高中思想政治新课标核心素养+科学精神课件

思想政治核心素养 ——科学精神 汇报人——高佳欣 讲述框架 一、思想政治核心素养的内涵 二、科学精神的定义和特点 三、科学精神的呈现及最要意义 四、培育学生科学精神的对策 一、思想政治核心素养的内涵 （一）思想政治核心素养 新课标指出:“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。” 关系：政治认同素养始终贯穿其他三个素养之中，统领和导向作用 公共参与素养是另外三个素养的外在表现 法治意识素养是促进学生的另外三个素养顺利达成必然要求 科学精神素养则是其他三个素养顺利实现的重要保障。 二、科学精神素养 1、定义：新课标指出科学精神就是公民在认识和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。它涉及到哲学社会科学以及众多其它学科的相关原理及方法，贯穿于思想政治学科的所有必修和选修等课程版块。 （1）思想政治学科中：坚持马克思主义科学的世界观和方法论 （2）科学精神的作用范围：涉及到个体微观层面到社会宏观层面的方方面面 （3）育人目标：培育学生符合中国特色社会主义国情的正确价值取向、道德定力、思辨能力以及行为选择。 （二）科学精神素养 2、特点 （1）批判反思的思维品质 2021全国乙卷 22.恩格斯说，没有哪一次巨大的历史灾难，不是以历史的进步为补偿的。习近平在谈到新冠肺炎疫情和国际环境不稳定性不确定性明显上升对我国经济发展的影响时强调，要坚持用全面、辩证、长远的眼光分析当前经济形势，努力在危机中育新机、于变局中开新局。以上论述蕴含的辩证法道理是（ ） ①新事物代替旧事物需要具备一定的条件 ②新事物总是在不断克服困难与挫折中发展进步的 ③困难越多、挫折越大，越有利于新事物的成长 ④新事物与旧事物的界限是由矛盾的同一性确定的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 正确答案选A 根据唯物辩证法发展观 二、科学精神素养 2、特点 （2）实践创新的思想观念 2021全国乙卷 40.（3）人生是一个不断“赶考”的过程。就青年如何在人生考试中交出合格答卷提出两点看法。（4分） 二、科学精神素养 2、特点 （3）科学正确的价值取向 18．现行的《宗教事务条例》第58条规定，宗教团体、宗教院校、宗教活动场所应当执行国家统一的财务、资产、会计制度，向所在地的县级以上人民政府宗教事务部门报告财务状况、收支情况和接受、使用捐赠情况，接受其监督管理，并以适当方式向信教公民公布。据此，正确的解读是（ ） ①乡级人民政府没有管理宗教事务的职责 ②宗教团体需要加强财务活动的规范管理 ③宗教事务条例不适用于不信教公民 ④宗教团体应当接受国家的监督管理 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 正确答案选C 二、科学精神素养 思想政治学科科学精神素养 vs 自然科学学科科学精神素养 自然科学学科科学精神素养 强调对学生从事科学实验活动的方法和能力的培育。 例如：物理的科学思维旨在培养学生一定的物理模型建构能力、科学论证能力和推理能力等。 思想政治学科科学精神素养 培养学生在面对各种社会复杂现象时的理性分析能力和辩证思维能力。 体现一定的价值取向，要培养学生正确的道德定力、政治观点以及政治立场。（本质区别） 三、科学精神的呈现及最要意义 从课程目标（P6）来看，具备科学精神素养的学生应该能够： (1)运用马克思主义的立场、观点和方法来观察、解释并正确判断社会生活中的复杂事件； (2)能对“五大建设”的实践规划作出合理解释和正确选择； (3)能够感悟人生哲理，领略其中道理，锐意进取积极生活； (4)具备开放的眼光，包容革新的态度，严谨的辩证思维。 三、科学精神的呈现及最要意义 根据学生学业质量水平2和3（课标p37-38）主要包括以下四个方面的要求： (1)辨明真伪是非。能运用马克思主义基本原理，针对现实生活中的各种信息和观点(论证)进行检验和评价，辨明事实真伪、观点是非。 (2)评估和选择社会问题解决方案。能从当前经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实际出发，运用相关学科知识，反思政策、体制、机制的限制性条件，针对具体问题或议题辨识各种选择方案，并做出恰当的研判。 (3)理性面对个人成长问题。能针对个人生活实践中复杂多变的问题，运用辩证思维权衡利弊，做出科学判断和正确选择。 (4)坚持文化传承、交流与创新。能辨析继承中华优秀传统文化、中华文化与其他文化交流互鉴、践行和传播社会主义先进文化的行为，表达文化创新的意义:能够就如何实现中华文化的创新和发展发表有根据的见解、提出可行性建议。 三、科学精神的呈现及最要意义 根据课标附录1 思想政治学科核心素养水平划分（P57）科学精神的水平划分，共划分为4水平 素养2：科学精神 水平1 能够面对简单情境问题，懂得用马克思主义哲学的基本原理，观察和理解经济、政治、文化、社会和生态等现象，解释当前的发展理念;用相关学科方法，说明有关制度运行的意义和基本原则;意识到个人在社会生活中的角色，冷静面对各式各样的矛盾争端;识别当前各种文化现象，进行恰当的文化选择。 水平2 能够面对一般情境问题，运用辩证唯物主义基本观点和方法，解释当前社会现象中的突出问题，并对相关信息和推理进行检验和评价;理性评估个人成长或社会发展面临的各种问题，阐述承担社会责任、促进社会和谐的意义;立足于中华优秀传统文化，理解并理性对待存在于区域、民族和国家间的文化差异。 水平3 能够面对复杂情境问题，坚持历史唯物主义的基本观点，阐释社会变迁的原因，把握社会发展的趋势;用开放而敏锐的眼光，辨识和分析不同信息和观点;在公共生活和私人生活领域辨识各种限制性条件，进行有理有据的研判，作出正确抉择，提出实现目标的合理方案:着眼于中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，表达传承和弘扬中华文化的积极态度。 水平4 能够面对具有挑战性的复杂情境问题，把握社会历史发展的阶段性特征;用辩证思维与历史思维独立思考，以建设性批判的态度，回应社会转型的复杂变化，有所作为;针对突发事件，理性澄清有关信息和观点，回应各种不确定性，创造性地提出解决方案;在全球视野下，针对各种思想文化的交流交融交锋，表现强大的文化理解力和国际传播力。 三、科学精神的呈现及最要意义 重要意义： 1、培育学生的科学精神素养是达成思政课程目标的客观要求。 思想政治学科核心素养的四个组成部分是相互贯通，相互融合的一个有机整体，其中任何一个素养的形成与发展都能在不同程度上影响其他几个素养的形成与发展。 2、培育学生的科学精神素养是促进学生全面发展的基本条件。 （1）有利于提高学生的综合能力； （2）有利于学生树立正确的价值取向； （3）有利于培养学生健康独立的人格 3、培育学生的科学精神素养是实现中国梦的时代要求。 实践证明“科技兴则民族兴，科技强则国家强”。一方面可以使学生从思想上形成实现中国梦的共识，另一方面还可以增强学生的创新意识和实践能力，为国家培养创新型人才，推动国家的科学技术发展，为实现国家富强、民族振兴而助力。 四、培育学生科学精神的对策 1、贴近生活，在问题情境创设中培养学生科学精神。 2、思维引导，在学业质量评价中培养学生科学精神。 3、强化辨析，在认知冲突中引导培养学生科学精神。 ——杨蓉《高中思政核心素养之科学精神的培养》 $$