总复习 第3课时 数与代数（3）（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师二上 总复习 第3课时 数与代数（3） 课题 数与代数 课型 新授课 教材分析 本册教材精心编排了九个单元，其中“数与代数”占据了七个单元的核心地位。这些单元深入讲解了100以内数的连加、连减以及加减混合运算的技巧；引入了乘法和除法的初步知识，让学生对这两者有了初步的认识；还涉及了倍的概念，使学生能够初步理解倍数的意义；最后，学生将学习乘法口诀并应用它来进行求商运算。 在“图形与几何”领域，教材设置了两个单元，一个专注于图形的变化，帮助学生了解图形的形变和位移；另一个单元则着重于测量，培养学生的测量能力和对图形属性的认知。 除了以上主要内容，本册教材还增设了“数学好玩”这一趣味性单元，旨在激发学生对数学的兴趣和热爱。同时，还有“整理与复习”和“总复习”两个单元，用以帮助学生梳理知识点，巩固所学知识，以便更好地迎接后续的学习挑战。 学情分析 本年级的学生正值年少，对数学的学习尚处于起步阶段。然而，为了帮助他们建立良好的学习习惯，并提升他们的整理与复习能力，我们将基于复习的内容，积极引导学生主动进行知识的整合。在复习的过程中，我们会充分考虑到低年级学生的年龄特点和学习需求，精心设计一系列生动有趣、互动性强的练习内容，以此激发学生的学习热情，使他们更加积极地投入到学习之中。通过这样的方式，我们期望能够帮助学生更好地掌握数学知识，为他们的学习之路奠定坚实的基础。 教学策略 针对本课复习课及学生思维的独特性，选择恰当的教学方法对于取得优异的教学效果至关重要。我着重采用了小组合作学习与启发式教学的结合策略，旨在通过多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣和潜能。具体而言，本节课运用了问题情景法、谈话讨论法和质疑探究法，为学生营造一个主动学习的环境，同时也为掌握高效学习方法提供了宝贵的实践机会。 在教学过程中，我特别注重与学生的情感交流，努力营造轻松愉快的课堂氛围。我致力于让学生感受到我对他们的喜爱和支持，从而激发他们的学习动力和自信心。我希望每个学生都能在学习中找到乐趣，感受到自己的成长和进步，使每个孩子都能带着愉快的心情投入到学习活动中。 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第97-102页 教学目标 1. 强化学生对100以内连加、连减及加减混合运算的掌握，确保他们熟练地进行表内乘除法的口算，以便在日常计算中能够迅速且准确地得出结果。 2. 通过实际情境，培养学生收集、分析和运用数学信息的能力，使他们能够自主发现问题、提出数学问题，并运用数学知识有效解决这些问题。 3. 激发学生对数学学科的兴趣与热情，让他们感受到数学知识在日常生活和解决实际问题中的重要性，从而更加主动地学习并应用数学知识。 教学重点 熟练掌握100以内的连续加法、连续减法、加减混合运算以及表内乘法和除法的口算技巧。 教学难点 着力培养学生收集、分析数学信息的能力，同时激发他们提出问题并有效解决问题的能力。 教学准备 课件 课时安排 3课时 教学环节 导学案 一、谈话引入，激发兴趣 师：同学们，上一节课我们一起回顾了表内乘法的知识，以及乘法的意义和应用。那么，除了乘法，我们还学过什么重要的运算呢？ 学生：除法！ 师：非常棒！确实，除法是我们数学学习中的另一大关键部分。那么，大家还记得除法的定义和它是怎么工作的吗？接下来，我们就共同来复习一下除法的知识吧。 二、探究新知，经历过程 同学们，让我们先观察这张图，你们能根据图上的内容列出两道除法算式吗？ （找学生来回答，并请他们解释每个算式的意义。） 老师总结：当我们将物体分成若干份，且每份数量相等时，这就是所谓的“平均分”。相反，如果每份分得的数量不相同，那就不属于平均分了。 关于平均分，我们有两种常见的方法： 1. 按照指定的份数将物品进行平均分。 2. 确定每份的数量，然后看总共可以分成多少份。我们可以使用“圈一圈”的方式来帮助我们理解。 接下来，我们来谈谈除法的意义和了解除法算式。 当我们需要将一些物品平均分成几份，或者知道每份有几个物品，并想知道总共可以分成几份时，我们都会用到除法。 比如12÷2=6，在这里，12叫做被除数，'÷'是除号，2叫做除数，6叫做商。他们之间的关系可以用以下三个公式表示： - 被除数 ÷ 商 = 除数 - 被除数 ÷ 除数 = 商 - 商 × 除数 = 被除数 但请注意，除数不能为0。 那么，我们在计算除法算式时，应该如何操作呢？ 学生：我们可以使用乘法口诀来帮助我们。比如，除数是几，我们就想几的乘法口诀。 老师：说得非常好！当我们使用乘法口诀来求商时，我们需要找到那个与除数相乘得到被除数的数，那个数就是我们的商。 比如，(四)六二十四，那么6除以2就等于3。 现在，让我们来解决这个问题： 有9只鸭子和3只鸡，请问鸭子是鸡的几倍？ 学生：9÷3=3 答：鸭子是鸡的3倍。 老师：非常棒！这个问题其实是求倍数关系。一个数里面有几个另一个数，那么这个数就是另一个数的几倍。反过来，要求一个数是另一个数的几倍，其实就是看这个数里面包含了几个另一个数。 注意，当我们求一个量是另一个量的几倍时，算式的结果后面是不需要加单位名称的。 当我们用除法解决问题时，首先要从实际情境中找出已知信息和问题，然后再进行计算。无论是解决与平均分相关的问题，还是求一个数里面包含几个另一个数，我们都会用到除法。 另外，我们要记住，当被除数不变时，除数越小，商就越大；除数越大，商就越小。 最后，如果我们要求几个几是多少，那就需要用乘法来计算了。希望大家都能牢牢记住这些知识点。 三、课堂小结 当我们说一个数里面有几个另一个数时，实际上是指这个数是另一个数的几倍。反过来，当我们要确定一个数是另一个数的几倍时，我们需要找出这个数里面包含了几个那个数，这个数量就是倍数。 在运用除法解决问题时，我们首先要从实际情境中识别出已知的信息和需要求解的问题。无论是关于平均分配的问题，还是确定一个数中有几个另一个数的问题，我们都可以通过除法来解决。 而当我们需要知道几个相同的数相加得到的结果时，我们会使用乘法进行计算。 四、教学板书 除法以及除法的意义 五、教学反思 复习，作为教学过程中的关键环节，对于提升教学效果起着至关重要的作用。复习课的目标旨在整合和梳理知识，帮助学生明确不同概念间的关联与差异，以构建一个清晰的知识框架。这样的课程设计，无疑为学生的自主学习提供了一个优质的平台。 在复习过程中，我们必须强调学生的主体性和积极性。通过复习，我们不仅要巩固和运用旧知识，还要激发学生的自我认知与探索精神。我们需要考虑到每个学生的不同学习水平，既提供个别化的指导，也确保全体学生的参与。 复习并非是对知识的简单回顾，而是一个在总结中寻求提升的过程。我们需要帮助学生理清知识脉络，强化知识点之间的联系，系统地进行复习。复习并非机械地强化记忆，而是在理解的基础上加深记忆，在理解的过程中寻求提升，在师生之间的互动交流中实现知识的升华。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$