7.1学前儿童美术教育的途径（课件）《学前儿童美术教育与活动指导》（华东师范大学出版社）

编 著 林 琳 朱家雄 学前儿童美术教育 与活动指导 (第4版) 林 琳 朱家雄 编著 第七章 学前儿童美术教育的 途径和方法 知识要点 幼儿园美术教育活动的类型 家庭美术教育的方法 以直观形象传递信息为主的方法 以引导探究为主的方法 思维导图 内容导入 一、 学前儿童美术教育的途径 对于学前儿童来讲，幼儿园是他们接受美术教育的主要场所，而家庭美术教育以及社会上形形色色的美术教育机构则是幼儿园美术教育的补充。三种美术教育各具特色，相辅相成。 幼儿园美术教育中的活动类型分为正规的美术教育活动和非正规的美术教育活动。 家庭美术教育因其具有随机性、长期性、个别性等特点而成为幼儿园美术教育的延伸。 社会美术教育是除了幼儿园和家庭以外的社会机构所提供的早期儿童美术教育的一种形式。 二、 学前儿童美术教学方法 （一) 以语言传递信息为主的方法 （二) 以直观形象传递信息为主的方法 （三) 以指导练习为主的方法 （四) 以欣赏活动为主的方法 （五) 以引导探究为主的方法 教与学的建议 1. 教师带领学生观摩一次美术馆教育活动，并结合观摩谈谈自己对美术馆教育活动的看法。 2. 教师带领学生到幼儿园观摩一节美术集体教学活动，并请学生谈谈教师在活动中运用了哪些方法？运用的效果如何？ 3. 教师提供绘画活动中要观察的对象，如一篮水果、好吃的披萨等，请学生模拟如何引导幼儿观察该物体并进行表现。 第一节 学前儿童美术教育的途径 一、 幼儿园美术教育 （一） 幼儿园美术教育的特点 幼儿园美术教育是建构儿童审美心理的教育。所谓审美心理，是由审美感知、审美想象、审美理解、审美情感等多种心理要素交融组合而构成的一个网络结构。 幼儿园美术教育具有以下几个特点: 第一，幼儿园美术教育是培养儿童审美感受能力的教育。 第二，幼儿园美术教育是培养儿童审美表现能力的教育。 第三，幼儿园美术教育是培养儿童审美创造能力的教育。 学前儿童美术教育的途径 第一节 学前儿童美术教育的途径 第一节 （二） 幼儿园美术教育活动的类型 1. 正规的美术教育活动 正规的幼儿园美术教育活动，可以通过幼儿园课程中与美术直接有关的学科或领域（如美术、艺术等）进行，也可以通过课程设置中的其他各学科或领域（如语言、健康、社会、音乐、科学、品德教育等）进行。 幼儿园美术学科或领域的教育根据教育内容的不同，可以分为绘画教育、手工教育、美术欣赏教育。 其他各学科或领域中的美术活动，是指渗透在幼儿园的语言、科学、社会、音乐等学科或领域中的美术活动。 学前儿童美术教育的途径 第一节 2. 非正规的美术教育活动 幼儿园中非正规的美术教育，主要是通过幼儿在活动区的自由活动、幼儿园美术环境的创设，以及教师对幼儿随机进行的集体的或个体的美术指导等方式进行。 幼儿园环境布置活动 环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的互动，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。幼儿参与幼儿园环境的规划和设计，可使他们对所属的环境做出最好的探究和了解，也有利于幼儿主动、自发地参与活动。幼儿的参与，不仅仅是作品的展出，而是教师应有目的、有计划地遵循幼儿年龄特点来组织幼儿参与设计、收集及准备材料、布置、操作和管理等活动，并不断发挥幼儿在环境创设中的主体作用。幼儿参与环境的设计与布置，可从活动区、彩绘墙饰、种植饲养等方面着手。 学前儿童美术教育的途径 第一节 美术角和美术室活动 美术角是幼儿园区角活动中常见的一种形式。美术角的开设，主要是为了满足那些对美术有兴趣的幼儿的需要。美术角材料的投放要多样化，以满足不同幼儿的需要。所需材料可号召幼儿、家长、教师共同来收集，并分门别类地摆放，便于幼儿拿取。美术角活动内容应根据各年龄班的基本美术教育活动的目标和内容定期更新。美术室可以是专门的活动室，如泥工活动室、画架绘画活动室，也可以是综合的活动室。 随机的美术指导 这是指教师对幼儿在自由活动时间内所从事的美术活动的指导。日常生活中，教师可抓住每一个机会对儿童进行随机的美术教育。例如，随机欣赏孩子们带来的新玩具、穿着的漂亮衣服，以及教师的发饰、丝巾等。 学前儿童美术教育的途径 第一节 二、 家庭美术教育 （一） 家庭美术教育特点 1. 随机性 家庭美术教育具有随机性和灵活性的特点。家庭对孩子的美术教育可以在家庭生活的任何时候、任何场合进行，具有极大的灵活性。 如茶余饭后，家长和孩子一起运用各种工具和材料进行绘画、手工制作等创作；利用互联网，和孩子一起欣赏艺术大师的名作，并鼓励儿童用各种形式，如语言、肢体动作、绘画、手工等表达自己的感受。 学前儿童美术教育的途径 第一节 2. 长期性 家庭美术教育是和家庭生活紧密相连的。它渗透在家庭环境的各个方面，对儿童起着潜移默化的作用，并一直伴随着儿童的成长，因此具有长期性的特点。早期的家庭美术熏陶和启蒙可以使人终身受益。 3. 个别性 与其他艺术形式相比较，美术更有其独特性。儿童对美术学习的需求、兴趣，以及自身美术能力的发展水平各不相同。因此，家长应该对儿童因材施教，根据儿童的需要、发展水平、个性特点等来选择和安排家庭美术学习的内容与形式，以满足儿童的个别需要。 学前儿童美术教育的途径 第一节 （二） 家庭美术教育的方法 1. 创设良好的家庭美术环境 家庭是儿童最早接触的美术环境。要给孩子优美的、健康的家庭环境，首先家长要和孩子一起来创设温馨的、优美的家庭环境。 例如，有的家庭在墙壁上悬挂一些装饰品、绘画作品，在书架上陈列一些工艺品等，能使孩子们在具有造型美、色彩美的氛围中受到美的熏陶。 学前儿童美术教育的途径 第一节 2. 初步感知美术的基本要素 儿童感受美的能力不是与生俱来的，需要家长后天加以培养。家长可以和孩子一起进行一些亲子美术活动，在活动中认识一些美术要素，如形状、色彩、造型等。 例如，家长和孩子做玩色游戏，用三原色（红、黄、蓝）中的两种颜色进行配色，观察颜色的变化，通过游戏让孩子认识到所有的颜色都是通过三原色变出来的；和孩子一同欣赏名画作品中的线条，找一找画家笔下的线条有何不同，这些线条又给人以什么样的感觉。 学前儿童美术教育的途径 第一节 3. 鼓励儿童多欣赏美的事物 艺术家罗丹曾说过：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”大自然的美存在于生活中的每个地方，环境中的美好事物随时随地都能找到，生活中的美好事物亦随时可能出现在我们的身边。 因此，家长为孩子选择欣赏内容时，要着眼于孩子的生活，要善于在日常生活中发现美，要善于利用居住地的各种自然条件和物质资源。 学前儿童美术教育的途径 第一节 4. 正确对待儿童的美术学习 其一，应根据儿童的兴趣有选择性地进行美术学习。 每个孩子都有自己的爱好，家长应在了解孩子的兴趣和征询其意见后选择合适的美术学习班。 其二，对儿童的美术作品不能妄加评论。 家长不能总以成人的立场出发，简单地用“像”与“不像”来评价孩子的作品。家长要经常鼓励孩子大胆地表达自己的想法，倾听孩子们对自己作品的解释，并用欣赏的眼光去看待他们的作品。 学前儿童美术教育的途径 第一节 三、 社会美术教育 （一） 美术馆、博物馆美术教育 与幼儿园相比，美术馆、博物馆具有场地开阔，材料丰富，活动时间充裕，指导人员的专业水平高等特征，有利于提高幼儿学习美术的兴趣，发展个性。 美术馆中丰富的艺术品原作资源，可以培养幼儿的视觉阅读能力，提高其对不同类型艺术与文化的感受力和理解力。 在美术馆、博物馆中，孩子们可以在感受美的同时自由地想象和思考，他们与自然的和艺术的环境融为一体。 学前儿童美术教育的途径 第一节 （二） 多种社会办学形式中的美术教育 社会美术教育指的是除了家庭、幼儿园、学校以外的社会机构和场所提供的早期儿童美术教育形式。例如，由社会力量或社会团体举办的各种美术培训班、儿童美术技能大赛、儿童美术等级考试等。 学前儿童美术教育的社会机构和设施、场所能够使儿童获得亲近美术、了解美术的机会与权利，能够给儿童提供学习美术的帮助，也能更科学而合理地利用各种社会资源来培养儿童的美术素质。 学前儿童美术教育的途径 第一节 谢谢观看 $$