表内乘法（二）练习课（第5课时）（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

练习课 学习目标 帮助学生掌握并灵活运用所学的加减乘法技能，以便在现实生活中的各种情境中有效应对数学问题。 学习重难点 运用所学的加减乘法技能，解决日常生活里的实际难题。 学前准备 学具准备：相应课件答题卡 教学环节 导案 达标检测 知识点1：用9的乘法口诀解决问题。 翻阅教材第85页的练习题，找到“习题二十一”的第2小题。 题目内容是：若一个服装店制作了一批衬衫，每件衬衫配有9个纽扣，请问6件衬衫共需配备多少枚纽扣？ 题目要求我们计算的是，每件衬衫需要9个扣子，那么6件衬衫需要的扣子总数就是6个9的相加。当我们要计算相同数量的加数之和时，可以使用乘法来简化计算。 计算：9乘以6等于54。 结论：因此，6件衬衫总共需要54个扣子。 1. 一挂香蕉由9根组成，那么3挂香蕉共有多少根？ 9根/挂 × 3挂 = 27根 知识点2： 运用已掌握的加、减、乘法技能，解决相应的问题。 请翻阅课本第85页的练习题，题目为“第二十一题”的第3小题。 李先生带了30盆植物，他打算依照图中所示的布局设计一个花坛，请问这些植物的数量是否充足？ 分析：要判断30盆花是否足够摆出图中所示的图案，首先需要计算出摆放该图案所需的鲜花数量。从图中可以看出，图案含有5组各5盆花，外加额外的2盆。计算5组5盆花，我们使用乘法。然后，将乘法的结果加上额外的2盆，最后将得到的花盆总数与30进行对比，这样我们就能确定30盆花是否足够。 计算结果：5×5+2=27(盆) 比较：30盆>27盆，因此足够。 2.二（1）班41个同学，想站成像下面这样的队形进行广播操表演，这些同学够吗？ 8×5+2=42(人) 42>41不够。 知识点3：熟练计算乘加、乘减的算式。 翻阅教科书至第85页，找到练习题二十一的第5题。 哪位能迅速且正确地解决这些数学问题？ 计算以下算式的结果： 6乘以9加5等于？ 7乘以5减12等于？ 3乘以5减15等于？ 8乘以7减6等于？ 9乘以9减3等于？ 8乘以7加6等于？ 解析：要准确迅速地解决涉及乘法和加减法的混合运算题目，首先要明确计算的先后步骤，即先进行乘法运算，然后再进行加减法运算。 结果：59 23 0 50 78 62 3. 竞赛谁又快又准确。 8乘以6加3等于51 7乘以4减5等于23 5乘以9减13等于32 3乘以8加7等于31 4乘以9加14等于50 5乘以4减20等于0 知识点4： 运用已掌握的加法、减法和乘法技能来解决相应的问题。 在教材的第85页，我们可以找到“习题二十一”的第六题。题目描述的是小亮手中有40个车轮，他想知道是否能用这些车轮组装成一列由6节车厢组成的小火车。请阐述你的理由。 分析：根据题目信息，每节车厢配备6个车轮，因此6节车厢所需车轮数为6乘以6。加上火车头所需的8个车轮，我们运用乘法来计算总的车轮需求。接着，我们将计算出的总数与40进行对比。如果总数等于或小于40，则说明车轮足够组装；反之，则表示车轮不足。 计算如下： 6节车厢的车轮数：6 × 6 = 36个 加上火车头的车轮数：36 + 8 = 44个 比较结果： 44个 > 40个 结论：由于总共需要44个车轮，而只有40个车轮可用，因此无法组装出一列由6节车厢构成的小火车。 4. 小明拥有28个车轮，他能否构建出一辆含有5节车厢的小火车？请解释原因。 5×4+2=22（个） 28>22 回答：小明能够组建出拥有5节车厢的小火车，因为包括火车头在内，总共需要22个车轮，而他手中有足够的车轮。 知识点5： 解决有关乘法的估算问题。 在教材的第85页，请大家在课件上查看“练习二十一”的第7题。 题目要求我们找出以下各括号中可以填入的最大数字： 1. 哪个数字乘以4的结果小于29？ 2. 哪个数字乘以5的结果小于45？ 3. 哪个数字乘以7的结果小于50？ 4. 哪个数字乘以8的结果小于55？ 5. 哪个数字乘以9的结果小于40？ 6. 哪个数字乘以6的结果小于55？ 分析：若想确定括号内最大可填数字，需熟练掌握所学乘法表，并运用估算技巧。例如：（ ）×4<29，思考，四七二十八、四八三十二，28比29少1，32比29多3，因此最大只能填7。 答案： 7 8 7 6 4 9 5. 括号里最大能填什么数字？请填写出来。 （6）乘以4小于26 37大于6乘以（6） 43大于6乘以（7） 46大于5乘以（9） 8乘以（7）小于57 （7）乘以9小于64 （4）乘以8小于40 布置作业 完成教材第85页的第2、3、5、6题。 教学过程中老师的疑问： 课堂总结 这节课你有什么心得体会？课后与你的伙伴分享一下。 学生们分享各自的体会。 1. 请谈谈今天课程中学到的感悟和心得。 2. 开展自由讨论，各抒己见。 教学反思 在本堂课上，我注重以学生为主导，实施了启发性教学策略。重点是培养学生在解决数学难题时，能准确识别何时运用乘法、加法或减法。为此，我调整了教科书中的示例题目，并巧妙地加入了实际情境图示。学生们首先分析情境图，提出相关问题，然后各自寻找答案。在个人思考的基础上，他们进行了小组讨论和全班分享。最终，我指导学生们自主总结了解题方法。通过这节课，启发性教学方法得到了有效实施。 此外，本课程的练习题目设计具有渐进性，有助于学生逐渐加深对知识的掌握。更重要的是，这些题目与现实生活息息相关，激发了学生们将所学知识应用于真实情境的兴趣。我还设计了一些开放性和创新性题目，旨在开阔学生的思维和提高他们的学习动力。 教师点评和总结： XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$