（1）连加 连减（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

连加 连减 课题 连加 连减 课型 新授课 设计说明 1. 营造快乐的学习氛围，激发学生对数学的热情。 依据《数学课程标准》的要求，我们实施了“在日常实践中领悟数学”的教学策略。通过组织学生参与“农场南瓜采摘”的体验活动，我们成功地使学生在实践中领会了加法的初步概念。在搬运南瓜的过程中，学生们自然而然地学会了减法的实际操作。这种体验式教学不仅增强了学生的计算技巧，还融合了德育教育，显著增强了学生对数学的兴趣。 2. 促进沟通、协作与自主学习，增强学生的计算技能和创新能力。 我们提倡学生在合作学习中探索并掌握连加、连减的运算技巧，并共同解决计算中遇到的难题。我们重视培养学生解题时策略的灵活性以及计算方法的多样性。通过让学生自主探究新知识，我们努力提高他们的观察能力、思考能力和计算技巧，并激发他们的创新思维。 学习目标 1. 提升在百以内进行加减运算的技能，加强计算速度；灵活运用竖式计算方法，应对连续的加减问题。 2. 在学习过程中学会累积加减运算的规则，通过观察与比较锻炼思维逻辑。 3. 保持乐观的学习态度，享受学习过程，提高学习动力。 学习重难点 1. 精通运用直立式方法进行不间断的加减法操作。 2. 确保能够精准解决涉及连续加减法的练习问题。 学前准备 教具准备：PPT课件 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 展示课本第27页上的“摘大南瓜”场景图，请大家仔细观看图画，描述一下图中孩子们正在做什么。 同学们仔细地观察了画面的内容，并叙述了画中展现的情景：他们正帮忙农民收获那些巨大的南瓜。 1. 计算。 32加上16等于48 58加上31等于89 64减去44等于20 56减去12等于44 14加上52等于66 97减去66等于31 2. 进行竖式加法计算。 58加上15加上19等于92 34加上26加上15等于75 3. 进行加法运算并填写结果。 34加上22加上16等于72 56加上14加上28等于98 4. 猴妈妈摘了28个桃子，猴爸爸摘了29个桃子，小猴子摘了18个桃子，它们一共摘了多少个桃子？ 28加上29加上18等于75个 答案：它们一共摘了75个桃子。 5. 购买三种体育器材需要多少钱？ 19加上48加上6等于73元 答案：总共需要73元钱。 6. 进行竖式减法计算。 67减去38减去14等于15 73减去36减去15等于22 7. 水果店原有86个西瓜，第一天卖出29个，第二天卖出28个，剩余多少个西瓜？ 86减去29减去28等于29个 答案：剩余29个西瓜。 8. 水果店进货80箱苹果，第一天卖出19箱，第二天卖出27箱，还剩多少箱？ 80减去19减去27等于34箱 答案：还剩34箱。 二、自主探索，体验新知。 (一) 教学示例一。 1. 展示示例一的表格，指导学生提取数学数据并提出数学问题。 2. 解决题目。 安排学生独自解答前两个题目，全班核对答案。鼓励学生列出第三个题目的数学表达式。 3. 指导学生分析第三个问题与前两个问题的区别。 4. 首先让学生用竖式解决第三个问题， 然后引导学生讨论使用竖式时的注意事项，接着分享各自的解题步骤。 5. 引导学生对比不同方法的差异，讨论哪种方法更为简洁。 (二) 教学示例二。 1. 展示示例二。 让学生以小组形式协作解决该问题。 2. 指导学生比较和讨论两种竖式解法的利弊。 3. 强调在连减法竖式中不能采用第二种格式。引导学生探索该问题是否有其他解法。 4. 指导学生讨论并总结连减法的计算策略。 (一) 研究连续加法的计算方法。 1. 学生相互协作，各自提出问题。 (1) 第一和第二组共摘了多少果实？ (2) 第二组比第一组多摘了多少果实？ (3) 三组合计摘了多少果实？ 2. 学生独立解决前两个问题后进行交流，小组讨论后写出第三个问题的数学表达式：28+34+22。 3. 学生意识到第三个问题需要进行两次加数相加的运算。 4. 学生通过竖式计算的方式来解决并分享解题步骤。 步骤一： 学生交流后确定：竖式计算时需将相同位数对齐，从个位开始相加，如果满十则向高位进一。 5. 学生小组内讨论并推选出代表来汇报： (1) 步骤一和步骤二都是先计算第一和第二组的总数，再加上第三组，这种方法比较简单。 (2) 步骤三则是同时对三个数进行相加，我认为这种方法最快。 (3) 我觉得除了这三种方法，还可以使用心算，比如先计算28+22=50，因为这两个数可以凑成十，再加上34得到84，我认为心算更方便。 (二) 研究连续减法的计算技巧。 1. 学生交流对题目的理解，讨论后列出数学表达式：844026，然后小组合作，找出解决方案，写出竖式计算步骤： 方法一： 方法二： 2. 学生比较后发现方法二的竖式计算不利于运算，连续减法的竖式不能这样书写。 3. 学生继续探索其他解法，然后汇报。 (1) 这道题的心算可以先减少一部分，844040=8400；然后笔算第二部分： (2) 这道题也可以先计算两次减数之和，40+26=66，这一步可以用心算，再计算剩余数量： 4. 学生讨论后明确：在连续减法计算中，可以逐一减去减数，也可以先计算两个减数的和，再用被减数减去这个和。 三、巩固练习。 1. 进行教科书第28页“实践一下”的练习，留意连续减法竖式和连续加法竖式的不同之处。 2. 解答教科书第29页的“练习五”中的第1和第2题，在解题时注意计算方法的多样性。 1. 学生做完练习后，一起讨论连续减法与连续加法竖式计算方法的相似点和不同点。 2. 学生独立完成作业后，彼此分享，探究各自独特的解题方法。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1. 分享一下今天课程中学到的知识点。 2. 安排课后练习任务。 1. 请您分享在本次课程中获得的知识。 2. 大家可以畅所欲言，分享各自的体会和思考。 五、教学板书 连加连减 六、教学反思 在教授“连续运算”这个概念时，我考虑到孩子们的思维特点，运用了高科技教学工具来展示现实生活中的实例，以此来吸引孩子们的注意力并激发他们的学习热情。通过这些实例，我引导学生观察和思考身边的数学现象，并教会他们如何将实际问题转化为数学问题来解答。我运用专门设计的教学软件，鼓励学生在观察中寻找问题并尝试解决，同时使用情境图片来强化他们对运算技巧的记忆。在教学过程中，我演示了竖式运算的流程，让学生们观察并体会简洁书写的优点，以此来加快他们的计算速度。我还安排了练习题，帮助学生在独立思考和计算练习中培养和提升数学思维能力。通过这样的教学方式，学生们不仅提高了解题能力，还学会了在小组合作中相互支持。 教师点评和总结： 5 学科网（北京）股份有限公司 $$