《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计 课标分析 2022版《义务教育语文课程标准》对学生语文学习的总目标之一是：认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。古诗是中华文化的代表之一，这就要求我们在进行古诗教学时，不仅仅要背诵，更要感受其蕴含的文化。对中段古诗文教学的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。这些描述指出了古诗教学的基本方法：展开想象，借助画面，理解大意；角色体验，领悟情感，带情而读。新课标第三学段（5-6年级）阅读与鉴赏部分第 7条明确指出学生需背诵优秀诗文 60篇(段)，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于 100万字。在表达与交流部分则提出，学生继续丰富自己的积累。分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。 2022版《义务教育语文课程标准》明确规定中高年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。”“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”这就从方法步骤（诵读古诗，展开想象，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有节奏有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中高年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，通过有节奏有感情地朗读，理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习古诗方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教材分析 《卜算子·送鲍浩然之浙东》是部编版六年级下册古诗词诵读的第 8首诗词，是宋代词人王观写的一首送别词。全词以轻松活泼的笔调，巧妙别致的比喻，风趣俏皮的语言，表达了词人送别好友鲍浩然回家乡时的心绪。词的上阕写友人归去的家乡山水秀丽，含蓄地表达了惜别深情。起首两句“水是眼波横，山是眉峰聚”，含义丰富，令人遐想，运用两个奇特的比喻，把水波比喻为美人的眼睛，把山峰比喻为美人的眉毛，极言山水的美丽可爱。“欲问”“眉眼”两句仍从“眉眼”加以生发，灵动而又新奇。下阕抒发了词人的情怀。“才始送春归”，点明这里春刚逝去，说明词人心中满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添了别恨，心情就更痛苦了。最后两句是词人对鲍浩然的祝愿：希望他与春光同住，既饱含惜春之情，又寓之祝福之意。这个“春”既指繁花似锦的春天季节，也喻指他与幸福生活在一起。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。整首词构思别致。词人把送春与送别交织在一起来写，充分表现出对友人的深情和对春天的留恋。 【教学目标】 1.有感情地朗读并背诵本词，理解词意。 2.体会词人表达的思想感情，积累送别诗词。 【教学重点】理解词意，体会词人表达的思想感情；有感情地朗读并背诵本词。【教学难点】体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，以及朋友间的依依惜别之情。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入新课，解题： 1.播放歌曲《送别》,导入新课。 2.解题：卜算子，词牌名。“鲍浩然”，词人的朋友。“之”，往，去。题目的意思是送鲍浩然去浙东。视频播放卜算子简介。 二、读通词文 1．请同学们用自己喜欢的方式诵读这首词，注意读准字音，读通句子，读好词句间的停顿。 2．指名读，指生评价，师正音“那”同“哪”。 3．出示节奏，指导读好断句，练读，指名读，指生评价。 4．听范读。5.齐读全词。 三、理解词意 过渡：我们读准了字音，读出了节奏，也就读出了婉转悠扬的音韵美，这还远远不够，我们还需要理解这首词的意思。 1.思考：学习古诗词都有哪些方法？（指名汇报。） 2.小组合作，根据课文的插图和注释，试着说一说这首词的意思。 （如果有什么疑问可以与小组成员讨论一下，再解决不了的，提出来大家共同探讨。） 3.指名学生用自己的话说说这首词的意思。 4.出示译文。自由朗读，加深印象。 四、品读悟情 （一）品读上阕，感受山水之美丽，心情之愉悦 1.水是眼波横,山是眉峰聚。 (1)这里写了什么景？作者是怎样写景的？(水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛。) 师：将水波比作眼睛，将山峰比作眉毛，看似想象奇特，其实也是从前人那里化用来的。 （展示李白《长相思》中的“昔时横波目，今作流泪泉”。崔仲容《赠歌姬》中的“皓齿乍分寒玉细，黛眉轻蹙远山微”）。 这首词诗人故作反转，把山水比作眉眼，顿时令景物也有了情意，它们也因友人的离去而动容。（也有另一种说法，说这两句不单单是写山水，作者把自己的眉眼比作山水，“眼波横;送别时的泪眼；眉峰聚：因不舍而紧皱的眉头，也暗含了离别的情绪。） 2.欲问行人去那边?眉眼盈盈处。 (1)师:这两句什么意思呀？（想要问朋友将要去哪里？正是那有山有水的浙东之地。）也就是好朋友这次远行的目的地，山清水秀的浙东，风景如画的江南。（多媒体展示江南美景图片）同时这句话也表达了无论朋友走到哪里，词人的目光都会一直追随着他，可谓一语双关。送别时百般的不舍从这样一个绝妙的比喻娓娓道来。把这两句连起来读一读，这还是一个设问句，在自问自答中，告诉好朋友的行踪，可谓匠心独运。小结：上阕写诗人在送别友人途中看到的山水仿佛充满了灵性，跟他一样，对友人的离开满是不舍。 3.指导感情朗读。 （二）品读下阙：体会离别之愁绪，祝福之真切 1.才始送春归,又送君归去。 (1)师:你体会到了词人怎样的情感？ （惜春，惜别），从哪里看到的？（送）诗人刚刚送走了春天,作者的心情是怎样的?(惋惜），今天又要又送别朋友,你想想此时作者的内心又是怎样的感受?(心情更加惆怅。)，然而这样的情谊却深藏内心，反而更胜千言万语。 （2）指导感情朗读。 2.若到江南赶上春,千万和春住。引导理解“春”字的含义。（前一个春指繁花似锦的春天，后一个春表面上看是惜春之情，实际上寄托了对好友前景的美好祝愿，指珍惜与家人团聚的日子） 小结：作者没有一味沉浸在自己的悲伤之中，反而叮嘱即将远行的友人，含蓄的表达对友人的祝福。希望对方的生活能温暖如春。 2. 指导感情朗读下阕. （三）走近王观，知人论世 1.想象画面。 师：在作者的工笔细描之下，一幅春日送友图徐徐展现在我们眼前。你能用自己的语言描述一下吗？指生回答。 2.了解作者及写作背景。 师：同学们，都说从一首词能够了解到一个人真实的心情，这首词作者是王观，他到底是怎样的一个人呢,我们一起来了解一下。（视频播放）王观，字通叟，泰州如皋（现江苏如皋）人，北宋著名词人，与高邮的秦观并称“二观”。相传曾奉诏作《清平乐》一首，描写宫廷生活。高太后对王安石变法不满，认为王观属于王安石门生，就以《清平乐》亵渎了宋神宗为名，第二天便将王观罢职。王观于是自号“逐客”，从此以一介平民生活。一年春末，王观在越州送别即将回浙东的鲍浩然，虽然自己欲归乡而不得，但仍衷心祝福好友，于是写下了这首《卜算子·送鲍浩然之浙东》。王观，一个被逐的江南人，送别鲍浩然，一个即将返乡的江南人，因此，我们就不难理解，王观笔下江南的山水春天如此多 情可爱，因为这首词作里寄托着他怎样的情感？（思乡惜春别友的丰富感情）。 3. 配乐诵读诗词。 4. 聆听欣赏诗唱。 五、诵读和背诵这首词。 六、拓展延伸 古时候由于交通不便，通信极不发达，朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。你还知道哪些有关送别的诗句？我们来做一个飞花令的小游戏。学生说送别的诗句。（课件展示）齐读 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 【唐】李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 《别董大》 【唐】高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 《赠汪伦》 【唐】李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 《送元二使安西》 【唐】王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 七、教师寄语（配乐）： 同学们，今天你们在心中撒下了诗意的种子，期待有一天“阳春布德泽，万物生光辉”，能够“冷艳一枝春在手，千万和春住”。祝同学们永远生活在春天里！【板书设计】 卜算子·送鲍浩然之浙东 惜春 别友 祝福 《卜算子·送鲍浩然之浙东》课后反思 《卜算子·送鲍浩然之浙东》，是一首别具一格的送别词，其新巧的构思和轻快的笔调，颇受人们喜爱。教学的重点是理解词意，体会词人表达的思想感情；有感情地朗读并背诵本词,同时继续积累诗句,培养学生对诗歌的热爱之情。反思本节课，我认为做的比较好的有以下几点： 1、朗读指导有层次感，古诗教学以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。 2、注重培养学生自主学习的能力。在教学的过程中，把学习的主动权交给学生，让学生在理解词意，体会情感的同时，拓展了各方面的能力。学生是学习的主人，让孩子们用自己喜欢的方法来进行自主学习，不仅充分调动学生的参与性和主动性，更注重在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育。 3、拓展送别诗，感受中国博大精深的“送别文化”。我认为一首古诗的学习不能单单局限于这一首古诗，要从一首诗关联到另一首诗、从一些诗句关联到另外的诗句，这样的古诗教学才有深度，才有层次。在拓展延伸”这一环节，我补充了《赠汪伦》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵《送元二使安西》等几首送别诗，扩大阅读面，激发并培养学生对古诗词的兴趣和热爱。 存在问题： 1、评价语过于单一。若能及时、多样、合理的对学生的表现予以评价，则更能调动学生的积极性。 2、对学生的关注度不够。作为教育者，应该时时处处关注孩子的动作、语言甚至每一个眼神，及时调控课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$