10.1常见的酸和碱教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《10.1常见的酸和碱》 一、教材分析 对于碱，学生在之前的生活经验和以往的学习过程中，已经接触到此类物质，对他们有了初步、零散的认识，因此，该部分内容位于学生的“最近发展区”，可以启发学生结合身边的生活现象，和前面所学知识，发现问题，激起兴趣，进而走入化学课堂，进行实验探究与合作学习，加上教师的适当引导，不难完成对碱有关性质和用途的掌握。 二、学情分析 初三学生已经具备一定的逻辑分析能力、归纳总结能力，但动手能力欠缺，实验操作不够规范，基础较为薄弱，在本课题的探究过程中，依然要注重对学生的引导和启发，学生虽然已经具备一定的实验探究能力，但系统考虑问题的能力尚不完备。百尺河初中属于乡镇学校，学生基础薄弱，求知欲望低，家长重视度不够。我所教三四班学生成绩在级部中处于中上游，但学生探究能力差，课堂气氛不够活跃，缺乏独立思考。 三、设计思路 初中阶段学生正处于思想发展、变化阶段，对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣，具有因果关系的兴趣，向具有概括性的认知兴趣迁移，具备了通过自主探究来了解规律知识的能力在本节课中，设计了三组分组实验，学生亲自动手，帮助学生全面、深入的体会实验探究的过程，全面提高学生的观察能力、多维思考能力、分析和解决问题能力、协作能力。 四、教学目标 【化学观念】 通过观察及实验对比，掌握 NaOH、Ca(OH)2的主要性质和用途，建立性质和用途之间的联系。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【价值观】 通过溶液导电性实验，解释酸或碱各自具有相似化学性质的微观原因，体验从个性到共性，宏观到微观的思维方法 五、教学重点 能运用酸、碱、盐的性质及反应规律，提高解决问题的能力。 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【视频】溶液导电性实验及微观解释展示微观示意图 【提问】 （1）溶液能导电的原因？ （2）酸有相似化学性质的原因？ （3）碱有相似化学性质的原因？ 课前预习使学生在课堂学习中更能有的放矢 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 带着问题看视频回答问题形成物质的组成结构决定性质的观点，体验从个性到共性，宏观到微观的思维方法。 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 【活动 】自主设计实验方案。时间 4min。 充分联系所学知识，借鉴探究 CO2溶于水的设计思路和方法，发挥创新思维。学生代表上台画出实验装置、原理、预期现象。 【讨论】设计对照实验，控制变量，排除干扰 【知物之差异而善辨】明确 CO2和 NaOH、Ca(OH)2反应的差异，从而有不同的用途。 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 巡视，观察学生的掌握情况限时完成当堂检测学生代表讲解出错的题目。对照答案和学习目标，进行自我评价。巩固知识，提高知识的运用能力。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 1、日常生活中多搜集有关的素材，并对素材进行正确/合理的应用。把学生所熟知的素材应用到化学教学中，选择素材时要注意符合学生现在的认知规律，避免素材与课程中的化学知识无关，或关联很小，也不能高出学生所研究的能力范围，亦不可过于简单而是去思考的意义。 2、设计能驱动目标实现、与真实生活紧密联系、激发持久思考和探究的“核心评价任务”，跳出知识点，聚焦学科大概念。从教走向学，在课堂上落实核心素养；通过核心评价任务，促进知识体系整体建构。 3、要善于放开学生，让他们去看去想、去做、去总结，这样老师会更轻松，学生的效率也会更高，更符合现代教学法，教师指起着组织引导者，合作者的作用，更能体现出学生学习的主体性。 4、在教学过程中，应注重锻炼学生发现问题、解决问题的能力，充分体验科学探究的过程，获得新的方法和思路，收获迁移应用，举一反三的意识，培养分析问题、解决问题的能力，体会团结协作和严谨求实的重要意义，提升综合探究能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$