第8课 像艺术家一样创作（教学设计）-2023-2024学年冀美版（2012）美术六年级下册

像艺术家一样创作——教学设计 课题 像艺术家一样创作 时间 课型 欣赏与评述 教材分析 节的教学目标就是加强学生对艺术家创作意图重要性的认识，并通过部分作品欣赏知道艺术作品的产生不是任意的，它还受着作者所生存的社会与文化情境、个性、家庭、知识水平等影响，这也意味着我们可以通过这些影响因素来推测出艺术家在作品中想要表达的现实情感与艺术主张。 教学目标 1、知识与技能目标：引导学生分析出影响艺术家创作意图的因素。 2、过程与方法目标：在欣赏和评述美术作品的过程中，深入分析出影响艺术家创作意图的因素。 3、情感、态度、价值观目标：使学生与艺术产生更亲密的接触，能够从更深刻的角度理解艺术作品的内涵，同时也让学生将对艺术家创作意图理解的方法更广泛应用到生活中，尝试理解更多的人和更多的事，以更积极向上的态度生活。 教学重难点 1、重点：认识什么是创作意图； 2、难点： 通过对作品的鉴赏和了解，分析出影响艺术家创作意图的因素。 教学准备 教学课件 教学方式 讲授法、多媒体教学 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 2分钟 1.音乐欣赏：请闭上眼睛慢慢欣赏——韩红《天亮了》，提问：这段音乐给你怎样的情感体验？（是伤感的、悲痛的、沉重的……） 2.【提问】歌曲背后的真实事件,韩红对这首沉重的歌曲的情感态度。 （歌曲的诞生与缆车坠落的事件有关，在生和死的瞬间，一对夫妇想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱，作者对孩子父母在生与死之间的抉择，感到震撼。） 3.教师引导：艺术家韩红将歌曲的开头表现出的暗淡和悲伤的气氛，使故事更沉重；高潮部分却很激昂，让人充满了希望；最后，在飘忽的音响中终曲，希望它成为过去。……而我们就像看一部电影一样，感受着作者的感受！由此才有了这首经典的歌曲。 4.【揭示课题】艺术作品不是任意的，本节课就让我们一起解密，共同探究。 认真倾听歌曲旋律以及歌词内容 感受音乐所调动的情绪并体会产生这种情绪原因（思考并发表自己的看法） 轻松的情感导入 为新概念的学习做铺垫 进入学习主题 二、新知探究 6分钟 1.什么是创作意图？ 创作意图就是艺术家想在作品中表达的主题、内容和思想。 1 塑家罗丹对巴尔扎克像的表达。（巴尔扎克在很多人的认知里都应该是一位文质彬彬、谦谦君子、温文尔雅……的形象，而罗丹却把他塑造为一个不拘小节、不修边幅、身穿睡袍的狂傲之士……） ②【提出问题】我们该如何理解罗丹塑造的《巴尔扎克》形象？ （每位艺术家的作品应该都包涵着作者自己的理念与想法，在罗丹眼中，真实的巴尔扎克应该是一个不拘小节、洞悉世界的非凡的巴尔扎克……） 这就是艺术家对创作意图的集中体现！ 选择学生熟悉的书籍《高老头》引出学生对作者及其形象的想象，并用语言描述出来 通过心目中形象和雕塑作品的对比后，产生不解和疑问 通过欣赏，深化对创作意图的理解 从熟悉的书籍到熟悉的人物，吸引学生产生继续学习的兴趣 知识迁移，锻炼学生语言表达能力的同时使学生在作品欣赏中产生强烈对比 2.影响艺术家创作意图的因素有哪些？ ①欣赏徐悲鸿中国画作品《愚公移山》，【提出问题】试分析它的创作意图； （联系1940年社会背景，徐悲鸿在作品中一方面表达了对抗战到底直至胜利的决心和信心；另一方面他出国留学，借鉴学习了西方的造型手段，表明改造传统中国画的主张。） ②欣赏拉斐尔的油画作品《西斯廷圣母》，【提出问题】试分析它的创作意图； （联系西方16世纪文艺复兴时期社会背景，拉斐尔在作品中体现了自己人文主义思想，洋溢着温情的人性；在艺术表现上给人以安宁、和谐、协调以及恬静的秩序感。） ③对比两位作者以及两幅作品，【提出问题】形成不同的创作意图的原因是什么？ （作者所处的社会、文化情境不同） 【猜测】如果在同一社会和文化情境下，不同的艺术家会不会有不同的创作意图呢？欣赏且对比古元的作品《秋耕》与李桦的作品《怒吼吧，中国》得出答案。 小结：综合以上分析与比较，我们可以总结出影响艺术家创作意图的因素主要有两方面：一方面受各自社会和文化情境不同的影响，另一方面也受艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等影响。 试从作品已提供的信息中，理解艺术家的有感而发 学生对两幅作品进行比较，思考作品创作意图不同的原因 通过欣赏，验证自己的猜测是否正确 深入理解影响艺术家创作意图的因素 三、回顾与小结 1分钟 教师阐述： 1.本节课我们首先理解了什么是创作意图，然后一起通过做探究了影响艺术家创作意图的两方面因素。 2.理解影响艺术家创作意图的因素是我们在美术鉴赏过程中认识和理解美术作品的重要一环，它帮助我们对美术作品作更深入的鉴赏。 回顾本课知识点 巩固所学内容 学科网（北京）股份有限公司 $$