】 2.“我”在故事会上分享两张照片,是“我”和小秋在文章A、B两处的景色中拍摄的。请赏析文中这两处画线句，体会我们在此拍照时的情感。（4分） 答案示例：A处运用比喻，将火烧云比作画，表现他们散步时的轻松心情；（1分）以哀景写乐情，即使路边树木只有“光秃秃的枝条”但人物内心“春意盎然”，强化了两位朋友兴奋快乐的心情。在此处拍照，能以景衬情。（1分） B处运用了视觉和嗅觉多种感官相结合的方法，描写两位人物看着“开得正旺”的“雪白的山杏花”，闻着“沁人心脾”的香气，以景衬情；（1分）在此处拍照，更能感受此刻盼望见到小秋父亲的激动心情。（1分） 【以声动人】 3.“我”在毕业故事会上讲这些往事时, 对第个段的朗读有困惑, 请你从重音、语速、语调变化等方面帮“我"明确朗读技巧。(4分) 答案示例：朗读该段时，可以将“憋”“终于”“下”等字重读，借雨水到来宣泄情感；（1分）“如丝似缕”“沾衣欲湿”，在文末点题，不仅写雨水，更写出人物感动的心情，所以应放慢语速，一字一顿；（1分）“湿”字可重读，语调也应更低沉，显得回味悠长。（1分） 【摸词明意】 4.请结合内容，帮故事会的主持人完善主持词。(4分) 主持人（女）：这是朋友间 ①________ 的故事。你看, ②_______________。 主持人（男）；这是朋友间③_________的故事。你听，④_________________。 答案示例：①志同道合 ②“我”和小秋聊书、到图书馆看书的往事，可以看出我们都喜欢书，有相同的兴趣爱好，这是我们成为朋友的基础 ③慰藉内心 ④小秋对“我”那些帮助又信任的话语，“我”陪小秋看父亲返回时还坚持再送他回家的对话，足见我们友情的可贵。(每空1分) （2023秋· 浙江金华期中） 雨水去过一切地方（节选） 雨点瞄着每株青草落下来，因为风吹的原因， 它落在别的草上。别的雨点又落在别的 草上。春雨落在什么东西都没生长的、傻傻的土地上，土地开始复苏， 想起了去年的事 情。雨水排着燕子的队形，以燕子的轻盈钻入大地。这时候， 还听不到沙沙的声响，树叶 太小， 演奏不出沙沙的音乐。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些 地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下， 春雨不搞这些排场。它下雨便下雨， 不 来浓云密布那一套， 那都是夏天搞的事情。春雨非不能也，而不为也。打雷谁不会？打雷 干吗？ 春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着， 下着。不大也不 小， 它们趴在玻璃上往屋里看， 看屋里需不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为 生活的日子。春雨的水珠看到屋子里没有水， 也没有花朵和青草。 春雨飘落的时候伴随歌声， 合唱，小调式乐曲，6/8 拍子，类似塔吉克音乐。可惜人 耳听不到。春雨的歌声低于 20 赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》 里的“船歌”，连贯的 旋律拆开重新缝在一起， 走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。船 歌是拿波里船夫唱的情歌小调， 荡漾，节奏一直在荡漾。这些船夫上岸后不会走路了， 因 为大地不荡漾。春雨早就明白这些， 这不算啥。春雨时疾时徐、或快或慢地在空气里荡 漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？ 不如按 6/8 的节奏荡漾。塔吉克人没见过海， 但也懂得在歌声里荡漾。6/8 不是给腿的节奏， 节奏在腰上。欲进又退， 忽而转身， 说的不 是腿， 而是腰。腰的动作表现在肩上。如果舞者头戴黑羔皮帽子， 上唇留着浓黑带尖的胡子就更好了。 春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑， 在屋檐和树下避 雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人， 让他们像桃花一样 绯红， 或像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重， 脸色却不像桃花那 样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠， 这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温 柔地俯在人的脸上， 想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊， 比树木更加坚硬。脸上 隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让 摸，眯着。这些人慌乱奔走，像从山顶滚下的石块，奔向四方。 春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼 睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝桠相接， 举起繁密的桃 花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。 如琴弦一 般的青草在桃树下齐齐探出头， 像儿童长得很快的头发。 你们看到鸟儿多了吗？它们在枝 头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴， 这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞， 就像所有的树都打了骨朵。不开花的杨树也打了骨朵。鸟儿满世 界大喊的话语你听到了吗？春天，春天， 鸟儿天天说这两句话。 感知文意：文中的雨水是活泼灵动的，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。 【拟写推荐语】 5.请结合文章内容与语言特点， 根据要求完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文， 帮助他们解决素材来源问题。 (4 分） 推荐语 鲍尔吉.原野细致地观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘 出了一幅欣欣向荣的春雨图，是“文中有画”的代表作。文章语言凝练，手法精妙，为 雨水增添了几分生气与情思。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里需不需要雨水 ” 一句中“趴”字 （1） (赏析“趴 ”字的表达效果） ；再比如“如琴弦一般的青 草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发 ”一句 （2） (从修辞手法的角度赏析)。如此美的语言非常适合制作有声明信片，希望这篇《雨水去过一切地方》 能给你们带来创作灵感。 答案示例：（1）用拟人的手法表现了雨水细密、安静的特点。（2分）（2）将青草比喻成“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”，体现青草的细密；“在树下齐齐探出头”用了拟人的手法，生动形象地体现出青草的生机与活泼。（2分） 【设计朗读】 6.有声明信片要进行朗读配音， 请按要求完成朗读卡片。 (3 分) 朗读卡 1 【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让 摸，眯着。 【朗读设计】（从轻、重音等角度进行设计） 朗读卡 1 【句子】春雨时疾时徐、或快或慢 地在空气里荡漾。 【朗读设计】 “疾”“快”重读， “徐” “慢”轻读， 读出春雨荡漾的节 奏感韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 答案示例：两个“摸摸”轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。 （选择合适的词设计1分，阐明理由2分） 【选择配图】 7.有声明信片要配上一张插图。请结合文中“雨”的特点，为它设计配图方案。 (4 分) 构图要素 细节处理 青草、行人、 ①、飞鸟 对于画面中行人的面部表情应该如何刻画， 小语和小文之 间有不同意见。请你结合文章内容， 为行人选择一种恰当的神情，并说明理由。 A.愉快 B.平和 C.凝重 ②我选择 ，理由： 。 答案示例：①桃花 （1分）C （1分） 文中提到“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时躲雨人的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。（2分） 【赠明信片】 8.小语和小文想把这张明信片送给以下三人中的其中一位，你认为哪个合适？请结合文章 主题及人物经历，说说理由。（5 分） A.《秋天的怀念》 B.《再塑生命的人》 C.《从百草园到三味 中的史铁生 中的海伦.凯勒 书屋》中的“小鲁迅” 我选择 ，理由是： 答案示例：示例1：我选择A，（1分）文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。（2分）而史铁生经历了人生的低谷，自从他瘫痪后对生活便失去了信心。相信文中的春雨可以唤醒史铁生对生活的希望，“好好活下去”。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。（2分） 示例2：我选择B，（1分）文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。（2分）而海伦•凯勒面对生活的不顺，在沙利文老师的引导下感受到了“爱的光明”重新获得生活的信心。这与文中所表达的亲近自然、热爱生活主题相符。（2分） 示例3：我选择C，（1分）文章题目为“雨水去过一切地方”，文中的春雨从落到人间开始便潇酒地荡漾，是自由灵动的，与文中僵硬冷漠的人形成了对比，意在唤起人们对自由的向往。（2分）《从百草园到三味书屋》中的“小鲁迅”长大后不得不离开百草园到三味书屋去读书，长期枯燥的学习生活，让小鲁迅愈发想念百草园亲近自然的快乐。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。（2分） （2023秋· 河北邢台期中） 我的土屋我的娘 老娘走后，母亲节几乎成了我的伤心日。 母亲算得上大家闺秀。她读过几年私塾，在那时的女孩中算是文化人了。母亲写得一手隽秀的毛笔字，八十岁还能熟记四书五经。她给我最深刻的印记是善良贤淑。困难时期缺粮，爸妈是退职干部，每月可从国家粮库领取几十斤大米白面，这在当时是天大的财富。不过家里人轻易吃不到，只有客人才能享受。而每当村人生病，母亲都要舀上两碗米面送去。经历长期的部队生活，父亲胃病严重，母亲顿顿都要给父亲做点好吃的。家里有个大搪瓷缸，是父亲的“小灶”，可我从来没看到母亲吃过一口。有时父亲发了脾气，母亲才不得不赌气地夹一点点，然后悄悄放到我的碗里。 母亲胆子小，最怕黑天。晚上串个门，东院走到西院都要找个做伴的，从不敢自己走。我上初二那年，附近一个同学骑着新买的红星牌自行车回家，半路被歹徒抢车，一时间人人自危。有天晚上学校放电影，结束后已经是晚上八点多钟，没有同路同学了。夜漆黑一片，根本看不见路，我转着圈不敢出校门。正在这时，母亲焦急的呼唤声从远处传来，我简直不敢相信自己的耳朵，母亲怎么可能会到这儿来？等我又听了一遍，才确认是母亲。原来，母亲看天都黑透了我还没到家，顿时急了，连灶里的柴都来不及灭，一个人摸黑走了四里多山路赶到学校。母亲带我回到家时，院子里站满了人，邻居们以为出了什么大事，正要分头去找。邻家高大娘责怪母亲说：“你平时胆子小的连东西院都不敢走，今天怎么疯了！”那时小，直到多年后，我才认识到，那不顾一切的“疯狂”背后，是怎样的母爱。 有一次，母亲病得厉害，确诊是克山病。这种病死亡率极高。那几天我家院子里总是站满了乡亲，看病、熬药，干东干西。天佑好人，母亲幸运逃过一劫。但母亲的病还没全好，我也病了，什么也不想吃，只是高烧昏睡。母亲强挣着叫人扶她起来，做了我最喜欢的鸡蛋汤，端来我面前。当母亲那冰冷的手触到我火一样烫的前额时，我在昏沉中哭了！我的病很快好了，与其说是药物的功效，倒不如说是母爱的滋补更确实些。母亲却因受凉、劳累，再度病危，又躺了一个多月才能下地。这次大病，母亲元气大伤，再也没有恢复过来。 母亲走后，每逢看到朋友、同事尚有爹娘可孝敬， 总是暗自神伤。父母在时，年节有盼头，回家有奔头。父母不在，这一切都空了。许多次回家，痴痴地望着熟悉的老屋，滚热的土炕，院内厨间的物品，用流泪的心丈量着生死距离，追思父母养育教诲之恩。父亲眼不容沙，口不留情，言传身教，期望我正直、出色。母亲则细腻温暖，我的每一丝烦恼、病痛，都牵着她的心。我这大半生，经历万千，阅人多多，也诱惑多多，尚属从容，未有大错，未失初心，实得益于父母。这些年来，我最喜欢唱的歌是《父亲》《母亲》《儿行千里》，最动我心的是那句“央求你呀下辈子还做我的父亲”“出门在外没有妈熬的小米粥”。 亲爱的老爹老娘，我也这样央求你们，下辈子还做我的老爹老娘。 感知文意：文章叙写了母亲有点好吃的都后会悄悄放到我的碗里，胆小怕黑的母亲居然一个人摸黑走了四里多山路赶到学校去接我，以及重病的母亲强挣着为我做最喜欢的鸡蛋汤等事情，表达了作者对父母强烈的爱、怀念与感激之情。 9.母爱是永恒的，不管风雨如何剥蚀，她总是完美无损永不褪色，文中的“母爱”体现在哪些地方？（3分） 答案示例：（1）母亲有点好吃的都后会悄悄放到我的碗里；（2）胆小怕黑的母亲居然一个人摸黑走了四里多山路赶到学校去接我；（3）重病的母亲强挣着为我做最喜欢的鸡蛋汤。（每点1分） 10.仿照示例，对文中画横线的句子进行朗读设计并说明理由。（3分） 示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——朱自清《春》 设计及理由：这句话可以重读“偷偷”和“钻”，“偷偷”写出小草悄然而出的不经意间，“钻”表现出春草调皮的情态，突出春草的生命力，表达了作者的惊喜。 当母亲那冰冷的手触到我火一样烫的前额时，我在昏沉中哭了！ 设计及理由：______ 答案示例：这句话可以重读“冰冷”和“哭”，（1分）“冰冷”写出母亲病之重，表现母爱的无私与伟大；（1分）“哭”则表现我对母亲的心疼与感激。（1分） 11．“亲爱的老爹老娘，我也这样央求你们，下辈子还做我的老爹老娘”中的“央求”能否换为“请求”？结合文章内容说说你的理由。（3分） 答案示例：不能，（1分）因为这两个词语词义轻重有差别（程度不同）。“请求”是一般性的要求，词义轻（程度轻）；央求是恳切地请求，词义重（程度重）。（1分）“央求”这个词，更能表达作者对父母强烈的爱、怀念与感激之情。（1分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$