第8课 像艺术家一样创作（教学设计）-2023-2024学年冀美版（2012）美术六年级下册

授课教师姓名 教学 类型 讲授型 课名称 像艺术家一样创作 录制时间 适用 对象 学习内容分析   艺术家的创作意图，是针对现实的，也可能是针对艺术的。不同社会和文化情境对艺术家的创作意图也有影响。同一社会和文化情境下艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也造成艺术家创作意图的差异。 教学目标分析 打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的 教学重难点 了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的 学习情况分析   学生缺乏直接思考，对身边的事物观察不够细致。美术学习方法还停留在初中阶段，发散思维能力比较欠缺。 设计思想   基于学生美术基础知识，利用现代化信息技术制作微课辅助美术教学，一方面提高了学生学习美术创作意图一课的兴趣，提高了学生美术实践力；另一方面将抽象的知识点变为更加直观，学生较容易理解。 教学过程   内 容 时间 一、片头  美术家的创作意图多种多样，有的是针对社会现实以表明自己的态度情感，有的则是针对艺术问题已阐述自己的观点主张，所以美术作品的表现也就是多种多样的了，其中有的激烈有的抒情有的悲壮有的优美，有的以艺术形象传情，有的则以故事达意。 40秒以内 二、正文讲解 第一部分内容 艺术家的创作意图一般受到艺术和现实两方面的影响，徐悲鸿先生的愚公移山创作于抗日战争最艰难的1940年，有感于中国人民抗战到底直至胜利的决心和信心，徐悲鸿以我国古代愚公移山的传说创作的这幅画作品中，有的挖掘，有的运输，还有的担负后勤工作。以此说明，只要全国人民团结起来，胜利一定属于我们，在艺术上，徐悲鸿更多借鉴了西方的造型来表现和改造中国传统化的现实主义艺术主张。。 30秒 第二部分内容：（本课核心部分） 为什么面对同样的社会和文化情景，不同的艺术家会有不同的创作意图呢，这又涉及到艺术家所成长的社会和文化情景以及个性，知识水平等方面的差异，我们知道，美术作为意识形态的一部分，是特定社会和文化的产物，而生活在这个社会和文化氛围中的艺术家，他的任何作品都必然受到它所生存的那个社会和文化的约束。第一种情况是在不同的社会和文化情境下，艺术家的创作所针对的问题也就不同，因而其创作意图就会大相庭径，例如文艺复兴时期，西方艺术家的创作意图可能会通过宗教题材表达他对现实的态度和处理明暗透视的能力，而中国文人画家的创作意图，则可能是通过梅兰竹菊或山水来表达他的个人情绪和笔墨情趣。 同一社会和文化条件下，艺术家成长的过程环境家庭个性知识水平等也造成了艺术家创作意图的差异，例如同是处于抗日战争血雨腥风年代，由于李桦成长于国民党统治区受到鲁迅传播的德国表现主义风格的影响，因此，他的早期作品就意在以表现主义的风格揭露和批判现实。而古元是成长于延安解放区的民主环境中，在毛泽东在延安文艺座谈会的讲话精神指导下，他早期的作品则以意在以朴实，平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。 300秒左右 三、结尾 授课完毕，谢谢！ 10秒以内 学科网（北京）股份有限公司 $$