3.1学前儿童社会教育的目标与内容（课件）《学前儿童社会教育与活动指导》（华东师范大学出版社）

第三章 学前儿童社会教育的 目标与内容 1 第一节 学前儿童社会教育的目标 第二节 学前儿童社会教育的内容 目录 学前儿童社会教育的目标 第1节 3 学前儿童社会教育的目标 一、 学前儿童社会教育目标制定的依据 学前儿童社会教育目标的制定，即考虑幼儿的发展、当代社会生活对学前儿童社会教育提出的要求、学前儿童社会教育学科发展的需求这三者，以以下四点为依据 （一） 以《指南》和《纲要》为依据 《纲要》：（1）喜欢参加游戏和各种有益的活动,在活动中快乐、自信;（2）乐意与人交往,礼貌、大方,对人友好;（3）知道对错,能按基本的社会行为规则行动;（4）乐于接受任务,努力做好力所能及的事;（5）爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 《指南》：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯，而《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁 4 学前儿童社会教育的目标 （二） 以学前儿童的社会性发展水平为依据 首先，必须掌握幼儿社会性发展的特点和需要，根据他们的发展进程来实施教育。把握幼儿社会学习的不同年龄阶段的特点,有的放矢地制定学前儿童社会教育的目标。 除此之外，对于制定具体教育活动目标的教师而言，需要经常观察幼儿，以便真正地了解幼儿的社会性发展水平,从而制定出科学的、合理的、可行的社会教育目标 （三） 以一定社会的培养目标为依据 幼儿园社会教育需要关注社会的发展，关注社会的未来乃至全世界的未来，其目标的制定要能反映出社会的要求和愿望 5 学前儿童社会教育的目标 （四） 以学前儿童社会教育学科的发展为依据 当课程专家制定课程目标的时候,必须要考虑学科专家的建议，只有两者深入融合,才可能使课程目标的制定更有操作性、更为科学化 6 学前儿童社会教育的目标 二、 学前儿童社会教育目标的结构 （一） 学前儿童社会教育目标的层次结构 根据目标的概括性程度,可以将学前儿童社会教育目标分为三个层次，即：总目标、年龄阶段目标和活动目标 学前儿童社会教育的总目标 前儿童社会教育的总目标： 是社会教育所期望的最终结果 是学前阶段社会教育任务和要求的总和 是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述 是其他层次目标的依据和基础 7 学前儿童社会教育的目标 2. 学前儿童社会教育的年龄阶段目标 主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标,引导幼儿逐步达到社会教育的总目标 它来自社会教育的总目标，是社会教育总目标的具体和深入，而且不同年龄阶段的目标之间应该是连续的、衔接的 3. 学前儿童社会教育的活动目标 它是总目标和年龄阶段目标的具体化，是教师通过一定的方法和途径可以直接实现的目标 一般由教师自己制定，其最为主要的特点是可操作性强，可以通过具体的教和学的行为，通过师幼及环境的相互作用得以实现 8 学前儿童社会教育的目标 （二） 《指南》中的学前儿童社会教育目标的分类结构 内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我及对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及群体关系的感受、态度和行为三个方面 分类结构：是教育目标的组合构成，是指对社会教育目标进行横向的归聚和划分，从而确定其不同类别 在具体的划分标准上，采用行为导向的划分方式 目标划分的标准：以行为为导向 人际交往领域目标从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往行为目标 社会适应领域目标则是从群体出发，描述幼儿在群体中应达成的行为目标 两者之间具有明确可观察的行为指标 9 学前儿童社会教育的目标 2. 以行为为导向划分的优势分析 首先，《指南》强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系 其次，《指南》梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼儿园教育与幼儿学习的“最近发展区” 其三，《指南》提炼了学前儿童社会性发展的核心经验，给学前儿童社会教育指明了方向 10 学前儿童社会教育的内容 第2节 11 学前儿童社会教育的内容 一、 选择学前儿童社会教育内容的依据 （一） 以学前儿童社会教育目标为依据 幼儿社会教育目标，尤其是《指南》和《纲要》中的目标是社会教育内容选择的首要依据,依照幼儿社会教育目标及其分解形式选择教育内容是确保全面实现目标的根本所在 （二） 以社会现实为依据 学前儿童社会性发展离不开社会现实 已有的知识体系是学前儿童社会教育内容的重要部分 学前儿童社会教育内容需要反映社会生活的发展变化 学前儿童社会教育的内容 （三） 以幼儿的发展为依据 其一，以幼儿社会性发展特点为依据 其二，以促进幼儿社会性发展为依据 学前儿童社会教育的内容 二、 《纲要》和《指南》对学前儿童社会教育内容的相关规定及解析 《纲要》在社会领域明确提出了如下内容和要求： (1) 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 (2) 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 (3) 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 (4) 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 (5) 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 (6) 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 (7) 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 (8) 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 学前儿童社会教育的内容 《指南》中的社会领域目标被概括为两大方面： 一个方面是人际交往：愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自尊、自信、自主的表现，关心、尊重他人。 另一个方面是社会适应，包括喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具有初步的归属感 学前儿童社会教育的内容 人际交往 教育建议： (1) 主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。 (2) 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如： 利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。 鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。 学前儿童社会教育的内容 教育建议： (1) 结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如： 当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。 对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。 当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。 利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。 幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。 (2) 结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。如： 幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想“假如你是那个小朋友，你有什么感受”，让幼儿学习理解别人的想法和感受。 (3) 和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。 学前儿童社会教育的内容 (2) 鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如： 与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。 在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。 幼儿自己的事情尽量放手让他自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他在做事中树立自尊和自信。 鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感 教育建议： (1) 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如： 能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。 对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。 不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较 学前儿童社会教育的内容 借助故事、图书等给幼儿讲讲父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱。 结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。 利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。 (3) 引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如： 了解每个人都有自己的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。 利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家、民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处的成就感 教育建议： (1)成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如： 经常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。 看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。 (2) 引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，尊重他人劳动及成果。如： 提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静休息一会儿。 学前儿童社会教育的内容 2. 社会适应 教育建议： (1) 经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验。 (2) 幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。 (3) 带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备 学前儿童社会教育的内容 在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。 对幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正。如：幼儿主动为老人让座时要表扬；幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿。 (3) 教育幼儿要诚实守信。如： 对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。 允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎。 小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成人不要误认为他是在说谎。 发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。 经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。 教育建议： (1) 成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：答应幼儿的事一定要做到、尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。 (2) 结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。如： 经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。 利用实际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。 学前儿童社会教育的内容 (2) 吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如： 幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。 幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。 (3) 运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如： 和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县（区）名称。 和幼儿一起外出游玩，一起看有关的电视节目或画报等；和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。 利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪。 向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感 教育建议： (1) 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。如： 多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。 通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。 学前儿童社会教育的内容 三、 学前儿童社会教育的具体内容 将学前儿童社会教育的内容分为四个相互联系的方面,包括人际交往、社会环境、社会规范认知和多元文化 人际交往：亲子交往、同伴交往、师幼交往，与社会其他成员交往 社会环境：宏观环境、中间环境，微观环境 社会规范认知：基本道德规范、文明礼貌行为规范、公共场所行为规范、群体活动规范、人际交往规范等 多元文化：培养幼儿的归属感、了解我国各民族文化的同时，注重培养幼儿世界各国多元文化的认知理解、认可接纳和尊重 学前儿童社会教育的内容 案例分析 本章练习题 1. 阐述学前儿童社会教育目标的制定依据。 2. 阐述学前儿童社会教育的目标及其分类结构。 3. 试结合具体实例阐述学前儿童社会教育的研究内容 THANKS 26 $$