Unit 6SectionA1a-1c教案2023-2024学年人教版英语八年级下册

案例名称 八年级下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains ? Section A 1a -1c 姓名 任教学校 电话 职称 任教英语年限 学情分析 本课时的教材情况：本课时主要通过主题图及听力活动导入单元话题。1a要求学生熟悉四个神话故事的英文名称。1b让学生通过听了解这一传说故事的英文表述。1c则要求学生学会使用How does the story begin? What happened next?Where Would they put all the earth and stone from the mountains? 一系列特殊疑问句进行问答，完成简单的语言输出。 学生情况：学生在语文课上学过愚公移山的故事，但是要求他们用英文叙述出来有难度，需要在课堂上进行大量的讲故事语言输入。在课堂上，教师还应该通过提问引导学生说说对这个故事的了解有多少，尽量激发他们用英语讲故事的欲望。 教学目标 1. 语言能力目标 学会在故事叙述中运用as soon as,so that等连词。 能借助how,what,who,why 等引导的疑问句完成故事的叙述。 How does the story begin? What happened next? Why was Yu Gong trying to move the mountains? 2. 文化意识目标 用英语讲述中国传统故事愚公移山，体会中外语言的差异。 3. 思维品质目标 通过完成听后的补全问句训练，培养学生分析，综合的能力；能借助语境理解shoot，stone，earth等词在本节课中的含义。 4. 学习能力目标 通过听这个故事的开端和起因，发展，并且反复叙述故事培养学生的听力技能和运用英语说故事的能力。 教学重、难点 学会在故事叙述中运用as soon as,so that等连词。 能借助how,what,who,why 等引导的疑问句完成故事的叙述。 How does the story begin? What happened next? Why was Yu Gong trying to move the mountains? 教学媒体 希沃软件 教学步骤 Step 1 Lead in. Read the title, and ask the students”what ’s the name of the story ”。 设计意图 本环节从单元标题入手，带学生读标题，自然而然地导入本课的愚公移山的故事。 step 2 1a 1. Look at the pictures in 1a, then read the names of the story in the box. 2. Ss discuss with their partners and match the names of the stories with the pictures. 3.Learn the word: stone ,shoot ,once upon a time, 设计意图 在完成1a图片和故事名字的匹配活动中，让学生了解中国传统故事，并简要介绍这几个故事，并在讲解故事的过程中运用once upon a time来开始讲故事，自然学习这个新词。 step 3 Before Listening 1. Tell Ss they will hear a great Chinese traditional story. .2.Present some question. 3. Check the answers. 设计意图 通过回答问题，调动学生对愚公移山这个故事的兴趣，为下面的听力做准备，同时也引导学生在回答问题时学习运用连词so that ，同时也对学生进行了英语思维的训练。 step 3 While-listening 1. Play the recording for the Ss to listen. 2. Play the recording again. Let Ss check the facts they hear. 3. Listen again and fill in the blanks. 4. Listen again and find the question. 5. Present the listening material and tell Ss to make a story chain. 设计意图 通过完成三个听力任务，让学生反复熟悉愚公移山的故事内容，填空，找出问题，多读讲故事常用的句型，为后面的group work中的讲故事做准备。 step 4 Post listening Group work 1. Tell Ss to use the story chain to tell the story one by one with the pictures in 2a. 2. Let some Ss tell the story to the class. 3. See which groups’ story is better. 设计意图 通过讲故事小组比赛的方式，设计讲故事的模板，为每一位学生提供可以模仿的框架，设置详尽的任务，帮助学生大胆地开口用英语讲述愚公移山的故事。老师给学生们留几分钟时间进行小组合作练习，再给他们展示的机会，然后评出最佳语音，最佳表演，最佳台风奖。 step 5 Continue to tell the story. 设计意图 从单元整体备课的角度出发，我设置了继续说故事的环节，让学生对下节课的内容有所预知，同时也适当减少下节课的课堂容量。 step 6 Summary. 设计意图 通过对本节课的内容回顾，复习了讲故事的基本框架，为后面的学习做好准备。 课后作业（贴合双减目标） Homework .Tell the story Yu Gong Moves a Mountain in English to your parents. 教学反思 我执教的这堂课是八年级下册第六单元第一课时愚公移山，这是一节听说课。在试课时，课堂气氛相当差，只有一部分同学能参与到课堂中来。课后，我反思之后发现我的问题设置存在很大的问题，难度大，学生很难说出那么复杂的句子。因此，我从问题设置入手，简化问题，并且将听后的活动由回答问题改成找出听力中出现的问题，然后将答案又简化成填词完成句子，并将最后的小组合作复述故事的模板进行修改，将每一位小组成员的任务具体写出来，让每位学生都有事可做。 成功之处：在正式的公开课中，大部分学生积极性很高，课堂学习氛围较好，特别是最后的小组活动，学生们参与度很高，几乎每个小组都跃跃欲试，想展示自己的合作成果。我上完这堂课之后，也感觉比第一次试课时好了许多。另外，一个基础较好的学生在回答问题时遇到一个不太熟悉的单词——earth，我先帮他纠正读音，然后引导他了解这个词的中文意思。我先引出“We live on the earth.他立即说出它在本句中的含义为“地球”。我马上话锋一转，“But in this sentence——They move the earth and stone into the sea ,do you know the meaning?”他思索几秒后，答道“泥土”。我立即对他的快速反应大加赞赏。这个过程是我课前没有预设的，在课堂上随机引导学生通过创设不同的语境学习这个单词的用法，感觉挺自然地解决了问题。 课后全体英语老师参与了这节课的评课，几位老师对我这节课进行了点评，我不仅获得了不少教学方法，也认识到自己的不足之处：最后的小组活动，我要求学生复述愚公移山的故事，小组每个成员的任务都很具体，但是给出的模板太具体，给学生留的填空部分太少，太简单，问题没有梯度。我觉得这个建议提得很好，在教学中我总是担心学生能力不够，不能完成较难的，具有挑战性的任务，因此总是帮扶太多，放手不够。另外，听后的活动较多，可以将听力原文的解读删掉，以腾出更多的时间给更多的小组展示自己的成果，课堂效果将会更佳。 通过本堂公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样去设计构思教学，总会有更好的提高课堂效率的方法。因此，我们需要充分了解学生，了解教材，需要我们设计有效的问题，认真设计每一个环节的活动，才能成为有效课堂。 相对应的希沃课件二维码 学科网（北京）股份有限公司 $$