第六单元 练习四（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学北师大版

北师二上第六单元《测量》 练习四 课题 练习四 课型 新授课 教材分析 在一年级阶段，学生们已经通过“比长短”和“比高矮”的学习活动，对长和短的概念有了基本的认知，并能直观地对物体的长短进行比较。本单元将在此基础上进一步深化，教授计量长度的相关知识，引导学生认识长度单位，并初步建立对1厘米和1米的长度感知。此外，学生还将初步接触并理解线段的概念。我们的教材注重展现知识的形成过程，鼓励学生们通过亲身参与和体验来学习和掌握数学知识，以确保他们能够真正理解和应用这些新知识。 学情分析 在先前的学习中，学生们已经熟练掌握了比较实际物体长短的方法，对“比长短”有了基本的理解，并对物体的长度概念有了初步的认知。现在，本单元将进一步深化学生的长度知识，让他们认识并理解常用的长度单位——厘米和米。学生将学习厘米和米之间的关系，并能够初步应用这些单位来准确表示物体的长度。通过本单元的学习，学生们将能够在实际生活中更精确地运用长度单位，提升他们的量度和比较能力。 教学策略 讲练结合 教学内容 北师大版二年级上册 教科书第56-57页 教学目标 1. 深化学生对长度单位“厘米”和“米”的理解，提升他们在实际情境中应用这些知识来解决问题的能力。 2. 培养学生估算物体长度的自觉性和能力，通过实践逐步形成精准估测的技能。 3. 鼓励学生发掘长度单位知识之间的内在关系，塑造他们独立思考、善于探究的良好学习习惯。 教学重点 培养学生初步的估测意识。 教学难点 养成良好的学习习惯,逐步形成估测技能。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境。 师：亲爱的同学们，让我们一起回顾一下我们之前学过的长度单位吧。 生：我们学过厘米和米。 师：非常棒！你们记得很清楚。那么，你们知道一般情况下“厘米”和“米”是如何用来表示物体的长度或距离的吗？ 生：“厘米”通常用来表示较短的物体的长度或距离。 师：很好！那么“米”呢？ 生：“米”通常用来表示较长的物体的长度或距离。 师：完全正确！那么，你们能举出一些实际例子来说明一下吗？ （学生举例，如果合适，老师点头微笑，表示赞赏；如果学生暂时想不出恰当的例子，老师可以主动给出引导。） 师：例如，看老师这里，老师的食指（伸出来给学生看）的宽度，我们就可以说大约是1厘米。那么，再想象一下，我们每天上课用的课桌，它的长度大约是1米，也就是说等于100厘米。 师：那么，今天我们就来深入研究一下，在实际生活和学习中，什么情况下更适合用“厘米”作为长度单位，什么情况下又更适合用“米”作为长度单位。 二、探究新知，经历过程 师：请同学们仔细看一下以下的物体，如果它的长度超过1米，就在旁边画“􀳫”，如果比1米短，就画“✕”。然后，我想听听你们是如何得出这些结论的。 （老师出示课件：指向教材第57页的第4题） 学生们可能会分享以下思考： ·我说一下第一个，我的身高稍微超过1米，我看饮水机主机并没有我高，所以我判断它的高度是比1米短的。 ·电视的长度我觉得没有1米，我用两臂展开做了对比，发现它没有我两臂张开的距离长，所以我判断电视的长度是小于1米的。 ·对于桌子，我觉得它比1米要长，因为我伸开双臂后，桌子还超出了我的手臂长度。 ·椅子的高度也没有达到1米，我是通过与自己的身高对比来判断的。 师：非常好！同学们都非常聪明，你们都找到了自己熟悉的事物作为参照物，与图片中的物品进行对比，并据此作出了正确的判断。这就是我们选择合适的单位长度时的重要方法：结合自己的生活经验，用自己熟悉的事物作比较进行判断。大家做得非常棒！ 三、课堂小结 1. 同学们应该具备初步估计一些物体长度的能力，这种能力对于日常生活中的实际应用非常重要。 2. 在传统的长度单位换算中，我们知道1米等于30寸（而不是3寸，因为1米实际上等于100厘米，而1尺等于10寸，所以1米等于3尺，即30寸）。同时，我们也要记住1尺是等于10寸的。这些单位换算是理解和应用长度单位的基础。 四、教学板书 找已知条件，运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。 五、教学反思 1. 为了提升学生的综合能力和丰富他们的学习体验，我们鼓励学生们积极交流，创造出一个分享知识、相互学习的环境。这样的交流不仅可以锻炼他们的概括能力和语言表达能力，还能够让他们通过互相学习，累积更多的活动经验。 2. 当学生对长度单位的实际大小有了直观且清晰的认识后，他们就能更准确地使用“米”进行估测，这将极大地提高他们的估测能力。同时，他们也能更轻松地理解和掌握米和厘米之间的换算关系，即进率。 ( 第 1 页 共 4 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$