21 杨氏之子（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《杨氏之子》 一、教材分析 《杨氏之子》是五年级下册第三单元的一篇精读课文,本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》是一篇文言文,选自《世说新语》。它以精炼的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙地对答,令人拍案叫绝。教学本课,要使学生对文言文有初步的感觉,重点抓阅读和背诵。读,要通过范读,让学生注意停顿,体味语感,而后领读、自读,直至正确、读流利。释句,要借助注释,带领学生疏通文句,要词词落实,句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。在本课最后,要对开展综合性学习作些布置和讨论。 二、设计思路 统编教材五年级下册语文第八单元——“风趣与幽默”。《杨氏之子》是本单元的首篇精读课文,是学生多次接触文言文之后的学习,大部分学生初步掌握文言文学习的基本方法,养成记诵积累文言文的良好习惯,但在感知文言文的语言特色及其蕴涵的思想感情等方面部分学生还存在一定困难。为了让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣,教学中关键要重点抓读和背。读,要通过范读,让学生注意停顿体味语感,而后自读,直至读正确、读流利。对于字词的理解,学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解,通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下,通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容,在这个过程中,老师的点拨,会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用!在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里以及阅读心得。”最后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。 三、教学目标 1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等 3个字。 2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 四、教学重点 正确流利地朗读课文,背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容,联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 1.导入 老师出示“司马光砸缸”“曹冲称象”两个故事图片,让学生除了感受他们的聪明机智外,还从他们的年龄特点上找到与本文主人公杨氏之子的相似点。 师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,说:这是你家的果子。孔君平指以示儿曰:此是君家果。师:老师根据句子意思读出了停顿,这样是不是更好?咱们一起来读一遍。 生读句子。师:果然根据意思可以更好的读出节奏。师:最后一句,谁想试试。生:杨氏子马上回答道:从来没有听说孔雀是您家的鸟。 师:同学们,你们知道这里边的“禽”指的是什么吗?生:孔雀。师:你怎么知道的呢?生:联系上下文。师:对呀,禽在古代就是鸟类,应声是什么意思?生:立刻马上回答。师:谁能说说这句话的意思呢?生:没有听说过孔雀是您家的鸟啊。师:你再来读。 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习的兴趣。 课内探究 师:这位同学用上了咱们刚才学过的方法读出了句子的停顿。好学生师:请你当小老师领着大家读一读这句。生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”师:理解了最难懂的句子,那整篇文章的意思相信你也懂了,先自己试着说一说(先说),同桌两个再交流一下。谁来说一说?好孩子说出意思。 师:理解了意思,这篇短文你肯定读得更好了,自己试一试。师:请你读给大家听。 生读。师:读出了文言文的韵律了。四、聪慧、机智师:同学们杨氏之子到底是一个怎样的孩子呢?课文中就告诉我们了。生:甚聪慧。 师:那哪里可以看出他的聪慧呢?请同桌两个交流一下。说说你的理由。(师巡视)生:为设果,果有杨梅。师:他年仅九岁,就知道招待客人,可以看出它不仅有礼貌还很聪慧呢!师:还有哪里。 生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”师:你能不能找找关键词。生:应声。师:从这里可以看出他年纪虽小但是思维敏捷,是个机智的孩子。 师:孔君平是指着杨梅对杨氏之子说的,此是君家果。杨氏之子是怎么回答的。板书:杨梅——杨氏——君家果。生:未闻孔雀是夫子家禽。 师:孔雀——孔君平——夫子家禽。师:你发现了吗?原来孔君平拿着杨世子的杨和杨梅的杨做文章呢杨氏子! 师:机智的杨氏之子立马就反应过来了,所以他说“未闻孔雀是夫子家禽” 同时,要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 分组讨论 师:他为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”,而加上“未闻”呢?生:如果直接说直接反驳,是顶撞客人。师:杨氏之子的机智和聪慧让我们折服,如果那天来访的是李君平或者是刘君平,机智的杨氏子会怎么回答呢?生:未闻李子是夫子家果。生;未闻柳树是夫子家树。师:咱们班的同学也很机智和聪慧。师:熟读成诵,背。师:同学们能做到熟读成诵了,能不能将这个小故事演一演呢?表演的时候要加上表情、动作和神态呀!生表演。 培养学生分析问题的能力。 思维延伸 师:杨氏之子的故事被记载在了《世说新语》中,《世说新语》中还有一个能说会道的小孩叫孔融,请同学们用上今天学到的方法读一读他的故事,想一想他的机智体现在哪里。生:师:今天,我们认识了杨氏之子和孔融两位用幽默风趣的语言展现出自己非凡的智慧的孩子。希望同学们也能成为充满智慧的人。今天的课就上到这里,同学们再见。 有利于激发学生学习的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 我执教的五年级下册第七单元第 21课《杨氏之子》,这篇课文是一篇文言文,篇幅短小,生字不多。针对五年级的学生特点和文言文的教学特点,我的教学设计以读为主。整堂课,以读代讲、读悟结合。上课伊始我让学生从质疑课题入手,引导学生通过交流理解题目的意思,在不经意间走近文本,让他们感觉古文并不遥远、陌生。在学生带着兴趣走进课文的时候,我没有把读懂当作最重要或者唯一的环节贯穿到底,而是分为“一读(读正确) 二读(读明白) 三读(品味语言) 四读(读出味道) 五读(学习运用)”五个环节引导学生层层深入地学习,这不仅降低了学习难度,而且使教学始终处于移步换景的过程中,有效避免了学生学习中容易出现思维疲劳,时刻感受到“学习古文是一件很有意思的事”。生字认读方面,我通过课前问卷星调查,发现“为”、“诣”是易错点。因此,我设计检查预习时,重点做了强调。通过学生互教、互查,最后孩子纠正了字音。写字方面,通过字理加强理解,学生会记忆更牢固。通过评测练习的结果来看,92%的学生通过学习能够理解文中重点词语的意思。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$