第一单元 第3课时 解决问题（一）（教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版）

第一单元 第3课时 解决问题（1） 教学设计 【教学内容】苏教版小学数学二年级上册1.3解决问题（一） 【学情分析】 学生在二年级上学期已经学习了除法、平均分，经历了算理和算法的推导过程。本课的学习是由平均分的除法迁移到平均分后有剩余的除法，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握有余数的除法的意义。 【学习目标】 1.理解并掌握移多补少使两部分物体个数同样多的实际问题的数量关系和解题方法，能正确地进行解答。 2.使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样化，提高解决问题的能力。 3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。 【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。 【教学重点】 掌握使两部分物体个数同样多的实际问题的解决方法，并能正确地进行解答。 【教学难点】理解使两部分物体个数同样多的实际问题的数量关系。 【教学辅助】多媒体课件、任务单。 【教学过程】 一、巧设情境—引“探究” 1. 同学们，丫丫有12块糖，弟弟有10块糖，妈妈再给弟弟几块就和丫丫同样多呢？你能帮丫丫算一算吗？ 2. 学生交流：妈妈再给弟弟2块就和丫丫同样多。 3. 学校要举行拔河比赛，一队10人，二队6人，这样公平吗？为什么？ 4. 提出质疑：怎样做才能公平呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 学习任务一：借助直观图分析问题 【设计意图：用学生喜欢的讲故事形式激发学生的学习兴趣，了解数学信息，引起学生的探索欲望，自然而然地进入新课。】 新知探究—习“方法” 1.课件出示教科书P6例3。 2.看图与理解。 （1）认真观察图片，你知道了哪些信息？ 小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠。 根据这些信息你能想到哪些数学问题? （谁穿的多，谁穿的少） 思考：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？先用圆片摆一摆，再和同学交流。学生独立思考，完成解答。 3.分析与解答。 通过第一问我们可以知道：芳芳比小军多穿了12-8=4（个）彩珠。 方法一：可以让小军再多穿4个彩珠 方法二：可以让芳芳去掉4个彩珠 方法三：拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。 思考：为什么要芳芳分2个给小军，如果分4个呢？ 4.回顾与反思： 想一想：回顾解决问题的过程，你有什么体会？ （1）动手操作可以帮助我们解决问题。 （2）同一个问题，可以用不同的方法解决。 【易错警示】第三种方法中，芳芳移补给小军的是多出来的一半，而不是全部。 学习任务二：学会举一反三 【设计意图】通过学习多种解决方法，学习分析问题，以易错点为例，点明两者之间的不同，让学生认真读题，真正理解题意】 分析与解答。 师：通过观察图片你发现了什么？ 2. 学生尝试自己独立解决问题,老师巡察,指导个别有困难的学生,并了解状况。 3. 想一想：能不能让小红送一些苹果给小丽，使两人苹果个数同样多？ 【易错警示】：注意当多出的个数是单数时，不能使用移多补少的方法。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P7想想做做第1题。 2. 教材P7想想做做第2题。 3. 教材P8想想做做第3题。 4. 教材P8想想做做第4题。 5.（拓展练习） （1） 一共养了多少只兔子？ （2）再买多少只鸡后，鸡和兔子同样多？ 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 知识要点：解决使两个数量同样多的问题的方法： （1）可以用补少法，把少的补成和多的一样； （2）也可以用删多法，把多的去掉使它和少的一样； （3）还可以用多补少法，将多的部分的一半补给少的。 2.学习评价 3.课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 同样多 1. 补少法 2. 删多法 3. 移多补少法 【教学反思】 在教学中，使学生积极参与思考，从中体验学习成功的乐趣，初步感受这类问题里的大小不同的两个数量之间的关系，体验解决问题方法的多样性，学会多的去掉，少的添上或移多补少的方法把这两种物体摆得同样多。挖掘数学知识与生活的联系,关注学生的个人体验,让学生在学习中感受数学,培养学生的应用意识。数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识。在解决问题的过程中让学生体会解决问题的策略及解决问题方法的多样性。引导学生在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。 ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$