总复习第1课时 100以内的加法和减法（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

第1课时 100以内的加法和减法 一、教学目标 (一)知识与技能 帮助学生经历知识的系统整理活动，使他们感受到分类归纳对复习的重要性，构建起较为完善的认知体系。 (二)过程与方法 在梳理知识环节，培养学生们准确无误、流畅地完成两位数加减法的技能，同时鼓励他们利用学到的知识解决日常遇到的简单问题。 (三)情感态度和价值观 在归纳与复习的过程中，融入对比、分组、总结、提炼等基础数学思维方法，增强学生对知识系统化的认识和操作能力，同时锻炼学生发现问题的能力，让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，激发学生对数学学习的热情。 二、目标解析 在复习期间，通过构建“运算式的归类”的背景，使学生能够在此背景下参与到对知识结构的整理，从而构建出全面的认知体系，加强并提升他们对于两位数加减运算的掌握，同时在实践过程中培养学生的自主学习技巧，增强他们的总结和概括能力。 三、教学重、难点 教学核心目标：掌握并灵活运用两位数与两位数之间的加减法手工计算技巧。 教学重点：掌握运用所学知识解决基础性现实问题的能力。 四、教学准备 PPT课件、卡片等。 五、教学过程 (一)回顾中形成体系 1.课件出示下面的八道算式。 72加6等于78 82减40等于42 41减7等于34 14加50等于64 38加27等于65 30减16等于14 36加19等于55 59减46等于13 认真审视上述问题，回想一下这学期我们学习了哪些知识点。 3. 本单元我们主要探究了哪些知识点？请指定学生进行回答。 (二)整理中掌握知识 1.分类整理算式。 (1) 对上方八个算式进行归类整理，并组内讨论交流。 (2) 汇报交流分类整理的技巧，并解释你如何进行分类的？ 分类方法的预设： 方法一： 加法运算：72加6、14加50、38加27、36加19 减法运算：82减去40、41减去7、30减去16、59减去46。 方法二： 加法不进位加：72+6、14+50 进位加：38+27、36+19 减法不退位减：82-40、59-46 退位减：41-7、30-16 …… (3)比较分法，确定研究方法二的分法。 2.复习100以内加法(二)。 (1) 学生需要自主解答四道加法题目，并被要求在黑板上展示解题过程。 (2) 全体讨论，着重阐述：使用笔进行加法运算的方法以及进行计算时需要注意的事项有哪些？ 3.复习100以内减法(二)。 (1) 学生独自解决四个减法题目，并且指派学生到黑板上进行演算展示。 (2) 班级内部讨论，着重阐述：如何进行笔算减法的运算，以及在运算中需要特别留意哪些事项？ 4.及时练习。 (1) 展示课件上的教材第101页，并出示其中的第1题的第(2)小题。 (2) 学生自行完成习题，同时指派学生上台板书，与同桌讨论在计算中需要注意的事项。 (3)全班交流，进行评价。 5.复习连加、连减和加减混合运算。 (1)课件出示下面的题目： 原内容：29 + 35 + 9 = 7397 25 47 = 2575 46 + 31 = 6048 + 26 39 = 3553 (9 + 37) = 7降重后内容：29 加 35 加 9 等于 7397 减 25 减 47 等于 2575 减 46 加 31 等于 6048 加 26 减 39 等于 3553 减去 9 与 37 的和 等于 7 (2) 先与同桌讨论运算的步骤，并用笔标记出需要首先计算的部分，接着在全班范围内分享你们的计算顺序。 (3)学生独立完成，指定学生板演。 (4) 集体讨论，着重阐述每道数学题的计算顺序，即先计算哪部分，后计算哪部分。 6.复习解决问题。 (1)课件出示下面的题目。 ①学校栽种了33棵杨树，而柳树的数量比杨树多出了17棵。那么，柳树总共有多少棵？33加上17等于50棵。 校园内共栽种了33棵杨树，而松树的数量比杨树少了17棵。因此，松树的数量是：33 17 = 16棵。 (2) 同学们阅读题目，掌握题目的意思后自行解答，然后与同桌讨论彼此的解题思路。 (3)全班交流各自想法及解决问题的方法。 (4)比较①②两题：有什么不同之处？ (5)基于(2)中提供的信息，你还能探索哪些问题？（松树与杨树总计数量是多少？）学生应独自思考答案，并随后分享各自的解题方法。 【设计目的】通过算式归类的场景，引导学生自然融入包括“小于100的加法、小于100的减法、连续加法、连续减法、加减法结合以及解决实际问题”在内的各项学习活动。通过这些活动，学生能够系统地梳理知识要点，构建起一个全面的知识体系，促进个性成长，激发表达热情。同时，在复习的过程中，锻炼学生的思维品质，提升其运算技巧。 (三)练习中深化认识 1.排队。 依照每个方程式求得的数值，对以下方程式依照数值由小至大进行排序。（提示：先解出每个方程式的值，然后比较它们的大小。） 11加18等于29 37加28等于65 42减10等于32 24减19等于5 83减67等于16 5小于16小于29小于32小于65 2.投篮。 小白兔手握编号为27的小球，需将其投入对应数字总和为27的篮筐内。请协助小白兔确定正确的篮筐位置。 提示：先计算，再连线。 3.想一想，算一算。 首先让学生独自尝试完成题目，之后在课堂上进行讨论分享，着重强调：应该从哪个数位开始填写？注意点包括：处理进位和借位的问题。 4.解决问题。 (1)课件出示教材第102页的第4题。 首先，由学生个人独自完成任务，之后在集体中进行讨论分享。讨论的焦点在于：探讨解决问题的方式。 (2)课件出示教材第103页的第3题。 首先由学生自主完成任务，随后在班级内进行分享讨论。讨论焦点在于：探讨解决问题的策略。 (3)课件出示教材第104页的第8题。 首先让学生自行完成任务，随后在全班范围内进行讨论。讨论的焦点在于：探索解决问题的方式。 (4)课件出示下面的题目： 小明家栽培了8排苹果树，每排有9株，他家拥有的苹果树数目比小红家多出了15株，请问小红家栽种了多少株苹果树？ 答：8×9-15=67(棵) 首先，学生自行完成练习，随后在班级内进行讨论，讨论过程中指导学生绘制线段图来进行问题分析。提醒大家：切忌简单地将“多”理解成“加”，将“少”等同于“减”，务必通过比较后再列出相应的数学表达式。 【设计目的】习题的编排由简单到复杂，逐层递进，采用多样化的习题形式，旨在帮助学生深化对本单元知识的理解与应用，并在此过程中提升其思维素质和数学直觉。 (四)梳理中内化知识 经过今日的归纳与温习，你又有哪些心得体会？还有哪些疑问未解？进行计算时，我们需要留意哪些事项？ 教学反思： 本节复习课旨在带领学生进行知识的系统化整理，体会分类归纳在复习中的重要性，构建起一个完整的知识框架。通过这一过程，学生将熟练掌握两位数加减法的运算，并将所学知识应用到日常生活中的简单问题解决中。同时，课程中将融入比较、分类、归纳、概括等数学思维方法，提升学生对知识整理的意识和能力，以及他们发现问题和解决问题的能力，让他们认识到数学与生活的紧密联系，从而增强学习数学的兴趣。在复习环节中，我们将设计一个“算式分类”的情境，让学生在具体情境中参与知识体系的构建，强化两位数加减法的计算技能，并在这一过程中培养学生的自主学习能力和概括总结的能力。通过直观的算式展示，激发学生回顾旧知识点的热情，引导他们回忆关键知识点，并显著提升他们复习旧知识的积极性。 XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$