5 秋天的怀念-【宝典训练】2023-2024学年七年级上册语文高效课堂

第二单元感念亲情 教学导航 本单元主题：感念亲情。亲情是母亲声声的嘱托，亲情是家人间的互儆互爱，亲情是母子间快乐的嬉戏， 单元主题 亲情是荷叶为荷花遮风挡雨…亲情是一种最平常而又最珍贵的情感。让我们在这一篇篇亲情流溢的 文章中，一起去感受至真至纯的亲情，在接受爱中也学着爱他人： 有感情朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情：学习文章中运用肖像、语言、动作等人物描写方法 任务目标 以及借物抒情、以小见大的写作手法：在文章中感悟平凡而无私的母爱，学会感恩，在生活中发现美，感受 美，培养健康高尚的美好情趣。 课文篇目 内容主旨 考点解析 文章通过对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深 一、体会人物描写的写作方法及作用 秋天的怀念 切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及对 人物描写方法，主要包括外貌，语言、心 史铁生 “子欲养而亲不待”的悔恨之情，还有先年对母亲不 理和行动描写：其作用主要有： 解的懊悔，令人十分感动。 1,肖像描写：据示人物身份、境遇、所处 的社会环境，以形传神，表现人物内心 此文通过一次全家三辈四口人散步的事件，引发了 散步 世界和性格特点， 作者一种“生命的感概”，抒发了一种交织在母子， 莫怀戚 2.行动描写：展示人物精神面貌，直接 父子，祖孙三代之间浓浓的亲情 体现人物性格特点。 通过刻画出一个天真可爱而又稍带顾皮的孩子形 3.语言描写：表达人物情感，反映人物性 金色花 象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚 格特征，折射出人物所处时代的特点。 秦戈尔 感情，也表现了母子情深这个主题 4.心理描写：是人物在特定环境下的心 散文诗两首 理活动，它通过揭示人物内心，来刻画 这是一篇借景抒情，托荷叶赞母亲的散文诗，也是 人物性格 荷叶·母亲 一篇爱的美文。作都被雨打红莲，荷叶护莲的生动 二、体会以小见大的写作方法 冰心 场景所感动，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发 以小见大指从小的可以看出大的，指通 了子女对母亲的爱 过小事可以看出大节，或通过一小部分 文章言简意賅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪 看出整体。在写作中指对形象进行强 天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家 调，取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点 咏雪 《世说新语》二则 庭文化生活轻松和谐的画面。文章通过神态描写或一个局部加以集中描写或延伸放大， 和身份补叙，赞赏谢道粗的文学才华。 以更充分地表达主题思想。它的形式 主要有以下几种： 故事通过记述了陈元方与来客对话时的场景，告诫 陈太丘与 1.通过小细节来突出表现人物形象： 人们办事要讲诚信，为人要方正，同时赞杨了陈元 友期行 2.用生活中的小题材来表现重大主题： 方维护父亲尊严的责任感和无畏精神 孔子日：“益者三友，损者三友，友直，友谅，友多闻，益矣：友便辟.友善柔，友便佞，损矣。”懂 综合性学习 得交友之道，近益友，远损友。用真诚和爱心，赢得友情，互帮互助共同成长。另外要想多交 友，还要学会向别人展示自己，让他人了解自己的优点和缺点，并愿意和自己成为好朋友， 28 第二单元感念亲情 5秋天的怀念 学习目标 1,朗读课文，积累字词，把握文章大意，理解题目的含义。 2.品味细节和关键词语的情味，体会其中的母爱深情。 3,深入理解作者的复杂情感，领悟“好好儿活”的真正意义。 课前 预习篇 T助学资料 》作家作品 史铁生(1951一2010)，中国当代作家。1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。 1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的通远的清平湾》和《奶奶的星星》获全国优秀短篇小 说奖。1997年当选北京作协副主席。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命，因此曾戏 称自己“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人，作品风格清新温 馨，富有哲理，属于意蕴深沉的散文化作品。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。2010年 12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 》背景资料 此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。1969年，史铁生因双腿瘫痪 从陕北回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年 华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整 夜整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，并一直鼓励儿子要好好儿活。当母亲猝然离去后，史铁生 于是写下了这篇文章以纪念她。 语文要素 细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人 物、景物或场面描写之中。细节，也就是人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细小环节。它是小 说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成 功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性。 「本课链接」当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是 “悄悄地躲出去”“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节，可以看出母亲 深深地理解儿子的痛苦，需要一个人发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕 他有什么过激行为，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也没有离开过儿 子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的揪心：下文写“她又悄悄地进来”时，“眼边儿红 红的”的，正是这种心情的流露。 29 全典训综 语文·七年级·上册(R) 围基础预练 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)母亲喜欢花，可自从我的腿tan huan( )后，她shi nong( )的那些花都死了。 (2)后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿an lai fiùqù( )地睡不了觉。 (3)我的回答已经让她xT chu wang wai( )了。 (4)看着三轮车远去，也绝没有想到那竞是永远的ju白bié( ）。 (5)紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得1 an man( ）。 (6)她giao cui( )的脸上现出央求般的神色。 (7)她也笑了，坐在我身边，×0×0da0doo( )地说着… (8)当一切恢复chen ji( ),她又梢悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 2.下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是 ( A.他得罪了我，当我说要告诉老师时，他变得暴怒无常，开始向我求情。 B.我在床上翻来覆去地想了很多遍，还是没有想出其中的道理。 C.春天冬雪消融百花初绽，连那墙角的野花都开得烂漫无比。 D.影片中，母亲和小女孩诀别的场面令我久久难以忘怀。 3.在学校组织的“阅读，遇见更美好的自己”主题活动中，小文同学写了一段读书心得，其中画线句有 语病，请修改。 ①这学期我读了不少诗歌、小说、散文和文学作品，《繁心·春水》让我感受到生活的美好，《小 王子》让我明白了爱就是责任，《我与地坛》让我理解了生命的意义…②为了避免以后自己不懈 息，我已制订好新的读书计划。 修改①： 修改②： 。新题秀场 情景语言综合运用 母爱，洒落在我们的心田，虽然悄无声息，却滋润着一棵棵生命的幼苗。在学习完《秋天的怀念》 后，七年级(3)班开展了以“献给母亲的歌”为主题的综合性学习活动。请也参加并完成下列任务。 1.为营造活动的氛围，请你拟一条标语，张贴在教室里。 2.在这次综合性学习活动中，同学们对中央电视台的一则公益广告很感兴趣一一一个六七岁的小男 孩看见妈妈正在给奶奶洗脚，于是也端着半盆热水走到妈妈面前，用欢快，稚嫩的声音说：“妈妈，洗 脚。”请你谈谈同学们为什么对这则公益广告感兴趣。 30 第二单元感念亲情 3.为了赞美深深的母爱，有同学拟了一则上联，请你根据上联写出下联。 上联：两鬓白发尝尽人间疾苦 下联： 名著阅读拓展演练 阅读下面的文字，按要求完成下列问题。 前天，已将《野草》编订了：这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称： 》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还 不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。 1,上面这段文字的画线处应填的作品名称是 2.透过作者对书名的进一步阐释，可以看出作者在文学创作方面的哪些见解？ 课中》研学篇 初读感知 文脉梳理 ① ,暴怒无常 隐瞒病情深情抚慰 ② ， 隐瞒病情 母亲央求③ 伟大的母爱 秋天的怀念相约看花临终牵挂 母亲病危，④ 深切的怀念 妹妹推“我”去赏花 北海看花领悟母心 “我”与妹妹懂母心 》文章主旨 本文通过对已故母亲的回忆，表达了作者对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以 及对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，还有先年对母亲不解的懊悔。文章情真意切，令人十分感动。 课中品读 阅读下面选段，回答问题。 ①双腿瘫痪后，我的牌气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸 碎：听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在 我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘴痪后，她侍弄 的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地擾打这两条可恨的腿，喊着，“我可活着有什么劲儿！”母亲 扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…” 31 全典训螺 语文·七年级·上册(R) ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，地常常肝疼得整宿整宿翻 来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的 菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明 天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站 起来：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮 叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿腾’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北 海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的 字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车 远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时侯，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉 我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿…” 1,在“我”发脾气时和当“我”同意去北海公园看菊花时，母亲分别有怎样的表现？你如何理解母亲的 这两种不同的表现？ 2.“母亲进来了，挡在窗前”一句中的“挡”是有意的动作还是无意的行为？请说明理由。 3.下列对选文第①段中“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…”一句的理解不正确的一 项是 ( A.这是对母亲的语言描写，表现了母亲对儿子深厚的母爱。 B.这是母亲对儿子的劝慰和鼓励，用母爱去抚平儿子心头的创伤。 C.这也是母亲对自己的鼓励，因为她此时已重病缠身却又放心不下儿子。 D.这是母亲对儿子的善意欺骗，因为两个人都不可能好好活下去了。 32 第二单元感念亲情 课后 精练篇 ②课外延读 老枣树下的斑驳流年 ①渐浙沥沥的秋雨，从晨落到幕。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上 的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧，被连錦的 雨珠儿击落一地。树下有无拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来，不厌其烦地和我絮叨小时打枣的事 儿。如今，这样的情景，于我成了一种高不可攀的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老束树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树 转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望，忽而举起棍子就打。 落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗， 母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法， 得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的关味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦八岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然仲手打 了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼晴里湿润 润的。 ⑨十三岁那年，到了红束收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师说我拿 了她的橡皮，还骂我小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水， 牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子牌里啪啦打了一阵子，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秀的树，我 心里又很难过。母亲却笑微微地说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿 挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ①十七岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。我抓起一根棍子，对着老枣树一通猛 击，直到精疲力竭，瘴坐在地上。不知道什么时候，突然我被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛 毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪啪嗒啪嗒掉下来。 ②一次次，我用打老枣树的法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的 时候，母亲的心有多疼。 ③忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹 草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ④后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开 33 全典训螺 语文·七年级·上册(R) 过母亲一样。 ⑤夜深了。秋雨依然淅浙沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那裸老枣树上的 红枣落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜 的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 1,阅读选文第⑥一①段，仿照示例用四字短语概括“我”后两次打枣的原因。 示例：第一次：无理哭闹后打枣。 第二次： 第三次： 2.结合括号中的提示，揣摩下列句中加点词的作用，并体会作者的情感。 (1)终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿碧碧的枣儿终于有了红意。（连用三个 “终于”有何作用？) (2)忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。（请从修辞手法角度赏析） 3.本文有多条线索，请说出其中两条。 4.下面是史铁生《秋天的怀念》中的一段文字，与选文第⑨段画线句进行比较：同样是写母亲，两段文 字在内容和写法上有何异同？ 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”地憔悴的脸上现出央求般的 神色。 34语文参考答案 4.因为这两句诗通过丰富的想象，运用夸张的修辞手法， 2,运用拟人，比喻的修辞手法，生动形象地描绘了柳絮漫 描绘了大海吞吐日月，包容显汉的壮阔景象，表现了诗 天飞舞的情景，流露出作者对春天的热爱和赞美之情。 人开阔的胸怀和宏大的抱负。 3.①嗅觉：某些不明所以的东西到来，白色的烟团包围了 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 四野，各处弥漫着箠动的程涩。②听觉：乌儿用不同的 【课内巩固】 语言对歌，在枝头跳来跳去，从早到晚都能听见它们的 1.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 歌唱 (2)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪 4,济南的春天是多彩而美丽的，懂得欣赏大自然的美，热 (3)我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 爱生活的人，是有福的人。 (4)杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪 (二) (⑤)我寄愁心与明月随君直到夜郎西 1.草木萌动，百花吐艳，鸟儿忙活，人们勤于农事 2.A【解析】A.有误，首句写的是幕春景象， 2.(1)运用比喻的修辞手法，把春天比作擂响的大鼓，生 3.寓情于景离别的忧伤 动形象地写出了春天到来，大地欢腾、热闹，万物感动、 4,“愁心"即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，对朋 激奋的情景。 友自身遭遇的同情之心。这里运用拟人的修辞手法写 (2)运用拟声词，生动形象地写出迎春花开得突然开得 月亮，赋予月亮以人的特性，因诗人内心的悲愁，无人 热烈的特点，表达了人们对春天乍来时的惊喜之情。 理解，无法排遣，只好把满腔的悲愁托付给“明月“，让 3.①指迎春花历严寒后盛开，把一片金黄呈现在人们眼 “明月”带给远在千里之外的知音 前：②代指百花在春天竞相开放，一片生机勃勃的景 次北固山下 象：③也指家家户户充满希望及欢腾激奋以及幸福美 【课内巩固】 好的生活面貌 1.(1)潮平两岸阔风正一帆悬 4,【示例一】少年犹如春天，时间最为宝贵，我们要利用这 (2)海日生残夜江春入旧年 段宝贵时间，努力学习，增长才干。 (3》乡书何处达归雁洛阳边 【示例二】学习须下苦功，今天的辛勤付出，才能换米将 2.D【解析】D.颈联把“日”和“春”作为时光流逝的象征， 来的累累硕果 这种说法是错误的，应该是作为新生美好事物的豪征。 (三) 3.这两句诗描写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意 1,①运用拟人的修辞，表明对草木的关注，欣赏，产生对人生 赶走旧腊残冬的景象。该句不仅意象美妙，还蕴含一 的思考和感悟：②交待文章的写作对象：③点明写作内容： 种生活哲理，表现了新生事物的强大生命力。揭示了 ④暗示文章的主旨：⑤引起读者思考和阅读兴趣 新陈代谢的自然规律，给人以积极乐观的艺术感染力。 2.“这么小”指院子的空间小：“这么大”既指这个小院丰 4.作者借景抒情，表达了对故乡的强烈思念之情。“乡书 富多彩的草木世界，又指小小的草木世界包含着丰富 何处达？归雁洛阳边.”这两句诗中集中表达了这种 的精神世界，给人启迪。 感情。 3.“燃“运用比喻，以动写静，生动形象地写出白玉兰花开 天净沙·秋思 得奔放，花瓣舒展，花香浓烈的特点：运用短句，节奏明 【课内巩固】 快，表达了作者对白玉兰花的喜爱和赞美之情 1.(1)枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马 4,①花人两相映，自然才美，生物才活，人类才安生：②以 (2)夕阳西下断肠人在天涯 本真之心去欣赏草木之美，人就会青春长驻：③先得学 (3)小桥流水人家 着好好做人，而后，学着做一棵向着阳光的树：①当生 2.B【解析】B有误，“小桥流水人家”，表面上给人一种 命属于我们时，万不可贪求所欲，肆意挥霍，也无需过 清新雅致的感凳，桥是小桥，水是流水，家是正住者人 分矜持，错失美意，⑤当遵从一心，踏浪而往，纵千山万 的家，写的是江南美景，是乐景。其实这是中国诗歌常 水，也要抵达 用的一种反衬手法，它是以乐景对哀情，反衬离人思乡 的愁鳍。 第二单元 感念亲情 3.枯藤老树西风古道 5秋天的怀念 4.以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独诿凉以及 对家乡亲人的思念之情（村托出天涯游子之悲） 【基础预练】 【群文阅读】 1.(1)瘫痪 侍弄(2)翻米覆去(3)喜出望外 (一) (4)决别(5)烂漫(6)憔悴(7)絮絮叨叨 上.时间顺序，先点出“惊蛰”这一节气，随后用“就这样，随 (8)沉寂 着雨一次次的返回”米说明时间在往后推移：“在这个 2.A【解析】A.暴怒无常：牌气非常忌劣，时常极端愤 季节的尾巴上”则告诉我们时间已经到暮春了， 怒，麦化不定。不合语境。 3 《高效课堂宝典训练》语文（七年级上册 3.把“和文学作品”副去把“避免”或者“不”删去 (4)水波然菊(5)分歧(6)取决 情景语言综合运用 2.D【解析D.各得其所：指每一个人或事物都得到合适 1.【示例】①谁言寸草心，报得三春晖.②母爱无声惊天 的安顿。句子的意思是传统文化与现代元素两者之间 地。③天地宽大，父母恩大。④世界上的一切光荣和 配合得当，应该用“相得益彰” 骄傲，都来自母亲。⑤世界上有一种最美丽的声音，那 3.A【解析】B.成分残缺，可将“通过“或“使’删去：C 便是母亲的呼唤。⑥感恩从心开始，让爱温暖彼此。 “想过”和“以上”表意重复，别去一个：D.否定不当，应 2.【示例】妈妈的行为影响（教育）了他，使他学会了孝敬 将“不再”副去。故选A 感恩：母亲为我们无私付出，我们不但要有孝敬母亲的 情景语言综合运用 感情，更要把这种感情化为关爱母亲的实际行动 1,【示例】妈妈弓着腰，给奶奶轻轻地捶背：小男孩效仿 3。一颗热心只为儿女幸福 妈妈，站在小凳子上给妈妈捶背 名著阅读拓展演练 2.发扬孝道传统，重视身教作用。 1.朝花夕拾 3.全家四口早春散步同欢乐祖孙三代风雨人生相依阀 2.【示例】早上的花，晚上来拾，表明这本书是鲁迅在晚年 名著阅读拓展演练 间重新整理的，他在文学方面有了更多领悟，对人事怀 1.(1)陈莲河何廉臣(2)范爱农 有更大的慈悲：同时也表明，文学是人生积淀的产物。 2.【示例一】短语：人性的冷与暖 ○文脉梳理 理由：如以衍太太为代表的自私冷漠的人，使鲁迅感受 ①双腿瘫痪②母亲病重③去北海看花④临终牵挂 到人性的“冷“：藤野先生等人给予鲁迅的温暖关怀，使 【课中品读】 他体味到人性中的“暖” 1.“我”发脾气时，母亲“梢悄地躲出去”“偷偷地听着我的 【示例二】短语：痛苦与觉醒 动静”“又悄悄地进来”。母亲悄悄出去是为了让“我” 理由：鲁迅在日本留学时受到歧视，并看到中国人的麻 尽情地发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智， 木，这一切让他倍感痛苦。于是毅然觉醒，决定弃医从 但又不放心“我”，于是又在心里关注着“我”。 文，要从思想上标救国民的落后 “我”同意去北海公园看菊花时，母亲“喜出望外”“一会 ○文脉梳理 儿坐下，一会儿站起”“絮絮叨叨地说”，母亲怕自己的 ①春天②田野③“我”“母亲”“妻子”和“儿子” 病熬不住，想早点陪“我”看菊花，让“我”感受生命的热 ④散步⑤发生分歧，解决分歧 烈和精彩，走出阴影 【课中品读】 2.这是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶湖零的萧条 1.母亲和儿子一个婴走大路，一个婴走小路。“我”原想委屈 景象而触绿生情，产生伤感、痛苦，甚至是绝望的心情， 儿子，母亲却改变了主意，于是决定一家人一起走小路。 从而失去对生活的信心，母亲希望“我“能正视困难，而 2,(1)这段景物描写写出了南方早春万象更新，生机盎然的 不是逃避困难 景象，表现了春天生命的活力。为散步设置了背景，同 3.D【解析】D.“善意欺骗”说法是错误的，应为“真诚 时烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福愉悦心情。 鼓励” (2)句式整齐、大致对称，读起米连贯流畅，富有形式美 【课外延读】 和声音美，也强调、深化了所要表达的内容 1.蒙冤愍屈后打枣。 高考落榜后打枣 3.我和妻子正值人生的中年，既要担负起赡养老人的责 2.(1)强调枣树的变化，表达“我”盼望吃枣的急切心情。 任，又要抚养下一代，担负着扶老携幼的责任：一个家 (2)运用了比喻的修辞手法，生动地表达了作者对母亲 庭由老年人、中年人和孩子组成，世界也是如此，中年 坚韧品格的赞美，以及深切怀念之情 人肩负着承前启后的责任，对生活有一种使命感。 3.①“我”的成长历程：②“我”对母亲的思念：③老枣树 4,A【解析】A.不正确，应为“为下文母亲想走大路埋下 4.内容上，都写了在遇到困难（或挫折）时母亲对“我”的 了伏笔” 开导，但《秋天的怀念》写“我”在瘫痪后绝望的情况下 【课外延读】 母亲想办法开导我的情景，选文画线句是写“我”蒙冤 1,①抵触父亲（与父亲对立）②儿子上大学③亲近父亲 憋屈时母亲劝慰我的情景 ①体谅（理解）父亲 写法上，都用了动作和语言等细节描写。但《秋天的怀 2,①从“晤了一声”中可以体会到对儿子要和他一起去看 念》除了动作和语言描写，还运用了神态描写，而选文 球的认可和高兴：②从“淡淡”中，可以体会到有对儿子 画线句中没有神态描写 “带你去看场球”这一说法的略微不满，认为儿子这样 是伤了他的自尊心 6 散步 3.①“一起去看“是串起全文情节的线索：②“一起去看” 【基础预练】 中的“一起”表现出两人看球的平等，既互相独立，又互 1.(1)信服(2)霎时(3)拆散各得其所 相尊重