2.2 风成地貌（第一课时）教案-2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修一

第二节 风成地貌（第一课时）教案

教学目标

人地协调观：能够从人地关系的角度分析风成地貌对人类活动的影响，理解风沙防治的必要性，树立正确的环境保护观与科学发展观。

综合思维：能够分析风成地貌的形成原因与多个自然要素的关系，能解释风成地貌的动态变化过程。

区域认知：通过视频、图片，从区域视角识别出风成地貌，说出风成地貌的区域分布规律。

地理实践力：通过对区域真实案例的分析，判断风、沙的来源；掌握实际地理问题的解决方法，提升地理实践力；学会自己去分析风沙的危害与应对措施。

教学重难点

1．风成地貌的类型、特点。

2．风成地貌的形成条件及分布。

3．区分风积地貌与风蚀地貌。

教学过程

【导入】

【师】游学美丽中国，建设美丽中国，从我们做起，从研学旅行做起。亲爱的同学们，想跟随老师一起去实地研学吗？心动不如行动，收拾行囊，出发吧。我们今天研学主题是——“揭开黄土高原的身世谜团”。那么接下来的第一站自然要去哪里呢？   

【生】黄土高原

【探究活动】

【师】研学第一站来到黄土高原，印入眼帘的除了上节课所学流水侵蚀导致的千沟万壑，还有深厚的黄土层，你们知道最厚有多厚吗？最厚达一两百米（150-180），究竟如何形成的呢？

【生】风成说

【师】对，这也是目前流行的——风成说；那如何论证呢？有同学经过采样研究已经绘制出黄土颗粒粗细分带图，请在图片上，找到证据来论证“风成说”？

【活动】学生结合黄土高原颗粒粗细分带图，论证黄土的来源进而分析在黄土高原沉积的原因。

【转承过渡】

【师】小结：我们已经明白黄土高原是风积地貌，但是黄土高原的黄土层的身世谜团仍未解

开，革命尚未成功，同志仍需努力。继续前行， 接下来我们该往哪个方向去寻找黄土的身世谜团呢？

【生】西北地区。

【探究活动】

【师】第二站经过长途跋涉，我们终于到达了第二站——腾格里沙漠，在沙漠中最常见的地貌是沙丘，老师用无人机拍摄了新月形沙丘航拍图，请你们根据所拍的照片，描述新月形沙丘的形态特征？

【活动】学生根据图片描述新月形沙丘的特点

【观看视频】新月形沙丘形成过程

【师】提问：沙丘属于哪种地貌类型？假设此时我们的导航设备出现故障，迷失了方向，该如何利用新月形沙丘来判断前行方向呢？

【活动】学生根据新月形沙丘等高线图判断风向

【归纳小结】

【归纳小结】：我们明白沙丘形态与风向密切相关，因此不同的风向、不同的地表形态等有形成不同的沙丘，如图所示，但是不管形态多么千奇百态，它都和黄土高原一样是一种风积地貌。

【转承过渡】

【过渡】黄土高原的黄土，其根本的来源到底在哪呢？为了寻找答案，我们继续向西北溯源。

【探究活动】

【师】第三站我们来到了柴达木盆地，景观就截然不同，我们看到了地面几乎被粗沙、砾石所覆盖，植物稀少的荒漠地带，地理学上把它称为戈壁。那为何此处多戈壁呢？地表多粗沙砾石，那么细颗粒去哪里？是因为受到魔法而消失了吗？


【活动】学生组内交流思考

【设计意图】引导学生思考风蚀地貌的成因，为课堂最后的风成地貌大探究做铺垫。

【师】小结归纳：戈壁是风蚀地貌，风力侵蚀地表带走细颗粒物质，所以戈壁是黄土源地之一。但是黄土并不仅仅只来自戈壁，还有周边其他的风蚀地貌——雅丹地貌，有更奇特的，形如一种美食——风蚀蘑菇。

【设疑】风蚀蘑菇为什么会上层宽大下层狭小？试推测其原因。

【活动】学生自主思考

【师】小结归纳：从内因和外因分析，内：岩石本身容易被侵蚀；外：下部所受侵蚀力量更