3.2世界是永恒发展的教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

思想政治课时教学设计 课题 世界是永恒发展的 执教者 赵凤梅 教学思路设计 主要课程素材以学生随处可见、日常用到的手机为中心，贴近学生生活，关注学生生活经验。 整个教学坚持议题式教学法，以“从手机发展史看世界是永恒发展的”为议题，下设“观历程·知状态”、“用观点·析历程”和“知曲折·悟发展”三个教学环节，以“手机发展史体现了物质世界处于怎样的状态？”、“用发展的观点分析手机通讯技术是如何一步步向前的？”、“中国手机行业的发展是一帆风顺的吗？”三个问题为主线，串联发展观的知识点。三个教学环节中都设置了学生独立思考、学生观看视频小组讨论、学生以小组为单位探究两则中国手机行业的发展等相对应的活动，让学生从认识变化、运动和发展的概念到理解发展的本质，知道新旧事物的关系和判断新事物的标准，在此基础上了解发展的两种状态，既量变和质变。最后通过手机行业的曲折发展材料呈现，让学生明白任何事物的发展都不是一帆风顺的，前途是光明的，而过程则是曲折的。 最后设置了情境迁移任务，活动一“我眼中未来的手机”要求学生在观察生活中手机的变化和人们的需求的基础之上让学生幻想未来手机的功能与形状等，考查学生是否理解了发展的实质，学会用发展的眼光看问题。活动二“古诗词里的发展观”要求学生搜集有关“发展”的诗词，加深学生对“发展”的理解。 学情 分析 学生在前面已经学习过唯物辩证法的基本观点，对本框题的学习有很大帮助。但是由于学生认知水平的局限性，对生活经验的变化还无法上升到哲学高度，缺乏透过现象看本质的能力，因而可能难以理解发展的实质等抽象的概念，需要教师用生活的事例加以解释和引导。 教材分析 内容要求 描述世界是永恒发展的，领会用发展的眼光看问题 教材地位 本框题是第三课第二框，世界是一个相互联系的整体，相互作用，相互影响构成了运动、变化和发展，是对上一框题世《世界是普遍联系的》的补充和延续，是马克思辩证唯物主义的内容之一。让学生领悟发展是普遍的和发展的实质，学会坚持运用发展的观点看问题， 教学目标 目标：1.知道物质世界是运动、变化和发展的，学会用发展的眼光看问题，坚定唯物辩证法的基本立场，反对形而上学的思想方法，提高哲学思辨能力。 2.深刻理解事物发展的总趋势是前进的，明确事物发展是前进性和曲折性的统一，把握事物发展的两种状态，勇敢面对困难，充满信心。 重点：理解发展的实质 难点：量变与质变的辩证关系；学会用发展的眼光看问题 教学资源 文字资源：关于大哥大的文字素材、中国手机行业变迁的文字素材 视频资源：手机发展史视频、手机通讯技术发展史视频 生成性资源:学生的举例、回答等 解读 方法 教学方法 议题式教学法 学习方法 合作探究法 教学手段 教学准备 梳理课本知识点，做好教学设计和课件，做好知识总结 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 导入环节 · 展示最近各家手机新款的图片，并提出疑问：小时候的手机和今天的手机有什么区别，世界上第一部手机的形状与功能是如何的？手机是如何一步步发展到今天的？ · 调动生活经验，思考自己印象里的手机是什么样子的，在思考过程中开始意识到手机的形状是变化的，功能是有所发展的，由此进入学习主题。 以学生日常密切联系的手机作为课堂案例，采用问题导入，调动学生多感官学习，让学生在思考中初步注意到“变化”、“发展”的概念，既吸引学生兴趣，又能引发学生思考，便于学生快速进入课堂 【环节一】观历程·知状态 1. 世界是永恒运动、变化和发展的。 2.发展的实质；判断新旧事物的标准。 · 1.播放视频：《手机发展史》，设置问题：从1973年到2020年手机经历了哪些演变?（从形状和功能角度思考）。这说明物质世界处于什么样的状态？引导学生得出“物质世界是永恒运动、变化和发展的”这一知识点后追问学生这三者的关系，让学生举关于“发展”的其他例子，从学生的回答中归纳补充自然界、人类社会和人的认识是发展的，为“物质世界是永恒运动、变化和发展的”这一知识点提供充分论证。 · 3.展示关于二战时期长距无线电话和大哥大的图片和材料，向学生提问：为什么长距无线电话和大哥大没有流传至今？现在的手机与大哥大是否存在联系？这说明发展的实质是什么？ · 1.观看手机发展史的视频，结合课本32页的知识，独立思考视频中展示的手机经历了哪些演变？从手机的演变中可以看出物质世界处于怎样的状态？ · 2.与同桌交流心得，联系生活实际，在第一问的基础之上举例关于“发展”的例子。 · 3.思考为什么长距无线电话和大哥大没有流传到今天，当今使用的手机和大哥大有什么联系？从这两个问题的思考中探索发展的实质和判断新事物的标准。 引用“手机发展史”这一视频素材，调动学生的感官学习，让学生观察手机发展史初步了解“物质世界是永恒运动、变化和发展的”这一知识点。 让学生举关于“发展”的例子加深学生对周围事物“发展”的感知的理解。从学生的回答中归纳和补充“自然界和、人类社会和人的认识是发展的”，再一次充分论证物质世界是永恒运动、变化和发展的这一原理。 利用长距无线电话和大哥大的材料让学生独立思考新旧事物的关系，知道新事物汲取了旧事物中合理的因素，了解发展的实质是事物的前进和上升，突破教学重点。 【环节二】用观点·析历程 事物发展的状态或形式：量变与质变；量变与质变的辩证关系 · 播放视频：移动通讯技术从1G到5G的发展。并向同学提问：1G时代和5G时代的手机功能有什么不同？从1G到5G这个过程是一蹴而就的吗？移动通讯技术的发展体现了哪些哲学道理？ · 以小组为单位讨论问题：1G时代和5G时代的手机功能有何不同？从1G到5G是否一蹴而就？移动通讯技术的变化体现了什么哲学道理？ 让学生在探索移动通讯技术变化的过程中感悟量变和质变是事物发展的状态，理解量变与质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。 【环节三】知曲折·悟发展 发展的总趋势是前进的、上升的，发展的道路是曲折的，前途是光明的。 · 1.展示中国手机行业发展的两则材料，引导学生结合材料和课本知识去回答：中国手机行业发展面临哪些困境？又是如何克服的？在探究过程中你体会到了哪些哲学道理？引导学生关注探索过程的感受，补充教材上火车不平凡的发展这一例子，让学生感悟事物发展过程的曲折性和前途的光明性。 · 2.以学生为对象，布置情境迁移任务：活动一：我眼中未来手机的样子，要求学生基于发展观的知识进行想象。 活动二：古诗词里的“发展观”。 · 1.以小组为单位开展关于中国手机行业发展的探究活动，思考：中国手机行业遇到了哪些困境？在困境面前，他们的态度是什么?中国手机行业为客服困境做了哪些努力？在探索过程中，你感悟到了什么哲学道理？ · 2.在学习了发展观知识的基础上选择“我眼中未来手机的样子”或“古诗词里的发展观”两个任务的其中之一来完成。 让学生在探究中国手机行业面临的困境中体会到事物发展的过程是迂回的、曲折的，在探索中国手机行业克服困境所做的困难里感悟到面对困难，要充满信心的决心，要勇敢面对困难。通过火车的不平凡发展这一事例理解事物发展的前途是光明的，事物的发展是自身的辩证否定。 设置“我眼中未来手机的样子”和“古诗词里的发展观”两个情境迁移任务，既考查学生知识掌握运用发展观相关知识，也让学生敢于想象，培养创新思维的能力。 板书 设计 教学 效果 预测 教学 反思 议题式教学思路 学科网（北京）股份有限公司 $$