5.2 土壤的形成 教案 2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修一

第二节 土壤的形成 教案 教学目标 地理实践力：通过野外观察、挖掘土壤剖面和采集土壤标本，培养学生在野外动手和观测的能力，提高学生的地理实践力和团队协作能力。 综合思维：通过视频和材料，能够简要分析土壤与其他自然地理要素：如成土母质、生物、气候、地貌等和人类活动等要素间的相互作用对成土过程的影响，培养要素综合和时空综合的思维能力。  区域认知：通过对土壤的观察学习，有利于学生深入认识区域特征；观察不同区域的土壤景观，认识区域差异性，培养学生的区域认知能力。  人地协调观：通过学习土壤的形成与功能，发现家乡土壤存在的问题并提出土壤保护措施；意识到土壤的形成过程的不易以及土壤保护的重要性，培养人地协调观。 教学重难点 教学重点;土壤的剖面特征的描述，成土因素的分析 教学难点:土壤的形成因素分析 教学过程  教学环节一：课前野外考察 教师活动 学生活动 前期准备： 1、野外考察前进行集中培训（包括安全培训），公布行程安排并分发相关资料，确定分组、分工安排（挖掘土壤剖面、土样采集、拍照、视频录制、后期视频剪辑加工及PPT制作），布置查阅资料的预习工作。 2、确定土壤考察路线： 3、准备土壤考察工具：铁锄、土铲、油灰刀、卷尺、采样盒、标签等。       预习土壤知识，查阅资料了解土壤知识及地理工具的使用；动手使用工具挖掘土壤剖面，从土壤颜色、质地等方面观察土壤各剖面的土层特点；观察土壤剖面同时观察土壤出现的问题；选点进行土壤采样并带回，录制考察视频   活动意图说明：通过课前材料的搜集和野外考察实践，学生对所学内容印象更加深刻，为课堂教学打好基础，做好铺垫。 教学环节二 ：课堂教学 情境导入 教师活动 学生活动       展示衡阳市金甲岭萝卜的文字材料和图片 材料：金甲岭位于衡阳市珠晖区茶山坳镇，当地出产的萝卜和加工的鸡萝卜享誉全国，并于2018年获得农业部颁发的农产品地理标志产品称号。金甲岭当地的黄沙泥，钾、氮元素含量高，在这种黄沙泥种植出的萝卜表面光滑无须，肉质洁白、脆爽味甜，营养价值高。 设问：  根据材料，说出影响金甲岭萝卜品质的 主要因素。         阅读文字材料和观看金甲岭萝卜图片。思考并回答问题。     设计意图说明：利用土壤相关的乡土素材创设情境，提高学生学习兴趣，为后续学习做好铺垫。 一、土壤的观察 教师活动 学生活动 【承转】好土壤才有好萝卜，那么土壤是什么？我们该怎样观察认识土壤呢？为了更直观更深入地认识土壤，我们地理小组在野外进行了实地考察。 展示：土壤野外考察照片。 探究活动一：观察土壤（物质组成、颜色、质地） 实验步骤：把一块土壤置于装水的水杯中，观察水中现象，静置片刻，再观察杯中土壤现象。 1、观察实验和土壤标本，推测土壤的物质组成 2、观察土壤标本和图片，说出土壤的颜色 3、触摸土壤，感受土壤的质地，思考不同质地土壤对农业生产的影响。 思考： 1、土壤的肥力只取决于有机质的含量吗？如不是，还受哪些因素的影响？ 播放《中国的五色土》视频 2、观看《中国的五色土》视频，说出影响中国各地土壤颜色的主要因素。 探究活动二：土壤（红壤）的剖面观察 展示：衡南一中附近红壤剖面图。插播学生直播视频，让学生说出该土壤剖面的特征。 展示观察土壤剖面的方法。 探究活动三：红壤的特征 展示材料    材料一：几天前，老师冒雨踩点（土壤野外考察）的过程中，路面泥泞，皮鞋上沾满了红色的泥土。这几天连续放晴，发现原来泥泞的路面变得坚硬硌脚。   材料二：红壤上生长着很多喜酸性土壤的植物，如：油茶树、马尾松、杉树、杜鹃和竹子等。而要在红土地上种植粮食和蔬菜，则要增施大量有机肥。 设问：从材料中，我们能得出红壤具有哪些特点？             根据土壤标本和图片，说出什么是土壤。   学生观察实验、触摸土壤并推测土壤的物质组成。思考影响土壤肥力的因素。      学生观察并说出土壤的颜色。观看视频短片，说出影响中国各地土壤颜色的因素。      学生触摸土壤，感受土壤的质地，说出不同质地土壤的特征。        阅读地理教材P125—126，观察学校附近的红壤剖面图，说出该土壤剖面的特征。     学生阅读材料，归纳红壤的特征。 活动意图说明：通过学生直观的触觉、视觉加深对土壤概念的认识。观察校园附近土壤剖面，学会观察土壤剖面的方法，锻炼学生口头表达能。 二、土壤的形成过程              教师活动                          学生活动 【承转】那么，红壤的这些特点是怎样形成的呢？接下来，我们一起来探究这个问题。 探究活动四：红壤的形成和变化 展示材料    材料一：红壤是重要的土壤资源，常在第四纪红色黏土、砂页岩、花岗岩等富铁铝的成土母质上发育，在此基础上形成的土壤质地黏重，成土母质中氧化铁含量高，发育的土壤呈红色。     材料二：播放学生录制的野外考察带来的视频。 设问： 1、 根据材料一，说出成土母质是如何影响土壤性质的。 2、分析红壤土层厚度大但土壤肥力低的原因。 3、分析地形因素是如何影响土壤厚度和质地的。 4、说出水稻土的形成受到哪些因素的影响。   展示本堂课的知识框架：      阅读教材和材料、观看视频。根据材料、野外观察学习搜集到的信息，围绕红壤的形成因素进行小组讨论 ，学生代表发言。 活动意图说明：土壤的形成是漫长而抽象的，此环节使学生理解土壤的形成是多种因素综合作用的结果，培养学生地理综合思维。 课后思考：土壤的问题和保护 教师活动 学生活动 【承转】合理的人类活动促进了土壤的发育，提高了土壤的肥力，但是不合理的人类活动也造成了土壤的退化。在野外考察的过程中我们发现了这一点，如材料所示，课后大家结合材料为土壤的保护献言献策，下节课期待大家的真知灼见。 展示材料：        材料一：在考察的过程中，我们发现不少红壤分布区由于修路，建房等工程建设，植被遭到破坏，水土流失较严重，基岩裸露，出现了“红色荒漠”。   材料二：我们发现部分农田土壤板结越来越严重，有的农田农药瓶，塑料薄膜等垃圾夹杂在土壤中。而更多的是不少耕地无人耕种和管理，千百年来辛苦培育的优质土壤，现今面临着不断退化的危险。“民以食为天，食以土为本”，土壤的质量关系到农业生产和粮食安全，土壤、耕地的保护已经刻不容缓。  1、阅读材料，结合自己所见所闻，列举土壤存在的问题。  2、为了保护珍贵的土壤资源，应该采取哪些措施？        阅读材料，结合野外实践所见，思考。                       活动意图说明：为下节课做好铺垫，引导学生形成正确的人地协调观。                                                       板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$