8.2主题活动中的美术教育活动（课件）《学前儿童美术教育与活动指导》（华东师范大学出版社）

编 著 林 琳 朱家雄 学前儿童美术教育 与活动指导 (第4版) 林 琳 朱家雄 编著 第八章 学前儿童美术教育 活动设计和实施 第二节 主题活动中的美术教育活动 一、 主题活动中的美术教育活动的目标 在设计主题活动中的美术教育活动目标时，活动设计者往往会用过程目标或表现目标进行表述。 许多时候，美术活动需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。表现目标强调个性化，指向的是对幼儿创造性的培养，因此，活动的结果是开放性的。 由于主题活动中的美术教育活动相对强调幼儿的主体性，强调幼儿自身的发展，强调教育活动的过程，因此，教育活动设计者所陈述的目标往往比较宽泛，活动目标并不指向幼儿即时就可获得的行为变化，有时，活动目标还可根据具体教育情景进行调整。 主题活动中的美术教育活动 第二节 二、 主题活动中的美术教育活动的内容 在设计主题活动中的美术教育活动时，设计者心中应是“先内容，后目标”。 主题活动中的美术教育活动的内容可以由活动设计者决定教学内容，或者由幼儿根据学习经验和需要来发起活动，因此既有预设性，也有生成性。 在为主题活动中的美术教育活动选择和组织活动内容时，教育活动设计者心目中应有幼儿，应根据幼儿的兴趣和需要，尽可能选择与幼儿生活经验相贴近的内容作为幼儿美术教育活动的内容，还要随时回应幼儿生成的有教育意义的美术活动内容。 主题活动中的美术教育活动 第二节 三、 主题活动中的美术教育活动的实施 （一） 将美术活动纳入主题网络 主题活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教育教学活动组成。主题教育活动中的美术教育活动作为组成主题活动的一个领域，在实施的过程中须将美术教育活动纳入到主题教育活动的网络中，并围绕主题展开一系列的美术教育活动，体现出美术领域与日常生活、区域活动、资源利用的相互结合。 网络图中的美术教育活动既可由教师确定美术教育活动目标和活动内容，也可由幼儿根据与主题有关的学习经验发起美术活动。 主题活动中的美术教育活动 第二节 （二） 根据主题内容的需要提出美术学习的基本要素 围绕着主题网络，活动设计者根据幼儿已有的生活经验、美术能力的发展状况、学习需要等提出相关的美术学习的基本要素。 这些基本要素就有关于美术语言的，如造型、色彩、构图等方面的，也有美术工具材料的使用等。 主题活动中的美术教育活动 第二节 （三） 通过美术表现加深幼儿对主题内容的情感体验 在幼儿对工具材料的特性和相关操作方法有所探究与发现的基础上，将他们已有的经验、想法或情绪情感等进行大胆地表达与表现。 幼儿根据主题的内容，通过创作和表现生活中的事物、自己想象和幻想的事物、改编或创编的故事等，进一步加深对主题内容的情感体验。 主题活动中的美术教育活动 第二节 四、 主题活动中的美术教育活动案例及分析 （一） 案例 活 动 设 计 民间剪纸艺术 活动目标 1. 能欣赏并喜欢民间剪纸艺术。 2. 感受剪纸的表现方法和特点。 主题活动中的美术教育活动 第二节 活动准备 1. 幼儿用书《剪纸》《民间剪纸艺术》。 2. 绘画老鼠一幅。 3. 剪刀若干。 活动过程 一、 听故事，欣赏剪纸作品《老鼠嫁女》 1. 教师讲述故事《老鼠嫁女》。 2. 幼儿阅读《民间剪纸艺术》，欣赏作品《老鼠嫁女》，再听讲述故事一遍。 3. 讨论：剪纸《老鼠嫁女》突出了故事中的哪些内容？有什么特点？ 主题活动中的美术教育活动 第二节 二、 欣赏剪纸作品《老鼠偷油》 1. 幼儿欣赏民间剪纸作品《老鼠偷油》，介绍作品内容，让幼儿思考《老鼠偷油》在表现方法上的特点。 2. 出示绘画老鼠，引导幼儿将剪纸和绘画中的老鼠进行比较，区别两者的不同之处。例如剪纸更像剪影，剪纸描绘的细节较少，但有镂空作为装饰等。 三、 做一做：剪窗花 1. 幼儿阅读《民间剪纸艺术》，欣赏作品《十二生肖剪纸》，说说动物的名字，讲讲它们是怎么做出来的。 2. 教师按照《剪纸》的演示步骤，剪出漂亮的窗花。 3. 幼儿操作，裁下正方形的红纸，大胆创造，剪出不同的镂空和花朵形状。 主题活动中的美术教育活动 第二节 延伸活动 引导幼儿用故事表演、歌舞表演等多种形式表现《老鼠嫁女》的故事内容。 民间剪纸是一种十分常见的艺术创作方式，尤其在节日喜庆中更为普遍，教师可以为幼儿创造各种剪纸的机会。例如，共同制作表现老鼠嫁女的内容。 1. 共同合作，一起剪老鼠 将全班剪好的老鼠放在一起，选出最满意的一个做老鼠的女儿，在画面上排列嫁女的队伍。 2. 补充剪出其他辅助物 如锣鼓、喇叭、箱子等，布置成老鼠嫁女的场面。 主题活动中的美术教育活动 第二节 （二） 案例分析 （1） “民间剪纸艺术”是主题活动“我是中国人”中的“中国，我的家”“中国人自己的节日”“多彩的民间文化”共同组成的二级主题“多彩的民间文化”中的一个教学活动。 （2） 在形式上与高结构的美术教学活动相近，该活动在以幼儿的经验、兴趣、生活、需要为活动设计的主要依据的同时，也力求兼顾美术学科的内在要求。 （3） 活动的实施可以根据设计者预先设定的目标“能欣赏并喜欢民间剪纸艺术”“感受剪纸的表现方法和特点”来进行，也可以在活动中由幼儿或教师生成，并作一定的调整和变化。 主题活动中的美术教育活动 第二节 第三节 区角活动中的美术教育活动 一、 区角活动中的美术教育活动的目标 区角活动中美术教育活动是一类相当低结构化的、综合性的教育活动，常常是将看一看、画一画、做一做、玩一玩融为一体，强调体验，丰富幼儿的感受。这类活动的过程与游戏活动非常接近，幼儿以他们自己已有的经验，表现和表达自己的所思所想。 因此，这类活动的目标往往是教师根据学期目标或月目标制定的相对宽泛而长远的目标，有一个较长的达成过程。它并不要求幼儿在一次活动中就能实现，而是允许幼儿根据自己的学习水平和能力安排适宜的学习速度，而教师也需要在观察幼儿操作和探索水平的基础上及时地、不断地调整目标，以促进幼儿的可持续发展过程。 区角活动中的美术教育活动 第三节 二、 区角活动中的美术教育活动的内容 区角活动中的美术教育活动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续发展的需要。 例如，在美术区活动中，幼儿用各种彩纸折叠花卉，一般水平的幼儿可以从模仿简单折纸花卉示意图入手；中等水平的幼儿可以从有一定难度的折纸花卉示意图入手；高水平的幼儿，可以不看示意图就能折出自己喜欢的花卉。同样，这样一套内容材料的安排，也为参与活动的每个幼儿提供了一个可持续发展的机会。 区角中的美术教育活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完成，也可以合作完成。 区角活动中的美术教育活动 第三节 三、 区角活动中的美术教育活动的实施 （一） 美术工具材料的投放 常用的工具材料包括各种类型的笔、各种质地的纸、颜料、彩泥、泥工板、泥工模具、剪刀、胶水、刺绣、编织等材料，还有自制玩具所需要的废旧瓶子、罐子、盒子等。 特殊工具材料是根据教学活动需要和幼儿的兴趣临时或在一个阶段内投放到美术区域的一些工具材料，例如，在水墨画活动“美丽的树林”教学之前，教师可以在美术区域中放置水墨画所需的毛笔、墨、宣纸等材料。 活动设计者在材料的投放上要遵循层次性、自然性、动态性等原则。 区角活动中的美术教育活动 第三节 1. 层次性 教师在投放美术工具材料时应注意层次性，在同一年龄段投放不同难度的工具材料，既满足了美术能力一般的幼儿的发展需求，又照顾到那些美术能力较强和较弱的幼儿的发展需求，使他们都能在美术区角活动中探索与自己能力、兴趣相适应的美术工具材料。 2. 自然性 幼儿喜欢自然环境，在美术区角活动中投放一些的自然材料，深受孩子们的欢迎。因为自然材料没有固定的使用方法，幼儿可以根据自己的意图作灵活的变通，从而使单一的自然物具有多种表现形式。 区角活动中的美术教育活动 第三节 3. 动态性 美术区角材料的投放不是一蹴而就、一成不变的，而是要根据美术教育目标和幼儿的发展需求，定期或不定期地进行调整、补充。 当幼儿出现下列情况时，教师应考虑适当地调整或补充美术工具材料：当幼儿对教师提供的美术工具材料不感兴趣时，教师应适时地调整美术工具和材料；当幼儿产生与材料相关的问题时；当幼儿产生创造性行为时。 区角活动中的美术教育活动 第三节 （二） 美术区角与其他活动区的整合 美术区角活动中包含了各类美术活动，既有绘画的，也有手工制作和欣赏的内容。 美术区角活动不是孤立存在的，它可以渗透到其他活动区，和其他活动区相整合。其他各区域标牌的设计、墙饰的布置、隔离带的设置等，也都可以在美术区角活动中完成。 同时，在美术区角活动中创作的作品可以用于布置其他区角或是作为表演的道具。 在每个活动区，可以将美术的元素与活动区的内容相结合。 区角活动中的美术教育活动 第三节 （三） 美术区角与主题活动的结合 一种是美术区角活动作为主题活动的生成：如果在美术区角活动中大多数幼儿都对某一活动感兴趣，教师就可以考虑将这一活动生成为全班幼儿参与的主题活动。 一种是美术区角活动作为主题活动的组成：主题活动目标往往是比较宽泛的，但主题活动的内容和方式却可以以小组形式来呈现，这样，美术区角活动就可以作为主题活动的一个组成部分。 一种是美术区角活动作为主题活动的延续：区角活动还可以作为主题活动的延续而持续地发挥其重要的功能。 区角活动中的美术教育活动 第三节 四、 区角活动中的美术教育活动案例及分析 （一） 案例 区角活动中的美术教育活动 第三节 活 动 设 计 你好，秋天(大班) 案例背景 大班的主题“春夏秋冬”正在进行着，浓浓的秋意强烈地吸引着孩子们。户外活动时，孩子们看见树叶一片片从树上落下，像飞舞的蝴蝶。这时，他们最喜欢捡落叶了，一边捡一边会禁不住问：“老师，树叶为什么要落下来呀？”也会看到孩子们蹲在某个角落观察地上的昆虫：“这是什么虫子，它会飞吗？”“小蚂蚁爬来爬去在干什么？”“小蚂蚁这么小怎么搬东西的？”哪怕草地里只有一堆杂草他们也能观察半天。从孩子们喜悦的神情和专注的眼神中，看得出来他们真的喜欢对户外的自然景象进行观察（见图8-1、图8-2）。 区角活动中的美术教育活动 第三节 大自然、社会生活都是活教材。如何在秋天的背景下在区角活动中继续延伸以满足幼儿的好奇心和渴望主动发现、主动探究的心理，让幼儿获得最真实的感受。我进行了以下尝试。 区角活动中的美术教育活动 第三节 案例实录 户外活动时捡完落叶，多余的树叶我们就带回了教室，孩子们围坐在一起，每个人都拿着一片叶子，和同伴说着她们的发现。 “我的叶子中间有一条条的，这个是树叶的经脉。” “我发现我的叶子是长长的，你的叶子是圆圆的。” “我的树叶像一个人的手掌。” “我的叶子上有很多不同的颜色，左边是绿的，右边的黄的，还有一些咖啡色的圆点……” 孩子们你一言我一语，别提有多兴奋了。说完后，孩子们从区角中自选材料，有的孩子们选择了记号笔边观察边画树叶，有的孩子则直接在树叶上添画了，还有的孩子在塑封边上拓印树叶，每个孩子都在用自己的“语言”表现自己对树叶的理解。 区角活动中的美术教育活动 第三节 区角活动中的美术教育活动 第三节 这和之前美术活动时，常听到孩子们抱怨“我不会画”“我不知道怎么画”的场景截然不同。孩子们只有充分观察并理解事物后，才能更好地用自己的方式进行表现创作。 接下来几天孩子们对树叶的热情只增不减，大班孩子往往用简单的线条就可以装饰出一副美丽的画作。一切事物皆可成为线描的元素：孩子们通过观察落叶，发现上面有长长的经脉，有圆圆的斑点，有一块块的叶皮，孩子们将这些发现运用到装饰树叶中。翕翕将梧桐树的树叶贴在手工纸上，用黑色记号笔沿着树叶的轮廓画下来，“我发现了树叶有很多经脉，于是我用了一条条重复的直线来装饰。”可可：“我发现经脉也有斜的，所以我在上面画了斜斜的直线，我还看到有一块块的叶片，我就用记号笔涂黑（见图8-6）。” 区角活动中的美术教育活动 第三节 区角活动中的美术教育活动 第三节 自主选择美工区材料后，孩子们自发地选择自己感兴趣的主题进行创作。有的孩子选择“京剧脸谱”，在京剧脸谱上进行装饰，做出了树叶脸谱，有的孩子则拿着“半成品”给自己做树叶帽。多种形式相结合进行创意地表达。 区角活动中的美术教育活动 第三节 （二） 案例分析 整个案例围绕着秋天展开了各种各样的美工活动： （1） 开展不同形式的探究活动，感受秋天独特的魅力。 （2） 激发幼儿探究兴趣，享受学习过程的快乐。 区角活动中的美术教育活动 第三节 本章思考题 1. 请比较单一学科美术教育活动与主题活动中美术教育活动的目标和内容有何不同。 2. 围绕某一年龄段在某一主题下的美术教育活动内容，谈谈如何选择主题背景下的美术教育活动? 3. 观摩幼儿园某一年龄段的一个美术区角活动，分析区角中材料的投放以及幼儿在活动中运用材料的情况。 谢谢观看 $$