3 古诗词三首：《西江月•夜行黄沙道中》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《西江月•夜行黄沙道中》 一、教材分析 《语文课程标准》是教师备课的主轨道，对语文的教学有重要的方向性和指引性。为此，我在备课时做到“五备”：备课标（做到脑中有“纲”），备教材（做到胸中有本），备学生（做到目中有人），备教法（做到手中有法），备练习（做到心中有数）。在引导学生学习《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，我仔细研读了《语文课程标准》，让课堂教学找到了支撑点。 二、设计思路 新课标明确提出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。通过学习这首词，引导学生形成正确的价值观：作者辛弃疾热爱大自然、关心人民生活。他这种心系百姓的大爱情怀一直被人们所传诵，他的词字里行间向人们传递着一种正能量，希望同学们课后搜集整理一下辛弃疾的诗词，感悟“诗词里的爱国心，爱民情”。引导学生品读画面时，学生从“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”中读懂了这两句点明了季节是在夏天，正是稻谷扬花的时候。在这里，作者把蛙拟人化了。作者由眼前的景象想到了稻花飘香，蛙声一片，盼望丰年三幅画面，为农家感到由衷的喜悦。“闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子”，从中可以感悟到辛弃疾心系百姓，关心百姓生活。学生在朗读文本——读懂文本——感悟文本的基础上，水到渠成地升华了自己的价值观。 三、教学目标 1.有感情地朗读这首词，感受词的音韵美。 2.借助资料，联系上下文，想象词中描绘的画面美。 3.通过反复吟诵，品味词的意境美，体会词的情感美。 四、教学重点 读准字音，读顺句子，品读优美语句。 五、教学难点 通过借助注释、结合资料、参考点评、诵读诗文、由所读诗文展开联想等方式理解古诗词内容，体会诗人情感。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、新课导入 同学们，唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传颂。这节课我们继续走进宋词，进一步学习南宋词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。请同学们齐读课题。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 二、出示本课时学习目标 三、出示任务 1、有感情地朗读、背诵《西江月·夜行黄沙道中》。 2、通过品读语言文字，谈一谈你仿佛看到了怎样的画面？从中感悟到辛弃疾怎样的思想感情？ 四、精读课文 1、根据上节课自学提纲：边读词边思考，你仿佛看到了怎样的画面？从中感悟到辛弃疾怎样的思想感情？ 2、小组交流 3、展示汇报 A、复习旧知师：谁来说一说通过上节课的学习，你了解到关于这首词的哪些知识？学生回顾复习，展示汇报。 B、练习朗读，读出词中之韵。师：过渡：学习词的一个重要的方法是“读”。上节课我们已经可以把词读得正确、流利，但词不仅要读得正确、流利，还要读得有韵味。怎样才能读得有韵味呢？先听老师读，然后比一比和你原来读的有什么地方不一样？ （1）师配乐朗读。 （2）生谈一谈老师读得和自己平时读得有何不同。 （3）师进一步指导怎样读得有韵味：想一想，古人读书时通常会怎样读？他们的脑袋会怎样？指导学生摇头晃脑地读。再想一想，古人还会怎样读书？假如有胡须的话？指导学生摸着胡须读。男女生配合读，或摇头晃脑，或摸着胡须。 （4）师生合作读。师：过渡：这样读有意思吗？这就叫有韵味，而且韵味十足，说明我们读进去了。接下来我们就走进词中去，这需要我们有一双想象的翅膀。 品读上阙，想象画面美，领悟情感美。 出示“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”你仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生想象其中的画面美，并有韵味、有感情地朗读或齐读。 出示“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”你仿佛又看到了什么？听到了什么？ 学生想象其中的画面美，并有韵味、有感情地朗读或齐读。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 师：你认为是谁在说丰年呢？学生想象并展示。（提示：可能是青蛙在 说， 也可能是 清风 、稻子 、农民伯伯 或辛弃疾在说。）师：同学们真是想象丰富，见解独特。无论是谁说，都不妨碍我们体会词中蕴含的对丰收的喜悦之情。辛弃疾写这首词，正说明了他对农事、对收成的关心，对老百姓生活的关心，他为自己取号“稼轩”，这个“稼”就是种植庄稼的意思，足可见他为民着想。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 《西江月• 夜行黄沙道中》着意描写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，优美如画。恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。为了让学生更好地理解这首词，我采用了以下教学策略和手段 创设情景，激发学生乐学氛围。为了让学生喜欢这首词，这节课我创设了多次的情景。第一：采用多种形式的读，让学生对古诗词产生兴趣。第二：在学生质疑“谁在说丰年”处配了一幅稻花的田园图，让学生想象到底是谁在说？他们分别会怎样说。学生在这种具体情境中感受到了农民丰收的喜悦和诗人兴奋的心情。第三：在学生感悟这首词的意境时，出示了课文内容相关的图片，通过看图和反复有感情地读词学生能很好地理解了词中的意境，并能赏析好词，体会到这些词的妙处。。通过多处情境的创设，学生的学习积极性很高，很好地理解了词的意思和诗人表达的感情，收到了很好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$