衔接点11：诗词鉴赏之分析形象-2024年七升八语文暑期衔接（统编版）

专题11 诗词鉴赏之分析形象 教学目标 ❶读懂古诗，能够根据题干要求，分析人物形象； ❷读懂古诗，能够根据题干要求，鉴赏意象。 ❸读懂古诗，能够根据题干要求，分析物的形象。 一、鉴赏人物形象 1.考点概述 诗歌中的人物形象有两类：一类指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。如杜甫《春望》中的“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这类诗歌往往用第一人称的用法。另一类是作品刻画的人物形象。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己。这类诗歌往往是用第三人称的写法。在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。 2.提问方式 （1）这首诗塑造了什么样的人物形象?  （2）变式提问:请分析主人公当时的心情。 （3）通过诗中形象的塑造，表现了诗人怎样的情感? 3.答题思路 技巧点拨：特征+形象+情感 鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分析人物的性格特征，归纳人物的思想情感或典型意义。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合诗人的身世和写作的背景,分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。 步骤一：说特点 一句话概括诗中人物是个什么样的形象。总体特征(两三个词)+身份(如少女、劳动妇女、贫困人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、诗人等)。 步骤二:析例句 结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。 步骤三:析情感 分析形象在诗中的作用(主旨、思想感情)，即作者通过xx形象表达xx感情。 [答题格式] 诗歌描写了一个(特征)的(身份)形象，诗句用了什么手法写出了什么(或翻译重点诗句)，作者通过xx形象表达XX感情。 二、鉴赏景物形象 1.考点概述 古代诗歌中景物形象是指诗歌中描绘的自然景象（如贺知章（味柳》中的“柳”》和人文景象（如陶渊明（归困园层》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”）。诗中的景物作为意象，已融入了作者的情感:诗中多个意象的组合，可以营造出某种意境。对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即“一切景语皆情语”。 2.提问方式 事物形象的考查主要有四个方面：概括、赏析物象的特征；概括画面或意境内容；分析画面或意境特色；把握画面或意境表达的情感。结合考点，主要有以下几种题型： （1）诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。 （2）结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。 3.答题思路 技巧点拨：概括特点+描摹图景+挖掘内涵(分析事物形象) 物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写曲折地表现自己的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析事物形象主要从三个方面入手： (1)提炼特征，描写对象；(2)抓住物与志的“契合点”；(3)挖掘物象内在的品格、精神(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。 答题步骤： 第一步：概括景象特点。 第二步：描摹诗歌图景。 第三步：剖析作者思想。 [答题格式] 这首诗描绘了xx画面，营造了一种XX的氛围，抒发了作者xx的感情。 ☆常见意象☆ 分类 意象 意义 草木 梅花 高洁、坚强、不屈不挠和独立 菊花 隐逸、高洁，常用于表达对清高、淡泊生活的向往 松柏 坚韧、傲岸和生命力、不屈不挠的精神 柳树 离别、思念，常用于表达对离别的伤感和思乡之情 竹 坚韧、刚毅，常用于表达不屈不挠、顽强拼搏的精神 桃花 美丽、爱情，常用于表达对美好事物的向往和追求 莲花 纯洁、高雅 梧桐 凄凉、悲伤 草 生命力强、生生不息，荒凉、偏僻、离恨，身份、地位的卑微 落花 对逝去岁月的哀伤和惋惜 落叶 秋天的来临和对季节更替的感慨 动物 杜鹃 悲痛、忧愁、亡国之恨、思乡之情 鹧鸪 离愁别绪和行客思乡的情感 鸿雁 书信和思乡之情 鸳鸯 恩爱和忠贞 蝉 因为蝉餐风饮露，被视为不食人间烟火的象征，常被用来比喻高洁的品行和人格 莺和燕 象征美好的春光，也用来比喻相爱之人 猿猴 离别之情、思乡之情或孤独之感 自然风光 白云 对自由、闲适和恬淡生活的向往 浮云 飘渺、轻盈和变幻无常 落霞 对美好事物的留恋和怀念 明月 思念之情和思乡之情 流水 时光流逝和愁绪 夕阳 落寞、孤寂和失落 烟雨 朦胧、迷茫和惆怅的情感 山水云等 自然之美、闲适之情或隐逸之志 高山沧海等 诗人的豪情壮志 四时节令 春 新生与希望，寓意万物复苏，还常用来象征青春、美丽和爱情的萌芽，往往与花朵、鸟鸣、微风等相结合，营造出一种温馨、明媚的意境 夏 热情和繁荣 秋 丰收和成熟，思念、怀旧和离别之情，往往与落叶、寒风、明月等相结合，营造出一种萧瑟、凄美的意境 冬 寒冷和沉寂，还常用来象征坚韧、毅力和等待，冬天往往与白雪、冰封、寒梅等相结合，表达高雅的情趣、生命力的顽强和对未来的坚定信念 重阳 登高和思念亲人之情 元宵 热闹、欢乐的节日氛围 清明 缅怀先人和追思之情 器物 琴瑟 和鸣之美和高雅的文化品位 玉 纯洁、美好和贵重 剑 英雄气概和壮志豪情 酒 豪情壮志、离愁别绪和悲欢离合的情感 玉壶 品性高洁 场所 雄关 保家卫国、豪情壮志 玉门关 边关的象征，代表征人对归家的渴望 楼兰 楼兰是汉代西域国名，后来在诗歌中常用来代指边境之敌，表达建功立业的豪情 燕然山 在东汉时期打败北匈奴时有著名的燕然勒功，在中国古典诗词中代表征战对象 南浦、长亭 南浦和长亭都是古代送别的场所，因此成为离别的象征 楼台 离别 船 漂泊、自由、追求和孤独等 三、鉴赏事物形象 1.考点概述 古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、竹、兰等。如于谦的《石灰吟》中，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 2.提问方式 （1）某联描写了某物的什么形象?有何作用？ （2）某物象象征什么? （3）某物象寄托了作者怎样的思想感情(或:何种情怀)? （4）简析某句中的物象。 3.答题思路 第一步：指出形象(物象)并概括物象的基本特征。 第二步：结合诗句具体分析形象(结合表现手法)。 第三步：形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。 [答题模板] 本诗运用了……的物象，刻画了它……的特点，具有……象征意义，寄托着诗人…的感情。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（21-22八年级上·湖南长沙·期末）阅读下面这首诗，完成小题。 长安晚秋 赵嘏① 云雾凄清拂曙②流，汉家宫阙③动高秋。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚④莲愁。 鲈鱼正美⑤不归去，空戴南冠⑥学楚囚。 【注释】①赵嘏：（约806年—约853年），字承佑，唐代诗人，生活在内忧外患不断的中晚唐时期。②拂曙：拂晓，天要亮还未亮的时候。③汉家宫阙：指唐朝的宫殿。④渚：水中小块陆地。⑤鲈鱼正美：西晋张翰，吴人。齐王司马冏执政时，任大司马东曹掾。预知司马冏将败，又因秋风起，想念故乡的鲈鱼的美味，便弃官回家。不久，司马冏果然被杀。⑥南冠：楚冠。因为楚国在南方，所以称楚冠为南冠。后用以“南冠”指囚徒或战俘。 1．对本诗的理解不正确的一项是（    ） A．首联总揽长安全景。在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄冷清凉的云雾缓缓飘游，全城的宫观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮阔。 B．颔联中“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻：“雁横塞”是静态的描写，“人倚楼”是动态的描写。景物描写见闻动静的安排，颇见匠心。 C．颔联写仰观，颈联写俯察。清晨的长安城中远远近近的秋色，无不触发着诗人孤寂怅惘的愁思。 D．末联则引用典故抒写胸怀，表示诗人毅然归去的决心。 2．“一切景语皆情语”是指诗词中的景物都寄托了诗人的情思。请你根据本诗，完成下列表格。 意象 诗句 特点 寄寓情感 雁 残星几点雁横塞 避寒南飞 ① 菊 紫艳半开篱菊静 闲雅静穆 心怀淡泊 莲 红衣落尽渚莲愁 ② 意欲归隐 二、（22-23八年级上·江苏徐州·期中）阅读古代诗歌，完成下面小题 东栏梨花 北宋·苏轼 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪①，人生看得几清明②！ [注释]①雪：这里喻指梨花。②清明：清淡明智。 3．诗歌的前两句写出梨花 和 的特点。 4．诗歌的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？ 三、（23-24八年级上·四川成都·阶段练习）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 同儿辈赋未开海棠 元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 5．一、二两句写出了“海棠树”怎样的特点？ 6．诗歌最后两句意蕴丰富，历来被人称颂，请结合诗歌内容进行赏析。 四、（21-22八年级上·山东·期中）阅读下面两首唐诗，回答问题。 【甲】使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】战城南 杨炯 塞北途辽远，城南战苦辛。幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马，悲风愁杀人。寸心明白日①，千里暗黄尘。 【注】①白日：喻指君主。典出宋玉《九辩》：“去白日之昭昭兮，袭长夜之悠悠。” 7．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗通过描写出使塞上的所见所闻，描绘了塞外的风光。颔联中的“征蓬”“归雁”，是诗人自比。 B．甲诗尾联既是实写，又暗示了边塞将士紧张的战斗生活，表达了作者对将士们戍守边关、奋勇杀敌的敬意。 C．乙诗以征战者的口吻记述戍边生活，将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致，读者从诗句里可以感受到将士内心的低落与哀怨。 D．乙诗颔联通过典型景物“幡旗”“甲胄”来描绘战场景象。战旗猎猎，盔甲似鱼鳞，不但写出了军队威武，而且写出了士兵斗志。 8．两首诗的颈联都描写了边塞景色，请结合诗句简要分析景色的特点。 五、（22-23八年级上·黑龙江齐齐哈尔·期末）阅读古诗，完成下面小题。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 9．下列对这首诗的理解与分析不正确的一项是（   ） A．“问君何能尔？心远地自偏”是诗人的自问自答，用朴实的语言道出“心远”的生活真谛。诗人因为远离官场和俗世，心志高远，所以觉得居所也是偏僻安静的。 B．“悠然见南山”中的“见”字，写出了诗人采菊时，不经意间与南山美景相遇的随意与自然，侧面表现出诗人苦闷、寂寞的心境。 C．“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句，描写了傍晚时分山上的气象愈发美好，在这从容而浑然的暮色里，飞鸟一群群地结伴而还，诗人从中悟出了返璞归真的人生真谛。 D．结尾两句抒发感情，是对全诗的总结。“真”即人的自然本性，“忘言”是指本想说明白，却又不可言传。 10．本诗是陶渊明的言志之作，通过它我们看到了一个怎样的诗人形象。 六、（23-24八年级上·山东日照·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送韦评事 （唐） 王维 欲逐将军取右贤①，沙场走马向居延。 遥知汉使②萧关外，愁见孤城落日边。 【注释】①右贤：即右贤王，汉时匈奴贵族有左贤王、右贤王之号。②汉使：指韦评事。 11．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌前两句诗人写友人就此一别，远行前线杀敌，不舍之情寓于字里行间。 B．诗歌不仅表达了对边塞将士的高度赞颂，也体现了诗人积极进取的精神。 C．结合“属国过居延”一句可知，诗歌中的“居延”应泛指辽远的边塞地区。 D．这首诗的语言豪迈激昂、慷慨雄壮，诗歌极具浪漫色彩，颇为震撼人心。 12．请结合最后两句，分析诗中意象的作用。 七、（23-24八年级上·山东滨州·期中）阅读《采莲曲》，完成下列各题。 采莲曲 王昌龄 荷叶罗裙①一色裁②，芙蓉向脸两边开。 乱入③池中看不见④，闻歌始觉有人来。 【注释】①罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。②一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。③乱入：杂入、混入。④看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。 (1)下列对诗歌内容的赏析不正确的一项是（   ） A．第一句说女子的罗裙绿得像荷叶一样，显得生动喜人，兼有素朴和美艳的风致。 B．第二句写采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。 C．第三句写伫立凝望者在刹那所产生的一种人花莫辨、是耶非耶的感觉，一种变幻莫测的惊奇与怅惘。 D．第四句女主角直接出现在画面上，作为美丽大自然的化身外，还留下悠然不尽的情味。 (2)结合全诗，谈谈采莲女的形象有哪些特点。 八、（23-24八年级上·四川凉山·期末）阅读诗歌，按要求回答问题。 赠从弟（其二） 【魏晋】刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。 (1)三、四两句诗用了什么手法？风声松枝各有什么含义？ (2)全诗塑造了一个什么样的松柏形象？抒发了作者怎样的思想感情？ 九、（23-24八年级下·北京大兴·期中）阅读诗歌，完成下面小题。 《诗经·关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 15．下面对《关雎》内容和分析说法不正确的一项是（   ） A．这首诗常被认为是一首优美的爱情诗，取第一句“关关雎鸠”中的两个字为题目。 B．这首诗开头一句运用了“兴”的表现手法，以雎鸠相向合鸣引发淑女伴君子的联想 C．“悠哉悠哉，辗转反侧”中重叠“悠哉”，形容男子这时候的心情十分舒畅，洋洋得意。 D．“琴瑟”“钟鼓”并非写实，而是男子幻想自己用“琴瑟”“钟鼓”来取悦淑女的场面。 16．阅读《关雎》，回答下面问题。 （1）诗中女子让君子“寤寐思服”，请用自己的话概括淑女的形象特点。 （2）找出诗中集中抒写感情的诗句，并简要分析其所表现的思想感情。 十、（23-24八年级下·山东济南·期中）阅读下面的古诗词，完成下面小题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 【唐】李白 一为迁客去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花②。 【注释】①这是李白流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②落梅花：古代有笛曲《梅花落》，诗人这里有意用作“落梅花”。 17．下面对诗歌内容的理解不正确的一项是（    ） A．“西望长安不见家”一句中的“望”字，写出了长安万里迢迢，表达诗人望而不见的愁苦。 B．本诗后两句写在黄鹤楼上听吹笛，从笛声化出“江城”一句的苍凉景象，使前后情景相生。 C．诗人运用合理的想象、恰到好处的押韵和流畅的句式，使整首诗充满了韵律美和画面感。 D．此诗在艺术结构方面，按闻笛生情的顺序去写听笛之感，先写了闻笛，后抒发了情感。 18．李白的诗歌特色体现在其独特的意象创造和情感表达上，请结合“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”中的“玉笛”这一意象，分析其表达的情感。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题11 诗词鉴赏之分析形象 教学目标 ❶读懂古诗，能够根据题干要求，分析人物形象； ❷读懂古诗，能够根据题干要求，鉴赏意象。 ❸读懂古诗，能够根据题干要求，分析物的形象。 一、鉴赏人物形象 1.考点概述 诗歌中的人物形象有两类：一类指诗歌中的抒情主人公，即诗人自己。如杜甫《春望》中的“白头搔更短，浑欲不胜簪”。这类诗歌往往用第一人称的用法。另一类是作品刻画的人物形象。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象。作者刻画渔翁的形象，又是折射自己。这类诗歌往往是用第三人称的写法。在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。 2.提问方式 （1）这首诗塑造了什么样的人物形象?  （2）变式提问:请分析主人公当时的心情。 （3）通过诗中形象的塑造，表现了诗人怎样的情感? 3.答题思路 技巧点拨：特征+形象+情感 鉴赏诗歌中所描写的人物形象，要善于抓住人物的肖像描写、语言描写、行动描写，分析人物的性格特征，归纳人物的思想情感或典型意义。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，要结合诗人的身世和写作的背景,分析诗歌中的内容，从中体验诗人的情感和思想，感受诗人的形象和特征。 步骤一：说特点 一句话概括诗中人物是个什么样的形象。总体特征(两三个词)+身份(如少女、劳动妇女、贫困人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国者、诗人等)。 步骤二:析例句 结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。 步骤三:析情感 分析形象在诗中的作用(主旨、思想感情)，即作者通过xx形象表达xx感情。 [答题格式] 诗歌描写了一个(特征)的(身份)形象，诗句用了什么手法写出了什么(或翻译重点诗句)，作者通过xx形象表达XX感情。 二、鉴赏景物形象 1.考点概述 古代诗歌中景物形象是指诗歌中描绘的自然景象（如贺知章（味柳》中的“柳”》和人文景象（如陶渊明（归困园层》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”）。诗中的景物作为意象，已融入了作者的情感:诗中多个意象的组合，可以营造出某种意境。对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即“一切景语皆情语”。 2.提问方式 事物形象的考查主要有四个方面：概括、赏析物象的特征；概括画面或意境内容；分析画面或意境特色；把握画面或意境表达的情感。结合考点，主要有以下几种题型： （1）诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。 （2）结合诗歌分析某一意象在两首诗中的作用是否相同。 3.答题思路 技巧点拨：概括特点+描摹图景+挖掘内涵(分析事物形象) 物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写曲折地表现自己的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析事物形象主要从三个方面入手： (1)提炼特征，描写对象；(2)抓住物与志的“契合点”；(3)挖掘物象内在的品格、精神(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。 答题步骤： 第一步：概括景象特点。 第二步：描摹诗歌图景。 第三步：剖析作者思想。 [答题格式] 这首诗描绘了xx画面，营造了一种XX的氛围，抒发了作者xx的感情。 ☆常见意象☆ 分类 意象 意义 草木 梅花 高洁、坚强、不屈不挠和独立 菊花 隐逸、高洁，常用于表达对清高、淡泊生活的向往 松柏 坚韧、傲岸和生命力、不屈不挠的精神 柳树 离别、思念，常用于表达对离别的伤感和思乡之情 竹 坚韧、刚毅，常用于表达不屈不挠、顽强拼搏的精神 桃花 美丽、爱情，常用于表达对美好事物的向往和追求 莲花 纯洁、高雅 梧桐 凄凉、悲伤 草 生命力强、生生不息，荒凉、偏僻、离恨，身份、地位的卑微 落花 对逝去岁月的哀伤和惋惜 落叶 秋天的来临和对季节更替的感慨 动物 杜鹃 悲痛、忧愁、亡国之恨、思乡之情 鹧鸪 离愁别绪和行客思乡的情感 鸿雁 书信和思乡之情 鸳鸯 恩爱和忠贞 蝉 因为蝉餐风饮露，被视为不食人间烟火的象征，常被用来比喻高洁的品行和人格 莺和燕 象征美好的春光，也用来比喻相爱之人 猿猴 离别之情、思乡之情或孤独之感 自然风光 白云 对自由、闲适和恬淡生活的向往 浮云 飘渺、轻盈和变幻无常 落霞 对美好事物的留恋和怀念 明月 思念之情和思乡之情 流水 时光流逝和愁绪 夕阳 落寞、孤寂和失落 烟雨 朦胧、迷茫和惆怅的情感 山水云等 自然之美、闲适之情或隐逸之志 高山沧海等 诗人的豪情壮志 四时节令 春 新生与希望，寓意万物复苏，还常用来象征青春、美丽和爱情的萌芽，往往与花朵、鸟鸣、微风等相结合，营造出一种温馨、明媚的意境 夏 热情和繁荣 秋 丰收和成熟，思念、怀旧和离别之情，往往与落叶、寒风、明月等相结合，营造出一种萧瑟、凄美的意境 冬 寒冷和沉寂，还常用来象征坚韧、毅力和等待，冬天往往与白雪、冰封、寒梅等相结合，表达高雅的情趣、生命力的顽强和对未来的坚定信念 重阳 登高和思念亲人之情 元宵 热闹、欢乐的节日氛围 清明 缅怀先人和追思之情 器物 琴瑟 和鸣之美和高雅的文化品位 玉 纯洁、美好和贵重 剑 英雄气概和壮志豪情 酒 豪情壮志、离愁别绪和悲欢离合的情感 玉壶 品性高洁 场所 雄关 保家卫国、豪情壮志 玉门关 边关的象征，代表征人对归家的渴望 楼兰 楼兰是汉代西域国名，后来在诗歌中常用来代指边境之敌，表达建功立业的豪情 燕然山 在东汉时期打败北匈奴时有著名的燕然勒功，在中国古典诗词中代表征战对象 南浦、长亭 南浦和长亭都是古代送别的场所，因此成为离别的象征 楼台 离别 船 漂泊、自由、追求和孤独等 三、鉴赏事物形象 1.考点概述 古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、竹、兰等。如于谦的《石灰吟》中，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 2.提问方式 （1）某联描写了某物的什么形象?有何作用？ （2）某物象象征什么? （3）某物象寄托了作者怎样的思想感情(或:何种情怀)? （4）简析某句中的物象。 3.答题思路 第一步：指出形象(物象)并概括物象的基本特征。 第二步：结合诗句具体分析形象(结合表现手法)。 第三步：形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。 [答题模板] 本诗运用了……的物象，刻画了它……的特点，具有……象征意义，寄托着诗人…的感情。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（21-22八年级上·湖南长沙·期末）阅读下面这首诗，完成小题。 长安晚秋 赵嘏① 云雾凄清拂曙②流，汉家宫阙③动高秋。 残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚④莲愁。 鲈鱼正美⑤不归去，空戴南冠⑥学楚囚。 【注释】①赵嘏：（约806年—约853年），字承佑，唐代诗人，生活在内忧外患不断的中晚唐时期。②拂曙：拂晓，天要亮还未亮的时候。③汉家宫阙：指唐朝的宫殿。④渚：水中小块陆地。⑤鲈鱼正美：西晋张翰，吴人。齐王司马冏执政时，任大司马东曹掾。预知司马冏将败，又因秋风起，想念故乡的鲈鱼的美味，便弃官回家。不久，司马冏果然被杀。⑥南冠：楚冠。因为楚国在南方，所以称楚冠为南冠。后用以“南冠”指囚徒或战俘。 1．对本诗的理解不正确的一项是（    ） A．首联总揽长安全景。在一个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前凄冷清凉的云雾缓缓飘游，全城的宫观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮阔。 B．颔联中“残星几点”是目见，“长笛一声”是耳闻：“雁横塞”是静态的描写，“人倚楼”是动态的描写。景物描写见闻动静的安排，颇见匠心。 C．颔联写仰观，颈联写俯察。清晨的长安城中远远近近的秋色，无不触发着诗人孤寂怅惘的愁思。 D．末联则引用典故抒写胸怀，表示诗人毅然归去的决心。 2．“一切景语皆情语”是指诗词中的景物都寄托了诗人的情思。请你根据本诗，完成下列表格。 意象 诗句 特点 寄寓情感 雁 残星几点雁横塞 避寒南飞 ① 菊 紫艳半开篱菊静 闲雅静穆 心怀淡泊 莲 红衣落尽渚莲愁 ② 意欲归隐 【答案】 1．B 2．思念家乡 憔悴孤独（凋零惆怅） 【解析】 1．本题考查诗文理解赏析。 B.“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”意思是：残星点点大雁南飞越关塞，悠扬笛声里我独倚高楼。“雁横塞”是动态描写，“人倚楼”是静态的描写，诗人借景抒情，表达了羁留他乡的郁闷之情；故选B。 2．本题考查意象分析。 “残星几点雁横塞”意思是：残星点点大雁南飞越关塞。雁是候鸟，代表着离别和相思。这里大雁“避寒南飞”，诗人却独在异乡，见深秋大雁南飞的景象，顿生怀乡思归之情。 “红衣落尽渚莲愁”意思是：水塘里的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯枝败叶，似觉愁容满面。“红衣落尽”描写出莲花花瓣全部脱落后，只留下莲蓬和枯枝败叶的凋零之景，令人惆怅万分。 二、（22-23八年级上·江苏徐州·期中）阅读古代诗歌，完成下面小题 东栏梨花 北宋·苏轼 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪①，人生看得几清明②！ [注释]①雪：这里喻指梨花。②清明：清淡明智。 3．诗歌的前两句写出梨花 和 的特点。 4．诗歌的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？ 【答案】 3．颜色雪白（淡白） 花开繁茂（满城） 4．“惆怅”。“惆怅”一词包含作者对美好事物易逝的惋惜、对生命短促的感慨和无奈的思想感情。 【解析】 3．本题考查信息提炼与概括。 “梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”意思是：如雪般的梨花颜色淡淡，柳叶长得深青；柳絮纷飞的时候，梨花已经盛开，布满了全城。这两句从视觉的角度，写梨花雪白的颜色和花开“满城”的繁茂景象。故①空填写“颜色雪白”；②空填写“花开繁茂”。 4．本题考查“诗眼”辨析和情感主旨的把握。 “诗眼”是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的词语，它具有概括性、生动性、形象性或情趣性，能够笼罩全篇、全联或全句。要找到并理解诗眼就必须结合全诗的意境和主旨来考虑。 “惆怅东栏一株雪，人生看得几清明”意思是：心绪惆怅地站在东栏旁，恰似花开正盛的梨树，居俗世而自清，又有几人能看透这纷杂的人生。作者由花开花谢，春光易逝，想到人生短暂，年华似水，发出“人生看得几清明”的感慨，“惆怅”一词包含了作者对生命短促的感慨和无奈的思想感情。故诗眼是“惆怅”；抒发了诗人感叹春光易逝，人生短促之愁情；也抒发了诗人淡看人生，从失意中得到解脱的思想感情。 三、（23-24八年级上·四川成都·阶段练习）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 同儿辈赋未开海棠 元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 5．一、二两句写出了“海棠树”怎样的特点？ 6．诗歌最后两句意蕴丰富，历来被人称颂，请结合诗歌内容进行赏析。 【答案】 5．枝叶繁茂，新叶翠嫩；含苞未放 6．对比，将春风中不轻易开放的海棠与争相绽放的桃李作对比，说明了做人不要轻浮，不要炫耀，而要注重蕴积，保持沉稳。 【解析】 5．本题考查内容理解概括。 一、二两句意为：海棠枝间新绽的绿叶一重一重，小小的蓓蕾深藏在叶里数点鲜红。结合“枝间新绿一重重”可知，写出了海棠绿叶的多，写出了海棠枝繁叶茂新叶脆嫩的特点。结合“小蕾深藏数点紅”可知，写出了海棠花苞的颜色和姿态，突出了海棠花含苞未放的特点。 6．本题考查诗句赏析。 三、四句意为：它爱惜自己的高洁芳心，不轻易向人吐露，暂且让应时的桃花李蕊，闹腾在煦煦春风。这两句诗里出现了海棠、桃李，结合诗句内容可知，海棠不轻易吐露自己的芳心，而桃李却在春风中闹腾，显然把它们进行了比较，用桃李的轻易吐露来衬托海棠的不轻易吐露，故可判断运用了对比、衬托、反衬的手法。 “爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风”，由作者有这句诗来看，写海棠，观赏海棠花时，它的身旁可能有桃树或李树。和煦的春风中，它们竞相开放，争奇斗妍，但这热闹毕竟是短暂的，几度风雨之后，它们也就都纷纷坠落、凋零了。海棠花却不同了，无意争春，谦虚地躲在一旁，待群芳落尽后，才绽开她美丽的容颜。这也应合了“最后的笑，才是胜利的笑”这一句富有哲理的话。一切景语皆情语，用海棠和桃李来喻指人，像海棠一样的人是不轻易炫耀自己的人，像桃李的人则是轻浮、愿意炫耀的人，赞海棠贬桃李，故哲理是：做人不要经浮，不要炫耀，而要注重蕴积，保持沉稳。 四、（21-22八年级上·山东·期中）阅读下面两首唐诗，回答问题。 【甲】使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】战城南 杨炯 塞北途辽远，城南战苦辛。幡旗如鸟翼，甲胄似鱼鳞。 冻水寒伤马，悲风愁杀人。寸心明白日①，千里暗黄尘。 【注】①白日：喻指君主。典出宋玉《九辩》：“去白日之昭昭兮，袭长夜之悠悠。” 7．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（   ） A．甲诗通过描写出使塞上的所见所闻，描绘了塞外的风光。颔联中的“征蓬”“归雁”，是诗人自比。 B．甲诗尾联既是实写，又暗示了边塞将士紧张的战斗生活，表达了作者对将士们戍守边关、奋勇杀敌的敬意。 C．乙诗以征战者的口吻记述戍边生活，将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致，读者从诗句里可以感受到将士内心的低落与哀怨。 D．乙诗颔联通过典型景物“幡旗”“甲胄”来描绘战场景象。战旗猎猎，盔甲似鱼鳞，不但写出了军队威武，而且写出了士兵斗志。 8．两首诗的颈联都描写了边塞景色，请结合诗句简要分析景色的特点。 【答案】 7．C 8．甲诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”，选取了“大漠”“孤烟”“长河”“落日”等塞外特有的景物，描绘了雄浑辽阔、奇特壮丽的塞外风光。乙诗中“冻水寒伤马，悲风愁杀人”，选取了“冻水”“悲风”等冬天特有的景物，描绘了寒冷、萧瑟、凄凉的边塞景色。 【解析】 7．考查对诗歌内容的理解和辨析。 C. “将战场的血腥与残酷场面写得淋漓尽致”“将士内心的低落与哀怨”有误，诗中的主人公在叙述战争时，豪情满怀，信心百倍，充满了胜利的希冀。诗的格调雄浑激越，洋溢着浓烈的爱国之情。尾联“寸心明白日，千里暗黄尘”揭示了征战者光明的内心世界。尽管征尘千里，遮天蔽日，但征战者心中始终充满明亮的阳光，心系祖国，怀着必胜的信心，视死如归，报效君王（国家）；故选C。 8．考查对诗句的赏析。 甲诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”：放眼望去，广阔无垠的大漠上，远处烽火台一缕孤烟直上云霄；杳无尽头的黄河横贯其间，天空中挂着一轮圆圆的落日。这一联，写进入边塞后所看到的雄浑寥廓、奇特壮丽的塞外风光，画面开阔，意境雄浑。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的河流，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中； 乙诗中“冰水寒伤马”，化用陈琳诗句：“饮马长城窟，水寒伤马骨。往谓长城吏，‘慎莫稽留太原卒！’”（《饮马长城窟行》）这里表面上是写马，实则写人，巧妙地表达边地苦寒不宜“稽留”之意。“悲风愁杀人”，化用宋玉“悲哉秋之为气也”的句意，进一步直抒胸臆。秋风凛冽，塞外草衰，一派萧瑟之气，倍添征人思乡怀归的愁绪。这联诗真实地反映了广大塞外将士的思想和情绪，也是诗人思想倾向的流露。 五、（22-23八年级上·黑龙江齐齐哈尔·期末）阅读古诗，完成下面小题。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 9．下列对这首诗的理解与分析不正确的一项是（   ） A．“问君何能尔？心远地自偏”是诗人的自问自答，用朴实的语言道出“心远”的生活真谛。诗人因为远离官场和俗世，心志高远，所以觉得居所也是偏僻安静的。 B．“悠然见南山”中的“见”字，写出了诗人采菊时，不经意间与南山美景相遇的随意与自然，侧面表现出诗人苦闷、寂寞的心境。 C．“山气日夕佳，飞鸟相与还”两句，描写了傍晚时分山上的气象愈发美好，在这从容而浑然的暮色里，飞鸟一群群地结伴而还，诗人从中悟出了返璞归真的人生真谛。 D．结尾两句抒发感情，是对全诗的总结。“真”即人的自然本性，“忘言”是指本想说明白，却又不可言传。 10．本诗是陶渊明的言志之作，通过它我们看到了一个怎样的诗人形象。 【答案】 9．B 10．诗人是一个洁身自好，淡泊名利，独善其身，渴望自由，追求田园生活的人。 【解析】 9．本题考查理解并赏析诗句的能力。 B. “侧面表现出诗人苦闷、寂寞的心境”错，“悠然见南山”的意思是：悠然间，那远处的南山映入眼帘。东篱边随便采菊，偶然间抬头见到南山，自己屡次离家出仕，最后还得回归田园，田园也为己之归宿，表现出诗人热爱自然、闲适、淡泊、恬静、悠然的心境。故选B。 10．本题考查鉴赏诗歌形象的能力。 诗歌的意思是：将房屋建造在人来人往的地方，却不会受到世俗交往的喧扰。问我为什么能这样，只要心中所想远离世俗，自然就会觉得所处地方僻静了。在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。傍晚时分南山景致甚佳，雾气峰间缭绕，飞鸟结伴而还。这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。 “结庐在人境，而无车马喧”表明诗人虽然生活于世间，却并无世俗的交往。为何身处人境而无车马喧扰的烦恼？因为内心摆脱了世俗的束缚，所以就能远离世俗的喧嚣。这四句托意高妙，寄情深远，寄托了作者认为的个体生命应该成为独立的精神主体，人与自然是和谐统一关系的追求。中间四句写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。表现了诗人热爱田园生活的真性情和高洁人格。诗人酒后微醺，在自己的庭篱下采摘菊花，偶然抬头望见南山，心灵与南山相会，即生相通之感。物我相见悠然，人闲逸自在，山静穆高远。“采菊”两句包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。“山气”两句的景物描写则寄托了诗人与山林为伍的情意，写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所欲求的心境。 由此可见，诗歌中塑造的诗人形象是一个洁身自好，淡泊名利，独善其身，渴望自由，追求田园生活的人。 六、（23-24八年级上·山东日照·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 送韦评事 （唐） 王维 欲逐将军取右贤①，沙场走马向居延。 遥知汉使②萧关外，愁见孤城落日边。 【注释】①右贤：即右贤王，汉时匈奴贵族有左贤王、右贤王之号。②汉使：指韦评事。 11．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌前两句诗人写友人就此一别，远行前线杀敌，不舍之情寓于字里行间。 B．诗歌不仅表达了对边塞将士的高度赞颂，也体现了诗人积极进取的精神。 C．结合“属国过居延”一句可知，诗歌中的“居延”应泛指辽远的边塞地区。 D．这首诗的语言豪迈激昂、慷慨雄壮，诗歌极具浪漫色彩，颇为震撼人心。 12．请结合最后两句，分析诗中意象的作用。 【答案】 11．A 12．萧关、孤城、落日这些意象写出了塞外的萧索悲凉景象，同时又体现了诗人的思乡愁绪。 【解析】 11．本题考查诗歌内容理解辨析。 A.有误，前两句“欲逐将军取右贤，沙场走马向居延”，诗人热情鼓励友人从军，杀敌立功，写得很有气势，表现了昂扬向上的情调。选项表述有误；故选A。 12．考查诗歌意象的理解。 “遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边”意为：可以想见韦评事作为汉使在萧关之外，愁苦地看到城池孤独地耸立在落日边。最后两句的意象有萧关、孤城、落日，这些意象生动形象地展现出一片雄阔的景象，同时描绘出边地的荒凉，渲染萧瑟凄清的氛围，充分体现了“诗中有画”的特点。孤城、落日的意象也表达出诗人强烈的思乡情怀，朋友虽然心志雄壮，但想来孤身在遥远的边城，一定十分想念家乡。无论是建功立业的壮志，还是惆怅悱恻的乡愁，都融入到了壮丽而凄美的边城落日之中。 七、（23-24八年级上·山东滨州·期中）阅读《采莲曲》，完成下列各题。 采莲曲 王昌龄 荷叶罗裙①一色裁②，芙蓉向脸两边开。 乱入③池中看不见④，闻歌始觉有人来。 【注释】①罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。②一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。③乱入：杂入、混入。④看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。 (1)下列对诗歌内容的赏析不正确的一项是（   ） A．第一句说女子的罗裙绿得像荷叶一样，显得生动喜人，兼有素朴和美艳的风致。 B．第二句写采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。 C．第三句写伫立凝望者在刹那所产生的一种人花莫辨、是耶非耶的感觉，一种变幻莫测的惊奇与怅惘。 D．第四句女主角直接出现在画面上，作为美丽大自然的化身外，还留下悠然不尽的情味。 (2)结合全诗，谈谈采莲女的形象有哪些特点。 【答案】 (1)D (2)从“采莲”看出勤劳，从“荷叶罗裙一色裁”“芙蓉向脸两边开”看出美丽，从“乱入池中”“闻歌”看出活泼 【详解】 （1）本题考查理解诗意。 D.“闻歌始觉有人来”一句与第三句相照应，说明女子混入莲池中不见了路影，听到歌声才觉察到有人前来。与选项中“直接出现在画面上”相悖。故选D。 （2）本题考查分析人物形象。 本诗写少女“采莲”，可以看出其勤劳；“荷叶罗裙一色裁”“芙蓉向脸两边开”意思是采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛融为一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。可以看出其美丽，“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”意思是，混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。可以看出其活泼。 八、（23-24八年级上·四川凉山·期末）阅读诗歌，按要求回答问题。 赠从弟（其二） 【魏晋】刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。 (1)三、四两句诗用了什么手法？风声松枝各有什么含义？ (2)全诗塑造了一个什么样的松柏形象？抒发了作者怎样的思想感情？ 【答案】 (1)三四句用了衬托手法（或者是对比），用谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。风声象征险恶的环境，松枝象征正直的君子。（意近即可） (2)全诗塑造了一个雄健挺拔、挺立风中而不倒，端正、历经严寒而不凋，本性高洁、内心坚劲的松柏形象。作者借松树的高洁来自勉，并借以勉励从弟像松树那样坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。 【详解】 （1）本题考查写作手法。 “风声”在这两句诗中象征着险恶的环境，代表着生活中各种困难和挑战。而“松枝”则代表着正直的君子，它无论面对多么严酷的环境，都能保持其本色，坚韧不拔。诗人借青松的坚韧和挺拔，赞美了那些能够在困境中坚守本性、不屈不挠的君子。因此，三四两句诗通过对比和衬托的手法，既生动地描绘了青松在风中的形象，又寄寓了诗人对正直君子的赞美和敬仰。 （2）本题考查情感主旨。 全诗通过描绘松柏的形象，传达了诗人对坚韧、高洁品质的赞美，并借以自勉和勉励从弟。首先，松柏被塑造成一个雄健挺拔、端正不屈的形象。无论是风中还是冰霜之下，它都能保持其本色，不凋不折。这种形象是对松柏自然特性的写照，同时也寄寓了诗人对坚韧不拔、高洁自守品质的赞美。其次，诗人通过松柏的形象，表达了自己坚守本性的决心。他借松树的高洁来自勉，希望自己在面对困境和挑战时，能够像松柏一样坚韧不屈，保持自己的本性和信念。最后，诗人也以此勉励从弟。他希望从弟能够像松柏一样，在复杂多变的社会环境中，坚守自己的道德底线，不因外界的压力和诱惑而改变自己的本性。这种对从弟的期望和勉励，体现了诗人对亲情和友情的珍视。 综上所述，全诗通过松柏形象的塑造，抒发了诗人对坚韧、高洁品质的赞美，以及对自己和从弟的勉励。这种情感表达既体现了诗人的个人品质，也展示了他对亲情和友情的重视。 九、（23-24八年级下·北京大兴·期中）阅读诗歌，完成下面小题。 《诗经·关雎》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 15．下面对《关雎》内容和分析说法不正确的一项是（   ） A．这首诗常被认为是一首优美的爱情诗，取第一句“关关雎鸠”中的两个字为题目。 B．这首诗开头一句运用了“兴”的表现手法，以雎鸠相向合鸣引发淑女伴君子的联想 C．“悠哉悠哉，辗转反侧”中重叠“悠哉”，形容男子这时候的心情十分舒畅，洋洋得意。 D．“琴瑟”“钟鼓”并非写实，而是男子幻想自己用“琴瑟”“钟鼓”来取悦淑女的场面。 16．阅读《关雎》，回答下面问题。 （1）诗中女子让君子“寤寐思服”，请用自己的话概括淑女的形象特点。 （2）找出诗中集中抒写感情的诗句，并简要分析其所表现的思想感情。 【答案】 15．C 16．（1）示例：她文静、美好、善良。 （2）示例：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。表达了君子对淑女的思念之苦及求之不得的焦虑和不安。 【解析】 15．本题考查对诗歌内容的理解与分析。C.《关雎》中第二章重叠“悠哉”，写小伙子求而不得的焦虑、辗转反侧，并非“心情十分舒畅，洋洋得意”。故选C。 16．（1）本题考查诗歌人物形象分析。 “窈窕淑女”中“窈窕”指身材体态美好的样子；“窈”有深邃之意，在此喻指女子心灵美；“淑”是“好、善良”的意思；“淑女”指善良美好的女子，“窈窕淑女”表现了女子的文静、美好，善良；“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”表现了女子的勤劳和劳作时姿态的优美；这些都是君子“寤寐思服”的原因。 （2）本题考查诗歌情感主旨。 “求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”句意：美好愿望难实现，醒来梦中都思念。想来想去思不断，翻来覆去难入眠。“寤寐思服”中“寤寐”的意思是醒来和睡下，也就是日夜的意思，写出男子对淑女的深切思念之情。“辗转反侧”则形象地描绘了男子因为焦虑而在床上翻来覆去、难以入睡的情景。总体上表达了主人公对淑女的深深爱慕，以及求之不得的焦虑和不安。 十、（23-24八年级下·山东济南·期中）阅读下面的古诗词，完成下面小题。 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 【唐】李白 一为迁客去长沙，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花②。 【注释】①这是李白流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②落梅花：古代有笛曲《梅花落》，诗人这里有意用作“落梅花”。 17．下面对诗歌内容的理解不正确的一项是（    ） A．“西望长安不见家”一句中的“望”字，写出了长安万里迢迢，表达诗人望而不见的愁苦。 B．本诗后两句写在黄鹤楼上听吹笛，从笛声化出“江城”一句的苍凉景象，使前后情景相生。 C．诗人运用合理的想象、恰到好处的押韵和流畅的句式，使整首诗充满了韵律美和画面感。 D．此诗在艺术结构方面，按闻笛生情的顺序去写听笛之感，先写了闻笛，后抒发了情感。 18．李白的诗歌特色体现在其独特的意象创造和情感表达上，请结合“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”中的“玉笛”这一意象，分析其表达的情感。 【答案】 17．D 18．这两句中诗人借助“玉笛”这一意象，表达了作者被流放后的愤懑痛苦，对家人的思念，对国事的关切，对往事的回忆，对朝廷的眷恋。 【分析】 17．本题考查对诗歌内容的理解。 D.本诗在艺术结构方面，前两句是抒发思乡之情，后两句写闻笛之感，并没按闻笛生情的顺序去写，而是先有情，后写闻笛；故选D。 18．本题考查分析意象与情感。 《黄鹤楼闻笛》中，“一为迁客去长沙”用贾谊的不幸来比喻自身的遭遇，流露了无辜受害的愤懑，也含有自我辩白之意。但政治上的打击，并没使诗人忘怀国事。在流放途中，他不禁“西望长安”，这里有对往事的回忆，有对国运的关切和对朝廷的眷恋。 “黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”，听到黄鹤楼上吹奏《梅花落》的笛声，感到格外凄凉，仿佛五月的江城落满了梅花。诗人由笛声想到梅花，由听觉诉诸视觉，通感交织，描绘出与冷落的心境相吻合的苍凉景色。“玉笛”这一意象表达了作者被流放后的愤懑痛苦，烘托了去国怀乡对家人的思念，对国事的关切悲愁情绪。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$