第5课时 解决问题（导学案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

第5课时 解决问题 课题 解决问题 课型 新授课 设计说明 1. 利用图形工具加深对核心问题的理解。 在讲解教材第63页示例7时，为了帮助学生清晰理解题目中的数量关系，我先让学生阅读问题，识别出题目中的已知信息以及需要解决的问题，并鼓励他们独立尝试解决。然后，我带领学生深入思考：为什么两个题目都涉及到数字4和5，但是解题方法却不同？我推荐学生使用图形来展示题目中的条件和问题，以便提炼出相关的数学知识点。接下来，我要求学生解释所画图形的含义，以此来强调乘法和加法的不同，并将这些知识与解题技巧结合起来，指导学生如何明智地选择恰当的计算手段。 2. 提高学生在解决数学问题时验证解题方案的能力。 当学生理解了题目的含义并正确地写出了计算公式后，我会指导他们审视整个解题过程，包括检查所画图形的正确性以及所写公式的确切性，是否与图形内容相符。在整个反思过程中，我特别强调了图形在数学问题解决中的关键作用，帮助学生建立起验证解题策略的意识和能力。 学习目标 1. 传授学生基础的策略构建方法，辅助他们处理日常小问题，并增强问题解决技巧。 2. 利用图表等工具，引导学生发掘适宜的解决方案，有效处理各种实际挑战。 3. 激发学生将数学原理应用于生活实践，感受其现实中的实用价值。 学习重难点 选择合适的方法解决简单的实际问题。 学前准备 演示准备：制作 PowerPoint 演示 文具准备：彩色绘图用品 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 1. 比较练习。 5+6= 5×6= 4+5= 4×5= 2. 谁能指出上述每组两道题目的计算有什么相同点和不同点？ 3. 在本节课中，我们将解决一些数字相同但运算方式各异的应用问题。（黑板上书写课题：解决实际问题） 1. 学生们独自进行计算练习，接着逐个汇报答案，接着小组内共同纠正错误。 2. 学生先独立观察和对照，然后在小团队中分享心得并报告。 3. 学生们明确理解了这堂课的关键知识点。 1.看图列式计算。 (1) 算式：6×4=24 (2) 算式：6+4=10 2.列式解答。 (1)有3排桃树，每排5棵，一共有多少棵？ 5×3=15(棵) (2)有两排桃树，一排3棵，另一排5棵，一共有多少棵？ 5+3=8(棵) 3. (5元)(6元) (1)买6本故事书要多少元钱？ 6×5=30(元) (2)买一本《故事书》和一本《科技书》，一共要多少元钱？ 6+5=11（元） 4. (1)买3张成人票需要多少元钱？ 6×3=18(元) (2)买一张儿童票和一张成人票，一共需要多少元钱？ 6+3=9（元） 二、自主探索，体验新知。 1. 展示例题7，让学生找出两题的相似之处。 2. 指导学生如何进行计算。 你能根据这些题目中的数量关系，选择合适的方法来列出等式并进行计算吗？ 3. 两题中都包含数字4和5，所要求解决的问题相同，但为什么解题方法不同？请解释原因。 4. 检查所列的等式是否准确无误。 老师问：我们如何知道自己解题的结果是否正确？ 5. 师生共同总结解题策略。 1. 学生们深入分析了题目，接着对比讨论了两个问题的共同点和区别： 两个问题中都包含了数字4和5；两个问题都需要解决的相同问题是“总共的数量是多少？” 2. 学生们经过思考，列出了解题的计算方法并向大家汇报了答案： 甲学生：问题（1）需要计算5个4的乘积，其计算公式是4×5=20（张）。 乙学生：问题（2）需要计算4和5的和，其计算公式是4+5=9（张）。 3. 学生们分组合作，根据题目内容绘制了相应的图表，以便更好地理解为何解题方法有所不同。 假设： 甲学生：第一张图描绘了4列桌子，每列有5张，为了计算总数，我们需要计算5个4的和，即计算相同数量的总和，应用乘法。 乙学生：第二张图展示了两个不同数量的桌子，一列5张，另一列4张，为了计算总桌数，我们需要将5和4相加，使用加法。 4. 学生们分组交流，彼此验证了解题方法的正确性。 5. 学生们结合实际情境，探讨了合适的解题策略，并清晰地认识到：当计算相同数量的总和时，应该使用乘法；当计算不同数量的总和时，应该使用加法。 三、巩固练习。 1. 解答教辅书第64页的第一和第二道习题。 2. 解决教辅书第64页的第五题。 1. 学生通过图形来剖析问题，并决定恰当的计算策略。 2. 在处理大量数据时，学生需要弄清楚每个数据的含义，然后挑选合适的计算方法，并加以综合验证。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1. 谈谈本课的所学所得。 2. 安排课后练习任务。 1. 请分享你在这次课程中获得的知识要点。 2. 畅所欲言，谈谈你的观点和思考过程。 五、教学板书 六、教学反思 数学的本质常常复杂且难以捉摸，然而，当它与日常生活紧密结合时，它就展现出了活力与动力。在我的幼儿教育实践中，我没有局限于课本内容，而是积极地在孩子们的日常活动中寻找数学的踪迹，将他们熟悉的生活场景转化为数学问题，以此增强数学与现实生活的联系。这样的教学方式不仅强调了数学在现实生活中的实际应用，也极大地提升了孩子们对数学的兴趣。因此，在教授“6乘法表”时，我特别注重指导孩子们如何运用所学解决实际生活中的问题，利用他们已有的生活认知，帮助他们认识到数学遍布生活的每个角落。 教师点评和总结： XXX 学科网（北京）股份有限公司 $$