编花篮（教案）-2023-2024学年苏少版音乐三年级下册

《编花蓝》 课型：唱歌课 年级：三年级 教学内容：学唱河南民歌《编花蓝》（教材选自苏教版三年级（音乐）下册第五单元 教材分析： 《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。粗犷的气质和淳厚朴实的情感，流露出人们对美好生活的执着追求。歌曲富有河南地方戏曲的音调和唱腔特色，使歌曲具有浓郁的地方民歌风格特点。 教学目标： 1.唱出河南民歌韵味，结合乐谱，感受音乐记号及衬词对民歌的影响。 2.能用活泼、优美的声音，准确地演唱河南民歌《编花篮》。 3.通过了解地方民歌的旋律特点，培养感受和表现音乐的能力。 4.感受民歌特点，用歌声表达对美好生活的追求和向往，体会方言、文化等对民歌创作的影响。 教学重点： 准确演唱歌曲中的装饰音和衬词旋律，有韵味的演唱歌曲。 教学难点： 把握歌曲的风格，唱准音乐记号 教学准备：多媒体课件、梆子、钢琴等 教学过程： 一、导入 1.通过摘牡丹体验歌曲情绪 师：牡丹花国色天香，被誉为我国的国花，它象征着繁荣与富贵。唐代诗人刘禹锡留下来经典的诗句：唯有牡丹真国色，花开时节动京城。 师：同学们，老师从你们栩栩如生的作品中感受到了你们的心灵手巧，以及对牡丹美的独特的诠释，仿佛把我带到了风光迷人的田园山间，老师忍不住想编个花篮上山摘牡丹。 师：河南洛阳的牡丹花开的又艳又大，三朵两朵摘一蓝！满蓝的牡丹花你们心动吗？你们想不想也去摘一摘！ 师生一起编个花篮摘牡丹。 提问：看到漫山遍野的牡丹花争奇斗艳，你们心情怎么样？（身心倍感愉悦） 2.民歌揭题 同学们，刚才听到的是以牡丹为素材的歌曲，这也是我们即将要学习的一首河南民歌《编花篮》 【设计意图】沿用孩子们在美术课的牡丹作品导入，激发兴趣，在编个花篮摘牡丹的律动中感受歌曲的情绪，唤起学生对生活的热爱，得到了对美的欣赏。 2、新课教学 1.初听歌曲，学唱歌曲前半部分。 师：花儿满蓝歌满篓，请同学们仔细听老师的演唱，请听老师刚刚唱了几朵旋律之花？仔细听一听每一朵旋律之花都蕴藏着什么特点！ 提问：我们再来找一找哪几朵旋律之花是完全相同的？ 第1朵和第2朵完全相同，我们来跟着钢琴来唱一唱这句旋律！ 第3和第4两朵也基本一样，非常相似，也来跟着钢琴唱一唱这两句！ 提问：开的最特别的是哪一朵？这朵花有什么特点， 师：主音的前面多了一个小音符，这个的小音符就叫“倚音”。是常用的装饰音之一，倚音的加入，让原本单一的旋律线条，变得丰富了！这里还有个特别的符号，猜一猜是什么记号？对！下滑音记号，刚刚我们在唱的时候我们的声音像滑滑梯一样从5滑到低音的7。我们再来体会一下，倚音和下滑音更能体现河南民歌的韵味！ 师：这5朵旋律之花还蕴藏着什么特点呢？所有的旋律中常用到了几个音？ 结合图谱唱一唱，师生配合唱谱，你们唱色块的地方，老师唱其它部分。 师小结：2175 这些都是河南民歌中常用的音调。常用音调让我们更加感受到了河南民歌的韵味！ 试着把词带进去跟着钢琴唱一唱。 2.学唱歌曲的后半部分 （1）学唱结尾衬词部分，感受甩腔的韵味 师生配合完整演唱歌曲，老师接唱最后两句。 这两句旋律流露出了非常浓厚的地方戏曲的味道！加上动作学一学！ 师：同学们你们知道河南最具代表性的剧种是什么吗？（豫剧）老师来唱一段河南豫剧花木兰选段《谁说女子不如男》， 老师先示范豫剧唱段，学生通过豫剧学唱，感受豫剧唱腔特点。 a.老师带动作范唱（哈~哈~咳咳 ）  b.一起来学唱 师：通过学唱你觉得豫剧的唱腔有什么特点呀？ 学生回答：力度很强 师：那我们演唱时要怎样？ C.中气十足，用铿锵有力的声音再来唱一唱 如此跌宕起伏，铿锵有力的声音便形成了极具河南韵味的甩腔（板书）   e.最后学一学（花木兰替父从军，胆量过程，咱们加上手势来学一学花木兰（哈哈咳咳） 老师介绍“梆子”,这是常用于我们北方戏曲的伴奏乐器之一。 学一学用“梆子”来给豫剧最后一句伴奏。 《编花篮》这首歌的旋律借鉴了戏曲拖腔的元素，流露出浓厚地方戏曲的韵味。 甩腔唱腔来唱一唱《编花篮》结束句（提醒：中气十足，铿锵有力） 师小结：刚刚我们通过敲梆子唱甩腔初步感受到了河南地方音乐的风格。 （2）学唱后半部分的第一句 同学们请听一听这一句，（老师加入动作范唱）长音加上高音的地方我们仿佛看到了漫山遍野的牡丹，让人不经赞叹！这里长音气息饱满，高音的地方要唱的稍重并干脆，同样带有甩腔，我们来跟着钢琴试着唱一唱这一句！ 最后我们加入激动的心情，跟着老师的钢琴加入两句歌词完整唱一唱！ （3）完整演唱歌曲 读歌词，感受押韵 这首歌不仅旋律特色鲜明，它的歌词也是淳厚、质朴，现在，和老师一起来读一读两段歌词，老师读前面部分，大家来接后面部分，读的时候想一想，歌词结尾音有什么规律？ 接龙读，师总结：歌词比较“押韵”，都在“an”上结束。教 师 完整演唱第一段，处理重难点 完整演唱第二段 跟着伴奏唱起来 【设计意图】分辨学唱旋律之花，让学生了解河南民歌中常用的音调。通过豫剧片段欣赏，让学生在戏曲片段中找到极具河南韵味的唱腔，由戏曲到歌曲，沿用艺术体裁的扩展发现河南豫剧与民歌艺术创作的关联性，发展审美感知力。 三、感受方言和旋律之间的联系 既然是一首河南民歌，我们不得不提河南话了，你们会用河南话来说一说歌词的第一句吗？不着急！今天我们教室里有一位来自河南的老师，请她来教教我们河南话！（编，编，编花篮，编个花篮上南山） 同学们跟着学一学 师：歌词和旋律之间又有着什么关联呢？ 我们再来划着旋律线唱一唱，从方言“编，编，编花篮”到（唱）“编，编，编花篮”，你们有什么发现？专注的同学们一定发现了，老师读着读着就唱起来了，并且老师的读和唱的音调之间很相似。旋律线向上，结尾音向下（而且尾音都是重的），这是民歌中依字行腔唱腔特点。所以说，每个地方的音乐都和这个地方的方言紧密相关，这也就形成了各地民歌不同的音乐特征。 加入方言和伴奏乐器梆子完整演唱歌曲。 用河南话跟着钢琴再次完整的唱唱。 加入梆子伴奏乐器！跟伴奏完整唱一唱。 【设计意图】让学生初步感受方言和歌曲旋律的关联，了解依字行腔是民歌中的唱腔特点。方言对于民歌风格的形成有着重要的作用。 四、课堂小结 鲜花可以装点我们的生活，带给我们愉悦的体验，老师想问问 大家，以花为题的音乐作品，你们知道多少呢？ 老师啊，今天就给大家带来了几首。 走进秀丽的江南，那它的代表作呢就是这首《茉莉花》，听起来如何？是的，旋律轻盈、曲调婉转也像江南女孩子一样细腻；我们这学期还学过的北京民歌《对鲜花》，我们一起来复习唱一唱。 以花为主题的民歌还有很多！课下继续搜集，下节课我们开一个“花儿”的音乐分享会。今天这节课就上到这里，同学们，再见。 【设计意图】在中国民歌中，“花”是一个最普遍的主题。以“花”为点，引出《茉莉花》《对鲜花》等民歌，让学生了解民歌中以花喻人、借花起兴、借花抒情等抒情手法，发现、感知其特征及意义，从而获得更丰富更深刻的审美体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$