6.2学前儿童美术教育的目标体系（课件）《学前儿童美术教育与活动指导》（华东师范大学出版社）

编 著 林 琳 朱家雄 学前儿童美术教育 与活动指导 (第4版) 林 琳 朱家雄 编著 第六章 学前儿童美术教育活动的目标和内容 第二节 学前儿童美术教育的 目标体系 一、 学前儿童美术教育的总目标 2001年,我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。 《纲要》明确规定了幼儿园艺术教育的目标: （1） 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美; （2） 喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验; （3） 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （一） 认知目标 （1） 知道不同的材料、技巧以及活动过程之间的差异性； （2） 能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程产生的不同的效果； （3） 知道运用美术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想、表达情感； （4） 知道以安全和适当的方式使用材料和工具； （5） 懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术表达想法的目的； （6） 能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的； （7） 知道从美术作品中能获得各种经验，能享受到视觉艺术的美； （8） 体验视觉艺术与各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （二） 情感目标 （1） 喜欢用“美术语言”表达自己的想法和感受； （2） 能体验美术作品的线条、形状、色彩、质地等； （3） 对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、欣赏和评价活动； （4） 能产生与美术作品含义相一致的感受，并能表达这种感受； （5） 喜欢各种不同风格的美术作品。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （三） 技能目标 （1） 能选择材料和象征性符号表达自己的思想和情感； （2） 能初步学会运用线条、形状表现力度、节奏与和谐； （3） 能初步掌握一定的秩序和变化规律进行美术创作； （4） 能初步感受和欣赏到美术作品中形象的美学特征； （5） 能对自己或他人的美术作品作粗浅的美学评价。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （四） 创造目标 （1） 能根据自己的意愿，自由地进行美术创作； （2） 能使用各种象征性符号，并加以组合和变化，创造与众不同的艺术形象； （3） 能使用色彩，自由表现自己的情感和幻想； （4） 能综合运用多种美术媒介进行美术创作； （5） 在欣赏和评价自己或他人的美术作品时，能讲述自己独特的观点。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 二、 学前儿童美术教育的年龄阶段目标 （一） 各年龄阶段绘画活动目标 1. 小班（3—4岁）儿童绘画活动目标 （1） 认知目标： ① 初步认识绘画的工具和材料； ② 学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的色彩，并能说出其名称； ③ 学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。 （2） 情感目标： 培养儿童对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： ① 学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染； ② 能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密； ③ 学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。 （4） 创造目标： ① 引导儿童在涂抹过程中把画面涂满； ② 初步学会用图形和线条组合创造各种图式。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 2. 中班（4—5岁）儿童绘画活动目标 （1） 认知目标： ① 能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义； ② 认识常见的固有色，说出它们的名称。 （2） 情感目标： 喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： ① 学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征； ② 会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色； ③ 在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。 （4） 创造目标： 能大胆地按意愿作画。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 3. 大班（5—6岁）儿童绘画活动目标 （1） 认知目标： ① 认识物体的整体结构和各种空间关系； ② 增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力； ③ 知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。 （2） 情感目标： 在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： ① 能较灵活地表现各种人物、动物的动态； ② 能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感与内容的联系； ③ 能有目的地安排画面，表现一定的情节，并有变化多种安排画面的方法。 （4） 创造目标： ① 能将图形融合，尝试用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式； ② 综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （二） 各年龄阶段手工活动目标 1. 小班（3—4岁）儿童手工活动目标 （1） 认知目标： ① 初步熟悉泥工、纸工等工具和材料； ② 了解泥的可塑性； ③ 了解纸的性质。 （2） 情感目标： 通过玩泥、撕纸等活动，体验手工活动的快乐。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： ① 掌握泥工中团圆、搓长、压扁等基本技能； ② 学习撕纸、粘贴，初步撕出简单形状并粘贴成画； ③ 初步学会用自然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型； ④ 学会用印章、纸团、木块等材料，蘸上颜色在纸上敲印。 （4） 创造目标： 能大胆地运用印章、纸团、木块等材料在纸上按意愿压印。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 2. 中班（4—5岁）儿童手工活动目标 （1） 认知目标： 进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料。 （2） 情感目标： 通过泥工、纸工及自制玩具的活动来积极投入手工作品的创作，并培养儿童对手工活动的兴趣。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： ① 能正确使用剪刀剪出方形、圆形、三角形及组合形体，并拼贴成画； ② 掌握折纸的基本技能，折出简单的玩具； ③ 学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征； ④ 掌握撕纸的基本技能，撕出简单的物体轮廓。 （4） 创造目标： ① 能大胆地用泥按意愿塑造； ② 能大胆地用纸按意愿撕、剪出各种物体轮廓。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 3. 大班（5—6岁）儿童手工活动目标 （1） 认知目标： ① 了解各种纸张的不同性质，知道不同性质的纸张具有不同的表现效果； ② 对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。 （2） 情感目标： ① 体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐； ② 喜欢用手工来表达自己的想法和情感。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： ① 用泥塑造人物、动物等较复杂结构的形体，能表现出物体的主要特征和细节； ② 能集体分工合作塑造群像，表现某一主题或场面； ③ 能用各种纸张制作立体玩具； ④ 能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具并加以装饰。 （4） 创造目标： 能综合运用剪、折、撕、粘、连接等技能，独立设计制作玩具。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （三） 各年龄阶段美术欣赏活动目标 1. 小班（3—4岁）儿童美术欣赏活动目标 （1） 认知目标： 知道从自然景物、艺术作品中能享受到视觉艺术的美。 （2） 情感目标： ① 喜欢观看、欣赏艺术作品； ② 对美术作品、图书中的各种形象感兴趣； ③ 初步体验作品中具有不同“性格”的线条； ④ 通过欣赏教师及同伴的作品培养对欣赏的兴趣。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： 初步学会运用线条表现力度感、节奏感。 （4） 创造目标： 初步运用动作、表情等表达自己欣赏后的感受。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 2. 中班（4—5岁）儿童美术欣赏活动目标 （1） 认知目标： 通过欣赏作品，了解作品的主题和基本内容。 （2） 情感目标： ① 能体验作品中线条、形状、色彩、质地等； ② 通过欣赏产生与作品相一致的感受。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： ① 感受作品的色彩变化及相互关系； ② 感受作品中形象的鲜明性和象征性，并体验其情感； ③ 感受作品的构成，体验作品的对称、均衡、节奏。 （4） 创造目标： 通过欣赏，说出自己喜爱或不喜爱作品的理由，并对作品作简单评价。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 3. 大班（5—6岁）儿童美术欣赏活动目标 （1） 认知目标： ① 通过欣赏，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素； ② 了解作品的表现手法、艺术风格和创作意图。 （2） 情感目标： 喜欢各种不同风格的美术作品。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （3） 技能目标： ① 能感受作品的色调、色彩之间关系的变化； ② 能感受作品中形象的象征性、寓意性； ③ 能感受作品中的形式美。 （4） 创造目标： 在欣赏和评价他人的作品时，能讲述自己独特的观点。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 三、 具体的学前儿童美术教育活动目标 （一） 目标制定的角度要统一 活动目标制定的角度要统一，是指一个活动中的目标内容都从教师角度或幼儿角度出发。 例如，中班图案装饰活动“美丽的桌布”的活动目标为： （1）引导幼儿在圆形纸的中心和边缘，用已学过的或自己喜爱的花纹作对称、均匀的组织和排列； （2）引导幼儿选择自己喜欢的同色系或对比色进行装饰，培养其色彩的感受和运用能力。该活动目标是统一从教师角度入手来表述的。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （二） 目标的制定要着眼于幼儿的发展 美术活动目标的制定应着眼于幼儿的发展，把幼儿原有的水平与新活动提出的发展目标联系起来考虑，使活动目标既适应幼儿的已有发展水平，又能促进幼儿达到新的发展水平。 同时，教师在制定目标时还要考虑，在发展幼儿美术能力的同时，还要发展幼儿的学习、个性、社会性等方面的能力。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （三） 目标内容要有系统性 美术活动目标的系统性具体体现在两个方面： 一是活动目标中应当包含认知目标、情感目标、技能目标和创造目标。 二是具体的活动目标在方向上应与总目标、年龄阶段目标等相一致。教师在制定具体的美术活动目标时，要根据儿童的年龄和发展水平，由浅入深、循序渐进地提出目标，体现目标的层次性。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 （四） 目标要具有可操作性 目标的表述要具体，具有可操作性，避免出现空泛而笼统的目标。 如某位教师在一份大班手工活动计划中将目标制定为“引导幼儿学习用彩泥塑造人物”“引导幼儿恰当地使用辅助材料和工具”“培养幼儿的想象力、创造力”三条。此目标过于笼统，缺乏可操作性，对教师的教学失去指导意义，也不便于实施后的评价。 如果我们把上述目标调整为“引导幼儿先将彩泥团圆，搓、压成球体、长方体、长条形等，再组合成自己设计的人物”“引导幼儿学习用彩色纸、小棒、牙签等辅助材料装饰自己塑造的人物”“引导幼儿在观察人物形象的基础上塑造出自己喜欢的人物”三条，便具有了可操作性，方便后续评价。 学前儿童美术教育的目标体系 第二节 谢谢观看 $$