22《我们奇妙的世界》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《我们奇妙的世界》教学设计 课标分析 《新课程标准》在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。在教学这篇文章时,我先让学生欣赏自然界的图片,然后让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟,引导学生抓住重点的段落、词句、感悟世界的奇妙。比如: 在教学第四自然段时,让学生依据作者描述的云彩形状展开想象,学生说的很多,而且想象很丰富,有的说像一匹骏马,在草原上奔驰;有的说像一条小鱼......在这样的想象中,学生不仅感受到了大自然的神奇,而且对作者的写作方法掌握的较好,并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品味,结合图片和视频去感受世界的奇妙,结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物,努力创设愉悦轻松的学校氛围,让学生升华对课文的理解,并引导学生去了解这个奇妙的世界。 教材分析 《我们奇妙的世界》这篇课文,通过描绘天地中的各种事物,展现了世界之奇、之美,表达了作者对奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的,但在作者眼中却有如此美的发现,启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。课文篇幅较长,但结构清晰,围绕“这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的”这个关键句,从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。第一自然段开门见山,告诉我们作者对于这个世界的感受,这个世界是奇妙的,一切看上去都是有生命的。第二至第十六自然段分别从天空和大地两个方面展开具体的描写。写天空主要是通过对太阳、云彩、雨点、水洼、群星等事物的描写来实现的。生动的语言是这篇课文最大的特色。写出了天空和大地在不同的天气、不同时间、不同季节的颜色特点,感悟世界的奇妙,寻找自然的奥妙。课文每一句话都很简短,大多数段落只有一句话,却充满诗意和画面感。 [教学目标] 1. 认识幻、呈等 9个生字。 2.能读准字音,有感情地朗读课文,通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4.理解、感悟天空给世界带来的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。[教学重点] 理解、感悟天空给世界带来的奇妙,体会作者的思想感情,激发热爱世界的思想感情。 [教学难点] 感悟天空的奇妙,学习把事物写具体,感受世界的奇妙。 [教学准备] 教师:制作课件。学生:课前观察自己感兴趣的事物。 [教学过程] 一、视频导入,引起兴趣 1、课件播放地球,蔚蓝的天空、各种形状的云彩日出日落,四季的森林等图片,观看图片后,大家用词语来形容你看到的世界吧。同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的,世界是神奇的,世界上有各种颜色,各种形状,有无数的宝藏和财富。 2、今天让我们一起跟随英国作家彼得.西摩一起去感受世界的奇妙。 (板书:22我们奇妙的世界)(齐读课题) [设计意图:运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识,唤起学生的情感体验,调动学生情绪。] 3、同学们,题目中“奇妙”是什么意思呢?你们能用一个意思相近的词语来说说吗? (奇特、美妙),那么我们的世界到底奇妙在何处呢?接下来让我们一起走进课文去感受。 二、初读课文,学习生字 1.请同学们打开课本,自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,难度的地方多读几遍,给每个自然段标上序号。 2、课件出示词语,指生领读词语。 3.让学生说一说哪些词语的读音容易读错,提醒同学读的时候要注意。 4.学习多音字“劲”。 5.摘下拼音帽子,让学生开火车读,齐读词语。 三、默读课文,初步感知课文内容 1.同学们词语已经难不住你们了,接下来让我们回到刚开始的学习要求,这篇文章有几个自然段?一起告诉我。(18个) 2.那么长的课文是围绕那句话来写的呢?请你们用横线画下来。(这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。)齐读中心句。 3.那么这篇课文是从哪几个方面写出了世界的奇妙?请同学们找出关键句,用波浪线画下来,指生回答。 (你看天空的珍藏。再看大地的珍藏。) 从这两段就可以看出作者从天空和大地两个方面来写世界的奇妙。预设:学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结,得出是从”天空””地球”两方面写了世界的奇妙。 [设计意图:学生已经有了初步概括课文的能力,但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确,在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。 4.那老师想问你们哪些自然段写的是天空,哪些自然段写的是大地?预设:学生答案可能是 2-8自然段写的是天空,9-17自然段写的是大地。把学生的答案引导分析,让学生理解 17和 18自然段是对全文进行的总结。 5. 教师总结,梳理本文结构 刚才我们也说了第一自然段是总起句,最后两个自然段是对课文的总结,那么这篇课文是按照总分总的结构来描写的。 四、仰望天空,感悟天空的奇妙 1. 请同学们默读课文 2-8自然段,边读边思考: (1)作者描写了天空的哪些事物?圈画出来。 (2)从哪些词句能感受这些事物的奇妙?画一画,写一写。 (3)师生一起交流作者描写了天空的哪些事物? 预设:学生答案可能是太阳、云彩、雨点、水洼、落日的余晖、群星引导学生归类,落日就是夕阳,也就是太阳,水洼由雨点形成,所以主要写了天空的太阳、云彩、雨点、群星这四种事物。 2. 请同学们默读 3和 7自然段,从哪些语句看出天空是奇妙的? (1)指生交流,体会天空颜色的奇妙以及太阳从东方升起给人以蓬勃向上的生命力。 (2)观看日升日落视频,老师配乐朗读有关语句,更加直观地感受太阳给天空带来的奇妙。 (3)齐读第 3自然段和第 7自然段,读出热爱之情。 3. 学习第 4自然段感受云彩给天空带来的奇妙 (1)指生读一读低自然段,理解“雕饰”的意思。 (2)说话练习 有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出个只能够奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事......你能想象出哪些形状?它们会有什么故事呢?[设计意图:通过反复朗读来理解天空的奇妙,以学生的批注阅读为主,反复朗读,读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象,更能体会出天空的奇妙。 4. 引导学生利用学习前两种事物的方法来体会雨点和群星给天空带来的奇妙。 5. 教师总结作者抓住了天空中的太阳、云彩、雨点、群星这四个我们常见的事物来表现出天空是奇妙的,是有生命的。同学们只要我们像作者一样拥有一颗爱心用善于观察的眼睛去看世界,我们也能感受到世界的奇妙,那么大地到底奇妙在何处呢?我们下节课在学习。6. 布置作业 课后用这节课学习天空奇妙在何处的方法去感受大地的奇妙。 板书设计: 22.我们奇妙的世界 天空 大地 太阳、云彩、雨点、群星 课后反思 1. 在教学这篇文章时,我先让学生观看自然界的视频,然后让学生充分地读,在读中理解,在读中感悟,引导学生抓住重点的段落、词句、感悟世界的奇妙。 2.本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品味,感受世界的奇妙进行了拓展练习,结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物,努力创设愉悦轻松的学校氛围,让学生升华对课文的理解,并引导学生去了解这个奇妙的世界,除了亲自去观察、去发现,更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。 成功之处: 在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在指导学生朗读时采用观看大自然的画面将学生带入意境,带着自己的感受朗读。 不足之处: 上这节课时,由于给学生朗读的时间、思考的时间、讨论的时间不够充分学生很可能思考的少,没有真正读出作者所写的美,没有真正理解文章内容。忽略了学生的学习,也使学生的想象空间不足: 朗读时体验感情不足: 所显示的美图与学生朗读配合不上。学生探索自然、寻找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后,在教学中注重学生的读、说、听的能力。 改进措施: 1. 激发兴趣,指导预习: (1)让学生提前对自然界进行观察,并且和家长进行交流观察体会。 (2)提前指导学生自读课文,自学生字词,查阅工具书,提出自己不明白的地方? (3)搜集一些世界奇妙的图片和相关文字。谈话导入,展示成果。首先和同学平等对话,对学生的预习情况表示信任和期待,请他们谈谈对大自然的观察和发现,说出自己的体会和感受,也可以结合展示资料加以说明。 2. 指导朗读、初步感知。和学生探讨以怎样的形式读课文,引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方式,有不同的语气,这一环节,教师须有较强的课堂驾驭能力,放而有度,有层次的读,读出对大自然的热爱之情。 3. 合作探究、了解写法。学生经认真听-自读-自悟-讨论,完全能够理解课文的主要内容,了解作者从两个方面天空和大地分别展示了哪些财富,是怎样抓住事物或景色特点来把事物写生动、写具体的。通过给课文中的”......"”补白练习,发挥学生的想象能力,说出自己的想法和体会,学会和别人分享快乐。 学科网(北京)股份有限公司 $$