第十章 日本的学前教育（课件）《学前比较教育》（高教版）同步教学

DISHIZHANG RIBENDEXUEQIANJIAOYU 在近代学前教育的初创时期，日本主要受到西方的影响。在后来的发展过程中，日本根据自身的国情不断调整和修改学前教育的方针，完善学前教育机构和学前师资培训与资格证书制度，使日本的学前教育在世界上处于先进地位。 第十章 日本的学前教育 学习目标 XUEXIMUBIAO 01. 02. 03. 04. 了解日本学前教育的概况 理解日本学前教育的思想 理解日本学前教育的法规与体制 掌握日本学前教育的途径与策略 学习目标 XUEXIMUBIAO 01. 02. 03. 理解日本学前教育的设施、课程与教学 理解日本学前教育的师资培养 理解日本学前儿童的家庭教育 目 录 CONTENTS 第一节 日本学前教育概况 第二节 日本的学前教育思想 第三节 日本学前教育的法规与体制 第四节 日本学前教育的途径与策略 第五节 日本学前教育的设施 第六节 日本学前教育的课程与教学 第七节 日本学前教育的师资培养 第八节 日本学前儿童的家庭教育 第一节 日本学前教育概况 第十章 日本的学前教育 第一节日本学前教育概况 日本自1876年创办第一所幼儿园起，至今已有100多年的历史。以第二次世界大战结束为分水岭，日本学前教育的发展分为两个时期，战前时期是日本学前教育从无到有、从小到大、逐渐实现制度化的时期；战后时期是日本学前教育从战争灾难中再度崛起，逐渐实现体系化的时期。 1876年日本正式创办了第一所学前教育机构——东京女子师范学校附属幼儿园。这所幼儿园以发展儿童潜能，培育儿童心灵，增进儿童健康，加强与他人的交往能力和形成成熟、良好的说话习惯为教育目标。1926年，文部省正式制定了《幼儿园令》及其施行细则，由此促进了幼儿园的发展，同时，《幼儿园令》及其施行细则的制定是日本历史上第一次对学前教育进行单项立法。1961年，参议院文教委员会通过了振兴幼儿园教育的决议，文部省加快振兴学前教育的步伐，制订并实施幼儿园振兴计划。至20世纪90年代，日本政府先后采取多种措施，鼓励增设幼儿园，使得幼儿园发展速度极快，保育所发展也非常迅速。 目前，日本学前教育的普及率与质量均处于世界领先地位，并且日本社会日益认识到学前教育是促进儿童个体发展和整个社会发展的重要动能，制订了多项计划促进学前教育的发展，并在学前教育方面形成独具特色的发展体系。 课堂互动 第二次世界大战以后，为什么日本的学前教育能从战争灾难中再度崛起？ 一、井深大的学前教育思想 二、铃木镇一的学前教育思想 第二节 一、井深大的学前教育思想 第十章 日本的学前教育 第二节 日本的学前教育思想 井深大 （一） （二） （三） 早期教育非常重要 早期教育应从品德培养开始 早期教育方法 1．与其他孩子多交流 2．画线练习可锻炼专注力 3．关注孩子的兴趣并将其持续下去 二、铃木镇一的学前教育思想 第十章 日本的学前教育 第二节 日本的学前教育思想 铃木镇一 （一） （二） （三） （四） （五） 能力并非遗传 能力是生命机能的别称 从玩中学 性格就是能力 能力开发从容易的事情开始 课堂互动 井深大和铃木镇一的学前教育思想各侧重于哪些方面？ 一、学前教育法规 二、学前教育体制 第三节 一、学前教育法规 第十章 日本的学前教育 第三节 日本学前教育的法规与体制 1872年8月，明治政府颁布了《学制令》，它标志着日本近代学制的诞生。《学制令》的第2部分“学校”中的第22章写明了关于学前教育的规定：幼稚小学可以招收6岁以下的男女儿童，实施入小学前的教育。1899年，日本制定了第一个关于幼儿园设备、保育内容及保育时间等规定的《幼儿园保育及设备规程》，它是日本学前教育制度化历程中的一个里程碑。该规程兼顾了幼儿园和保育所的特点，规定：① 幼儿园是为年满3岁至学龄前儿童开设的保育场所；② 保育内容包括游戏、唱歌、谈话、手工作业以及纠正幼儿的不良道德行为；③ 强调保育方法应适应幼儿身心发展，难易得当；④ 幼儿园和保育所的设备必须符合有关规定。 2001年，日本颁布的《21世纪教育新生计划（彩虹计划）》以“促进学校、家庭和社区的复兴，学校变好，教育变样”为目标，强调要“自觉认识教育的起点源于家庭”，重建家庭和社区的教育能力。这次教育改革的最大特点在于：① 把以往重视经济的价值取向转变为强调人的精神丰富，强调“培养人格丰富的日本人”；② 打破学校教育的终结性与封闭性，试图在一种大教育观的指导下建立终身学习网络；③ 克服整齐划一弊端，引进发展个性的教育体系，“发展每个人的潜能，培养富于创造性的日本人”；④ 重视教育质量的提高等。 二、学前教育体制 第十章 日本的学前教育 第三节 日本学前教育的法规与体制 （一）幼儿园 日本《学校教育法》规定：幼儿园是以“养育学前阶段的幼儿，提供适应的环境，以发展健全的身心”为目的的幼儿教育机构，招收3岁至入学前的儿童，按年龄分班，每班人数在30人左右。幼儿园按照《幼儿园教育大纲》对幼儿进行教育。 日本的幼儿园有国立、公立和私立之分。国立幼儿园主要附属于大学或国立大学教育系；公立幼儿园由市、镇、村设立，多附属于公立小学；私立幼儿园主要是由私人或各种法人（如学校法人或宗教法人）开办，受政府监督。 （二）保育所 保育所主要是为那些家长由于种种原因无法照看的孩子提供的一种福利设施。孩子要进入保育所，必须出具父母双方均在职、在学等无法照看孩子的证明。 日本的保育所分为公立和私立、日托和全托，全年开放，按照《保育所保育指南》对幼儿实行保育。保育所没有寒、暑假，幼儿可随时入学。幼儿每日的入托时间是7:30—9:00，家长来接的时间为下午5、6点钟，且可根据家长的要求延长保育时间。在2岁以下的幼儿班级，师幼比例大约为1∶3，在3岁及以上的幼儿班级，其师幼比例大约为1∶20。 课堂互动 在日本学前教育的发展历程中，哪些学前教育法规的颁布和实施是具有里程碑意义的？ 第四节 一、学前教育的途径 二、学前教育的策略 一、学前教育的途径 第十章 日本的学前教育 第三节 日本学前教育的途径与策略 寓教育于一日活动之中是学前教育的基本途径。保育所为儿童安排的一日活动主要包括：① 教师提前护理：在规定的入所时间之前，教师对一些幼儿进行照顾和护理，以解除家长的后顾之忧；② 幼儿入所、晨检、问好；③ 室内外自由游戏活动；④ 午餐、整理、刷牙；⑤ 午睡：2岁及以下幼儿的睡眠时间没有严格规定，睡醒为止，5岁幼儿可以自由选择午睡或不午睡；⑥ 如厕、盥洗、午间餐；⑦ 室外游戏、自由游戏、体育游戏；⑧ 儿童离所；⑨ 教师延长护理，对那些离所晚的幼儿给予关心照料，直至家长来接。 幼儿园对幼儿安排的一日活动主要包括：① 儿童入园，晨间谈话；② 儿童接触动物、植物，进行观察、记录；③ 儿童在教师准备好的环境中，自由选择玩具，开展室内外各种游戏活动；④ 儿童如厕、盥洗、吃午饭、整理；⑤ 幼儿休息；⑥ 幼儿按照自己的兴趣，自由进行下午的活动，如看书、搭积木、听音乐等；⑦ 幼儿整理、清扫活动场地；⑧ 幼儿在教师评价一日活动以后离园回家。 二、学前教育的策略 第十章 日本的学前教育 第三节 日本学前教育的途径与策略 教育策略 （一）将短期安排和长期计划有机结合 （二）考虑幼儿的年龄特征和个别差异 （三）围绕幼儿的生活环境进行教育 （四）以幼儿的自主活动和游戏活动为中心 （五）集体活动、小组活动和个人活动相互补充 （六）促进幼儿全面和谐发展 课堂互动 通过实施学前教育策略，能在哪些方面促进幼儿身体及心理素质的提升？ 第五节 日本学前教育的设施 第十章 日本的学前教育 第五节 日本学前教育的设施 日本《幼儿园设置标准》中规定，幼儿园的位置要适合幼儿教育的需要，要设在入园和离园安全的地方。幼儿园的设施和设备应适宜于对幼儿进行指导、保健卫生及管理。园舍原则上应为平房，因特殊情况需建二层以上的园舍时，保育室、游戏室、厕所应设在一层，但若园舍为耐火结构，又有完善的疏散设备，上述设施可设在二层。另外，园舍和运动场原则上应在一处。 幼儿园应具备职员室、保育室、游戏室、保健室、厕所、饮水设备，以及洗手洗脚设备。 幼儿园需要根据班级数和幼儿的数量配备必要种类和数量的园具和教具，如桌子、椅子、黑板、滑梯、秋千、沙池、玩水池、积木、玩具、图书、钢琴、简易乐器、收听与放映设备、保健卫生用具、饲养栽培用具、绘画制作用具等。 保育室或游戏室设在建筑物的2层时，其必须为耐火建筑，除室内楼梯外，还需建有适合幼儿避难且为耐火构造的斜路或与此相当的设备，或建有室外楼梯。保育室或游戏室设在3层以上时，除了符合上述条件外，其地板和墙壁要使用甲种防火材料，保育所的墙壁和天棚要使用防火材料，保育室、游戏室及其他幼儿出入场所要设有防止幼儿跌落的设备，要设有紧急报警器或紧急警报设备，以及向消防机关报警的设备，对保育所的窗帘、地毯等可燃性设备，要进行防火处理。 课堂互动 日本学前教育的设施设置标准能够体现出什么样的教育理念？ 第六节 一、学前教育课程 二、学前教育教学 一、学前教育课程 第十章 日本的学前教育 第六节 日本学前教育的课程与教学 教育课程 （一）健康 （二）人际关系 （四）语言 （五）表现 （三）环境 二、学前教育教学 第十章 日本的学前教育 第六节 日本学前教育的课程与教学 幼儿园的课堂教学主要呈现以下几个特点：① 教师制订一日活动计划时不去写详细的教案；② 没有严密的教学程序和步骤；③ 教师很少使用教具，而是有效地利用自然环境、自然物进行教学；④ 课堂上教师讲得少，幼儿练习得多，注重幼儿的兴趣，注重幼儿的实际操作；⑤ 课堂气氛比较轻松活泼，形式也比较自然、灵活。 在日本，“不能强迫施教”作为幼儿教育的一个原则广为流传。无论是幼儿园还是保育所，都十分重视根据幼儿的发育特点和日常生活经验去进行教育。例如，根据幼儿喜欢游戏的年龄特征，通过各种愉快的游戏教给他们各种知识，从而开阔他们的眼界，培养他们的思维能力。 日本幼儿每天在园中有3小时以上的时间是自由活动的。幼儿园里有各种运动器具，在一些大型运动器具和带有危险性的运动器具旁有教师值班，以保证幼儿的安全。 游戏是幼儿园的主要活动，是一切活动的基础。 课堂互动 日本学前教育教学的主要特征有哪些？ 第七节 日本学前教育的师资培养 第十章 日本的学前教育 第七节 日本学前教育的师资培养 日本最早培养幼儿园教师的机构，是1878年经文部省批准开办的东京女子师范学校保姆练习科。第二次世界大战后，文部省于1949年公布了《教育许可法》和《教育许可法施行令》，将幼儿园教师改称为“教谕”和“助教谕”，在师资条件上与中小学拉平，以法律形式对教育的资格和任免作了具体规定，使日本学前教育师资培养步入了正轨。在1988年修订的日本《教育职员许可法》中，把幼儿园教师的学历水准提高到硕士毕业，或必须是大学毕业并修完规定的师范教育。1998年，日本通过了再次修改的《教育职员许可法》，调整了课程基本结构，新设了选修学科，使课程结构灵活化；转变了教师的标准观，不求教师素质和能力的完备，而求每个教师都具有特长和个性。日本幼儿师资的培养，也是在上述法规的指导下，有目的、有计划、有步骤地实施。 日本对幼儿园教师的要求是非常严格的，无论是国立、公立还是私立幼儿园的教师，都必须有相应的资格证。 日本幼儿园教师的培养大致分为两个阶段，即职前培养和在职进修。对于保育所的保育员而言，保育员资格的取得有两种途径：一是厚生省所指定的保育员养成学校或养成所毕业；二是在各都道府县所举办的保育员考试中获得及格。 课堂互动 日本为何会多次修订《教育职员许可法》？ 第八节 一、政府重视学前儿童的家庭教育 二、学前教育机构对家庭教育的指导 一、政府重视学前儿童的家庭教育 第十章 日本的学前教育 第六节 日本学前儿童的家庭教育 开通儿童电话咨询热线 家庭教育 兴办儿童玩具医院 A B C D 广泛建立家庭文库 倡导推行父亲运动 二、学前教育机构对家庭教育的指导 第十章 日本的学前教育 第六节 日本学前儿童的家庭教育 家庭教育的指导 （一）保育参观 （二）家庭教育讲座 （三）家长委员会 （四）妈妈会议 课堂互动 让家长参与到幼儿园的日常管理中来，对家长和幼儿园来说，分别能在哪些方面获益？ Thank you for watching 感谢您的观看 $$