练习课（第3课时）（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

练习课 学习目标 通过乘法、加法以及这些运算的组合运用，解决日常生活中的各种挑战，培养全面性、多维度的思维模式，探索多样化的解决方案。 学习重难点 应用乘加、乘减解决生活中的实际问题。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：答题卡 教学环节 导案 达标检测 知识点1： 掌握乘法应用题。 请展示教材第59页的“习题十二”的第2题。 红心小学二年级（1）班的学生们自愿为学校的树苗圃浇水，每行种植4棵，他们浇灌了3行。他们总共浇灌了多少棵树苗？ 分析：已知每行栽种4棵幼苗，已经浇灌了3行。我们需要计算总共浇了多少棵幼苗，这实际上是计算3个4的总和，可以通过乘法来得出。 解答： 4×3＝12（株） 结果：总共浇灌了12株幼苗。 1.同学们给学校苗圃种花，一共种了多少棵？ 4×2＝8（棵） 知识点2： 理解并运用乘法与加法、乘法与减法的正确计算顺序，确保计算结果的准确性。 李先生购得一批奖品，包括四本软面笔记本，每本售价2元。若加上25元的铅笔费用，李先生总共需要支付多少款项？ 以下为小明的计算过程，你能协助确认答案吗？ 4 × 2 + 25 =（ ） 解析：首先检视数学表达式的特征，它是一个乘加表达式，因此应当首先计算乘法部分，然后将乘法的结果与后续的数字相加以得出最终答案。 解题： 4乘以2加25等于33（元） 回答：总共需要支付33元。 2.刘阿姨买了3块肥皂，每块6元。如果再买一盒9元的抽纸，一共需要多少钱？ 6×3＋9＝27（元） 答：一共需要27元。 知识点3： 掌握乘加、乘减在生活中的应用。 知识点3： 学会运用乘法加法、乘法减法解决日常生活中的问题。 展示教材第59页的“习题十二”第4题。 你能通过观察图片来解决这个问题吗？ 分析：图中儿童可视为分成四排，每排容纳五人，外加四人，即四个五加四人；或者视为五排，每排五人，多计一人，故五个五减去一人。 解答： 方式一：4排×5人/排 + 4人 = 20人 + 4人 = 24人 方式二：5排×5人/排 1人 = 25人 1人 = 24人 结果：共有24名儿童。 3.一共有多少个气球？ 4×2＋3＝11（个） 或3×4-1＝11（个） 知识点4： 从不同方位和途径思考，探索解决问题的途径。 展示教材第59页的“习题十二”的第5题。 比较哪个图形包含的元素数量更多？请阐述你的比较方法。 比较：为了确定哪个图形的方格数量更多，我们需要计算每个图形中的阴影方格总数。 左边的图形可以视为5组5减去2个，右边的图形可以视为4组6减去2个，两边的图形都缺少2个方格，因此可以忽略这个差异，直接比较5组5和4组6的大小。 也可以遮盖两个图形中不足的部分，会发现都恰好填满了4组5，数量相等。接着比较遮盖的部分，左边的图形有3个方格，右边的图形有2个方格，所以左边的图形更多。 结论： 左边的图形中的阴影方格数量更多。左边的图形有5组5减去2个，即23个方格，右边的图形有4组6减去2个，即22个方格。 4.看一看，比一比，哪个图形中的多？并说说你是怎样比较的。 方法1：左图列式4×5-1=19(个)，右图列式4×4-1=15(个)，所以左边○多。 方法2：把左右两边都同时去除3个○，只比较4个4和3个4的大小，所以左边的○多。 布置作业 完成教材第59页的第2、3、4、5题； 教学过程中老师的疑问： 课堂总结 这堂课你有没有参加团队协作？你对你的表现感到满意吗？请分享一下你的想法。 1. 分享一下本节课的所学成果。 2. 随意交流你的想法。 教学反思 这节课是在学生们掌握了乘法结合律和分配律的基础上，进行的一次实践操作练习。其目的是让学生们能够熟练地运用这些数学原理，解决实际生活中的各种问题。通过一系列精心挑选的习题，学生们被鼓励从多个角度思考问题，并尝试使用不同的解题方法。经过一节课的引导和练习，许多学生已经能够熟练掌握必要的技能。在应对最后一项有难度的挑战时，学生们展现出了强烈的学习动力和浓厚的探索欲望，大家积极投入，各自发挥所长，学生的潜力得到了充分的挖掘。这节课让我深切感受到：当学生们有更多的自由发挥空间时，他们的才华和能力将得到更加充分的展现。 教师点评和总结： XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$