7.2学前儿童美术教学方法（课件）《学前儿童美术教育与活动指导》（华东师范大学出版社）

编 著 林 琳 朱家雄 学前儿童美术教育 与活动指导 (第4版) 林 琳 朱家雄 编著 第七章 学前儿童美术教育的 途径和方法 第二节 学前儿童美术教学方法 一、 以语言传递信息为主的方法 （一） 讲授法 讲授法，是指教师通过语言描述、说明和解释，向幼儿传递信息，从而使幼儿获得美术知识与技能的教学方法，具体包括讲述、讲解等教学方式。 讲述，是指教师向幼儿描述学习的对象。 讲解，是对某个概念或原理进行分析和解释。 学前儿童美术教学方法 第二节 教师运用讲授法的基本要求是: 第一，讲授内容要具有科学性、艺术性和教育性。 第二，要遵循启发性原则。 第三，讲授的语言要生动有趣、富有情感，符合幼儿的年龄特点。 第四，坚持体态语与讲解相配合原则。 学前儿童美术教学方法 第二节 （二） 谈话法 谈话法，是指教师根据幼儿已有的知识经验，向幼儿提出问题并要求幼儿回答，或是幼儿提出问题要求教师解答，并通过解答使幼儿获得新知识、提升经验的教学方法。 教师运用谈话法的基本要求是: 第一，教师在提问前要有计划性，要注意克服提问的随意性。 第二，教师要注意提问的艺术性。 第三，教师应鼓励幼儿发问。 学前儿童美术教学方法 第二节 （三） 讨论法 讨论法，是指幼儿在教师的指导下，为认识、解决、探究某个问题而进行讨论，通过讨论获得知识的方法。 实施讨论法的要求是: 第一，做好讨论的准备。 第二，教师要启发、引导幼儿讨论。 第三，教师要进行小结。 学前儿童美术教学方法 第二节 二、 以直观形象传递信息为主的方法 （一） 演示法 演示法是教师在传递信息过程中，向幼儿展示直观教具，示范绘画、制作等过程，以使幼儿获得对事物现象的感性认识的一种教学方式。 演示用的教学媒体有实物、标本、挂图、录像、计算机大屏幕投影等。 学前儿童美术教学方法 第二节 根据演示的功能不同,我们把演示分为形象感知、质疑探新、引起兴趣、了解过程。 形象感知 心理学研究表明，在人类的感觉器官中，听觉感官对信息的接受效率为11％，而视觉感官对信息的接受效率高达83％。教师要根据各感觉器官对学习信息的接受效应，选择合适的信息传播媒介。其中，运用视觉多媒体的形象感知尤为重要。挂图、实物、模型、标本，或用录像、计算机大屏幕投影等展示的画面，加上声音、色彩、变化的图像等，再配以教师生动的讲解，能使幼儿感知到各种形象，从而积累起各种审美表象。 学前儿童美术教学方法 第二节 质疑探新 有些演示过程中出现的现象会使幼儿产生疑问。他们被这些现象深深地吸引，迫切希望知道为什么。教师可以有针对性地提出问题，让幼儿结合演示过程中观察到的现象探究新知识。 引起兴趣 好奇心和兴趣是幼儿学习的内在动力。教师的演示能以其特有的奇特现象吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，使他们以积极的态度主动学习。 了解过程 教师通过演示让幼儿了解绘画、制作的步骤，使幼儿获得直观感受，并在大脑中形成对演示步骤和方法这一系列的表象活动，从而获得深刻印象。 学前儿童美术教学方法 第二节 按演示的准备情况,演示法又可分为有准备的演示和即兴演示。 按演示的步骤，演示法又可分为分步演示、分段演示和整体演示。 教师运用演示法的基本要求是: 第一，演示的准备工作要充分。 第二，演示要选择恰当的时机。 第三，演示要和讲解有机地结合。 学前儿童美术教学方法 第二节 （二） 观察法 直接观察 它是教师为了使幼儿获得对周围生活的丰富印象，借助与事物的直接接触来观察事物的方法。直接观察有助于幼儿更深层次地发掘、认识事物，从而打破幼儿的概念画法。如引导幼儿观察各种形状和颜色的花卉，树叶四季颜色的变化等。 间接观察 它是对那些因条件限制而无法直接接触的事物所进行的观察。间接观察包括标本式观察和图片式观察。标本式观察是通过观察标本来获得对该物像的感性认识，常见的如昆虫、飞禽的标本。图片式观察是借助书中的图片或挂图以及教师的示范画等让幼儿观察物像的方法。 学前儿童美术教学方法 第二节 教师在运用观察法时应注意以下要求： 第一，观察的目的要明确。 第二，教师要选择适合幼儿观察的对象。 第三，组织幼儿观察的方法要丰富多样。 学前儿童美术教学方法 第二节 三、 以指导练习为主的方法 练习法，就是幼儿在教师指导下,进行各种形式的绘画、制作等练习,从而熟练掌握各种美术知识与技能。 由于练习法主要是以幼儿独立动手操作练习为主的,因此它可以分为模仿练习和创作练习。 模仿练习，是根据范例或教师的演示进行的练习。 创作练习，是让幼儿对已有的表象、材料进行加工、改造、制作，独自进行构思并加以表现。 另外，从操作的步骤上划分，练习法又可分整体练习、分段练习和分步练习。 从练习的人数来划分，练习法可分个体练习、小组练习和全班练习。 学前儿童美术教学方法 第二节 教师运用练习法的要求是: 第一，教师要对幼儿提出练习的要求。 第二，教师的指导要有目的性。 第三，练习的方法要多样化。 学前儿童美术教学方法 第二节 四、 以欣赏活动为主的方法 以欣赏活动为主的教学方法，是让幼儿通过对美术作品、自然景物、社会生活中的美好事物的欣赏，获得美的感受，提高表现能力、审美能力的教学方法。 欣赏各种具有审美价值的艺术作品、自然景物、美好事物的活动，有助于开阔幼儿的视野，扩大其知识面，使他们在欣赏名家名作的同时，形成一定的社会历史文化知识和经验的积累。 同时，幼儿在感知、理解、欣赏、对话的过程中，不断地丰富着自己的内心感受，并通过发自内心的、言之有物的表达，使语言表达能力得到提高。 学前儿童美术教学方法 第二节 在运用美术欣赏法时，教师应注意以下基本要求： 第一，尊重幼儿对美术作品的感受与反应。 第二，鼓励幼儿用各种方式大胆地表达自己的感受。 第三，增强欣赏活动中的情绪体验。 学前儿童美术教学方法 第二节 五、 以引导探究为主的方法 （一） 情境法 情境法是教师根据美术活动的需要为幼儿创设生动、形象的学习情境，使之产生身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，促进幼儿学习的教学方法。 对于低龄幼儿，教师要为其创设游戏情境，使美术活动具有娱乐性。 学前儿童美术教学方法 第二节 教师实施情境法的要求是: 第一，创设的情境应具有新异性。 第二，创设的内容要实用。 第三，创设的方法要具有启发性。 学前儿童美术教学方法 第二节 （二） 尝试法 尝试法是由教师设置一个情境，让幼儿对某一学习任务经过几次错误的尝试后找到正确答案的教学方法。 尝试法可分成四步：设置情境 → 尝试练习 → 探索讨论 → 讲解指导 学前儿童美术教学方法 第二节 1. 设置情境 设置一个与美术活动主题有关的、新颖独特的教学情境，如出示一件很有创意的工艺品或是绘画作品、展示一段电视录像、教师用很快的速度画出一幅线条流畅的图画等，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣或学习动机。 2. 尝试练习 由于表现或制作的难度不大，或有一定难度但经过幼儿的努力能够解决，或者幼儿当时没有意识到困难等，教师可以让幼儿先尝试练习，也可以先尝试某一局部、某一步骤。 学前儿童美术教学方法 第二节 3. 探索讨论 让幼儿带着问题在讨论中寻找合适的答案，或从搜集的资料中寻找解决的方法，也可以通过新的尝试来解决困难。这是幼儿主动探索、研究和解决问题的过程，更有可能是发挥小组集体的智慧、合作攻克困难的过程。 4. 讲解指导 对于幼儿实在解决不了并带有普遍性的问题，教师应提供必要的讲解。由于这是幼儿久攻不下的难题，所以此时教师的讲解只需点拨一下。但更多的是，教师应针对幼儿具体情况进行个别指导。 学前儿童美术教学方法 第二节 （三） 情景法 情景法以教师创设的情景为主线，用角色扮演的方式引导幼儿进入情景，在情景中让幼儿表现自己对主题的认识与感受。 教师实施情景法的基本要求是: 第一，创设的情景要符合幼儿的生活经验。 第二，教师在活动过程中不能游离于情景之外。 学前儿童美术教学方法 第二节 本章思考题 1. 儿童美术教育的途径有哪些? 2. 请你结合实际谈谈家庭美术教育的特点是什么?应如何进行家庭美术教育? 3. 观摩一节美术集体教学活动，试着分析活动中教师运用了哪些教学方法？这些方法是如何运用的？ 谢谢观看 $$