专题三 课时3 写作技巧类（课件PPT）-【卓文中考·加速度】2024年云南中考语文复习

2024云南中考 语文 《精讲册》 《精练册》 《答案精析》 《吃透教材》 《每日一练》 编辑修改 便捷操作 本课件使用WPS2019版本制作，建议老师使用相应软件打开 本课件全文可单击进行编辑修改 目录、返回目录设置对应超链接，点击即可跳转至相应页面；答案添加动画效果，使用更方便 课件说明 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 软件使用 课时3　写作技巧类 考点3 表达方式及其作用 考点精讲·技巧突破 1 考点2 记叙顺序及其作用 考点1 叙事视角及人称作用 2 题型演练·能力进阶 考点4 表达手法及其作用 考点5 表达方式及其作用 1　叙事视角及人称作用 （备考考点）[试题链接：P105第3题] 教材设问 [九上第16课《我的叔叔于勒》思考探究三]这篇小说是以若瑟夫回忆少年 时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下 叙事视角，体会一下有什么不同。 【参考答案】小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开 适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于⁠ ⁠安排情节 的曲折变化，避免多余的解释说明。 技巧突破 考点精讲 确定角度：回忆往事 考查叙事视角的作用 对应答题角度，作答“好处” 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （1）第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述所历、所 闻、所见，把人物经历、事件经过告诉读者。例如：鲁迅的《藤野先生》 《孔乙己》等。依据“我”在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：① “我”是见证人；②“我”是重要人物；③“我”是主人公，如：日记、游 记、书信、自传体文章中的“我”；④“我”是穿针引线的人物。 作用：①叙述亲切自然；②便于作者直接、自由地表达思想感情；③ 使文章更具真实性，给读者以真实生动之感。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （2）第二人称：作者用“你”“你们”来叙述（文学作品中很少 用）。例如：林徽因的《你是人间的四月天》。 作用：①用于读者，能增加亲切感，拉近与读者的距离；②用于物， 有拟人效果，有利于直接抒情，表达对物的感情；③便于直接对话和交流 感情，显得真挚、自然，容易引起读者共鸣。 （3）第三人称：作者用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经 过告诉读者。例如：《范进中举》。 作用：①能直接、客观地展现生活，更自由地反映现实；②不受时间 和空间的限制，形式比较自由灵活；③使叙述手段更加丰富，更有利于表 情达意。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 　　注意：以第一人称为视角的文学作品，因为作品中“我”的身份、时 间、年龄不同，也会出现不同的视角，如：①儿童视角：以孩子的视角进 行叙事，更加纯真感人，更易使读者感动；②童年视角：以回忆的方式， 从儿童视角叙事，写童年的感受；③成年视角：从作者现在的角度看待过 去发生的事件，带有审视、反思、批判往事、揭示主题的目的。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 2　记叙顺序及其作用（备考考点） 教材设问 [七上第7课《散文诗二首》旁批]这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲 花”有关的往事？ 【参考答案】《荷叶·母亲》插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事是 为了补充交代“我”家与莲花的深厚感情，丰富了文章内容，对于情节 起推动作用，体现了家庭和睦及家人对孩子的喜爱，使文章情节波澜起 伏，为下文“我”惦念莲花以及荷叶护莲作铺垫。 分析插叙的作用 已知是插叙 插叙的作用 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （1）辨析顺序：根据各种记叙顺序的特点判断分析。 ①注意看文章内容有无时间上的先后错位现象，或看事件的“开端— 发展—高潮—结局”模式有无变动现象。若无，则是顺叙；如有，则这篇 文章可能运用了倒叙或插叙的记叙顺序。如果在事件叙述结束后出现一段 补充的内容，则可能是补叙。②注意段落位置。开头引起回忆的段落一般 用的是“倒叙”；中间独立成段，与前后内容有区别的段落一般用的是 “插叙”。注意标志词“想起”“那年”等。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （2）解说内容：说明此部分主要写了什么内容。要注意整体与部分 之间的关系。明确此部分与全文的主要内容有怎样的联系，是交代背景， 还是补充说明，或是插叙其他事情。 （3）回答作用：分析此部分在表达中心、塑造人物、抒发情感、谋 篇布局等方面的效果。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 ⁠ ⁠记叙顺序及其作用 顺 叙 概念 按照事情发展的先后顺序进行叙述 举例 《溜索》（九下）一文，按溜索前—溜索中—溜索后的事件发 展顺序，讲述了“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的 故事 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次清楚，脉络分明 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 倒 叙 概念 把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面， 然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述 举例 《背影》（八上）一文，开头从“我”与父亲“不相见”到 “不能忘记”，引出对父亲背影的回忆，最后又回到现实 作用 ①开篇点题，制造悬念；②激发读者的阅读兴趣，使读者对故 事情节和人物形象有深刻的印象；③引出下文，使文章结构更 加紧凑；④避免平铺直叙，增强文章的生动性 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 插 叙 概念 指在顺叙中心事件的过程中插入与中心事件有关的另一事件的 叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，不 是文章的主要内容 举例 《故乡》（九上）一文，写作者回到故乡见到闰土，已不再是 他记忆中的少年闰土了，由此回忆起他与少年闰土在一起的欢 乐场景。文章第12～30自然段插叙了“我”和少年闰土的友谊 片段，表现了“我”和闰土纯真、亲密的朋友关系，与下文两 人存在隔膜的关系形成对比 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 插 叙 作用 ①交代了……的内容（概括内容）；②解释了……的原因；③推 动情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、 衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突出中心，深化主 题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富有变 化，避免平铺直叙 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 补 叙 概念 补叙也叫追叙，即行文中用三两句话或一小段话对前边说的人 或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成 部分，是文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏 洞，令人不解 举例 《智取生辰纲》（九上）第13自然段写黄泥冈松树林内七个贩 枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶 酒，贩枣客商能喝，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者在 第14自然段不慌不忙地交代了晁盖、吴用等七人的姓名，并介 绍了他们使用障眼法，当面吃酒、以瓢下药的经过。这样，作 者通过补叙使事件真相大白，使读者恍然大悟 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 补 叙 作 用 ①对原来的叙述起丰富、补充的作用，增强文章的曲折性和可读 性，使行文流畅、自然严密；②使人物形象更丰满，文章中心更 突出 注意：（1）插叙和倒叙的区别：插叙不在一条线上，至少有两个故事； 倒叙是一条线索，只有一个故事 （2）插叙与补叙的区别：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉 它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有 机环节，去掉它会影响事件本身的完整性；此外，补叙可以在篇中，也 可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 3　表达方式及其作用 （备考考点） 真题设问 [2017云南，25]最后一段主要运用了哪两种表达方式？该段在文中有何作 用？（3分） 【参考答案】议论、抒情；照应文章标题，收束全文，升华文章主题， 号召⁠ ⁠人们积极面对生活。 勾画关键词，有两问 第一问：答表达方式 第二问：答出作用 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 教材设问 [八下第1课《社戏》思考探究二]作者在叙述事件的过程中，融合了描 写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析 这些表达方式各自的作用。 勾画关键词，先举例，再谈作用 答题提示 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 【参考答案】如课文开篇第一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村 的情况，用的都是插叙语句，大⁠ ⁠⁠⁠概说了几件事：一是“我们鲁镇的习 惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村 民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这 里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情 的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的 热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 表达方式：描写 表达方式：抒情、议论 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 　　又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公 公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我” 有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博 得他人的夸赞。最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达 了“我”内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是 因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点 明主旨⁠ ⁠的作用。 表达方式：抒情、议论 分别分析其作用 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （1）分析题干，精准作答。①若题干要求判断表达方式，则直接判 断即可；②若题干要求回答表达方式的作用，则需结合文章相关内容及该 表达方式的一般作用具体分析；③若题干要求概括表达方式的内容并分析 作用，则需在文中提取并概括相关内容，再结合相关内容分析该表达方式 的作用。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （2）明确表达方式的一般作用。联系文章主旨、作者情感等分析具 体作用。如：抒发了作者怎样的情感，表达了作者怎样的观点，描写了人 物或环境的什么画面，突出了人物或事物的什么特征，叙述了人物的什么 经历等。 答题模式：运用了……的表达方式，点明（写出、抒发或交代）了…… 的主旨（思想感情、观点等）。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 ⁠ ⁠记叙文的表达方式及其作用 记叙 定义 指作者对人物的经历、事件的发展变化过程以及场景、空间 的转换所作的叙说和交代，是记叙文中最基本的表达方式 作用 把描写的各个方面连成一体，推动故事情节发展，使读者对 人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解 描写 定义 指作者用形象、生动的语言把描写对象的状貌、情态描绘出 来再现给读者的一种表达方式 作用 突出描写对象的特征和意义，使描写对象逼真传神、生动形 象，使读者如见其人、如闻其声，给人身临其境的真实感 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 议论 定义 指作者在作品中对某个议论对象发表见解，以表明自己的观 点和态度 作用 揭示所写内容的意义，突出中心，使文章鲜明、深刻，起到 统领全篇、画龙点睛的作用 抒情 定义 指作者在文章中表达感受、抒发情感的一种表达方式。有直 接抒情与间接抒情两种抒情方式 作用 强化某些景象的色彩，突出人物感情和人物性格，增强感染 力，引起共鸣 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 说明 定义 指用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、 功能等，或阐明某个道理 作用 能使读者清楚地了解被说明的事物，让人易于理解和接受抽 象的事物或事理 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 4　表现手法及其作用 （备考考点）[试题链接：P105第1题] 真题设问 [2016云南，24]文章哪些地方用了伏笔，暗示这是一场“戏”？请简要回 答。（3分） 【参考答案】①我们几个都特别乖巧懂事，这让母亲很宽慰； ②我挑好的吃，但姐姐妹妹从不和我争；③正是长身体时， 但我的饭量却很小，吃了两块就吃不下去了；④我一边抓鸡腿， 一边冲姐姐妹妹做鬼脸；⑤母亲用桑树条打我，姐姐妹妹扑过 来保护我；⑥母亲问我还调不调皮，我却岔话说明天还要上课。 勾画关键词，明确要求 根据伏笔的作用找情节 根据题干要求，回归原文，遵循“摘抄文章原句“原则” 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 教材设问 [八上第15课《白杨礼赞》思考探究二，第2题]本文写法有抑有扬，富于 变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。　 勾画关键词，明确要求 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 【参考答案】第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感 受——先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写 猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平 凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算 不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟 丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏， 富于变化；二是⁠ ⁠更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神 风貌，赞美之情溢于言表。 写明选择的段落 围绕题干提示，具体分析 按点总结表达效果 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （1）仔细审题，理清答题方向。 ①若题干已给出具体的表现手法，要求在文中找出对应的内容，可直 接结合文章内容分析，答题时牢记“摘抄文章原句”原则。 ②若题干未给出表现手法，要求先判断表现手法，再答出其具体的作 用。常见的表现手法有：对比、衬托、象征、铺垫、伏笔、照应、抑扬、 悬念等。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （2）结合文章内容进行分析。①从文章的主题、作者的情感及写作 目的入手；②从文章结构安排的角度入手，作者一般会巧设开头和结尾， 设置悬念，制造波澜；③从选材角度入手，如材料与中心的关系、主次详 略的安排、材料内容的特点（典型、真实、新颖）等。 （3）按照“明手法—述内容—析效果”的顺序组织答案。 答题模式：运用了……的表现手法＋叙述了……内容＋达到了…… 效果。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 ⁠ ⁠记叙文常见的表现手法及其作用 对 比 定义 把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照 比较 作用 ①突出表现事物的本质特征，揭示本质；②加强文章的艺术 效果和感染力；③给读者留下鲜明而深刻的印象 举例 《变色龙》（九下）一文，奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事 时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出。然 而之后的多“变”则是对他极大的讽刺，前后形成鲜明对 比，更好地表现了文章的主题 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 衬 托 定义 为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作 陪衬，人们常说的“烘云托月”就是衬托。用类似的事物作 陪衬叫正衬，用相反、有差别的事物作陪衬叫反衬 作用 ①矛盾突出，形成强烈的反差；②特点鲜明，突出主要事物 的特点或人物的性格、思想、感情等 举例 《藤野先生》（八上）一文，用日本“爱国青年”的无理挑 衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 象 征 定义 根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征 体），以表现某种抽象的概念、思想 和情感 作用 ①使抽象的事物、思想、概念具体化或形象化；②使深奥的 道理通俗化；③使思想感情表达地含蓄蕴藉，耐人寻味 举例 《海燕》（九下）一诗，用象征手法构思全诗，赋予高傲飞 翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 铺 垫 定义 在重要人物、事件、事物出现之前，对环境、情绪、气氛等 所作的铺陈描述 作用 ①避免事件出现时，给读者造成突兀的印象，增强作品的可 信性；②加强故事情节之间的因果联系和完整性；③制造悬 念使情节具有合理性 举例 《皇帝的新装》（七上）一文，第1自然段极力描述皇帝如何 喜爱新衣服，为下文他被两个装成织工的骗子所骗，最后光 着身子举行游行大典作铺垫 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 伏 笔 定义 伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性的提示 或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，后有应笔 作用 ①对将要出现的事情作出暗示，为下文情节发展作铺垫；② 使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突 兀、疑惑之感 举例 《故乡》（九上）一文，“我”刚回到故乡时，母亲说： “还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回 面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来 了。”这一处伏笔不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗 示“我”将要与闰土见面，使之后闰土的出场显得十分自然 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 照应 定义 指对文中前面所写的内容作必要的回答。恰当运用这种手法 会使文章结构紧凑、严密 作用 使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出 举例 《猫》（七上）一文，开头交代“我家养了好几次的猫，结 局总是失踪或死亡”，总领全文。中间一句“自此，我家好 久不养猫”，承上启下。结尾以“自此，我家永不养猫”收 篇，照应开头和中间 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 抑扬 定义 有先抑后扬和先扬后抑（也叫欲扬先抑或欲抑先扬）之分。 先抑后扬是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而 是从相反的贬抑处落笔。先扬后抑则正好相反 作用 ①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读 者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满， 情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的 印象；④起卒章显志的作用 举例 《列夫·托尔斯泰》（八上）一文，作者先写托尔斯泰平庸 甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种反 差，让人读后对托尔斯泰的印象更加深刻 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 悬念 定义 指文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。它可以是 一个场面、一段情节，也可以是贯穿全文的某个具体人物某 一时刻的神态描写等 作用 ①引起读者的注意和思考，激发读者的阅读兴趣，造成读者 某种急切期待和殷切关心的心理；②使文章情节曲折，引人 入胜；③悬念设在结尾，能收到言有尽而意无穷的效果 举例 《驿路梨花》（七下）一文，设置了三个悬念：这是什么人 的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军战士为什么盖房 子呢？一个接一个的悬念，把故事推向高潮，紧紧抓住读者 的心 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 托物 言志 定义 就是将个人之“志”寄托在某个具体之“物”上，于是 这个 “物”便具有某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想 的载体 作用 ①使事物具有某种象征意义，间接表现作者的志趣；②增强 文章的感染力以及表达的生动性 举例 《白杨礼赞》（八上）一文，作者借赞美“西北极普通的” 白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 借景 抒情 定义 指将作者心中的浓情，渗透到赏景、写景的活动之中，借助 对眼前的“景”或褒或贬的叙述和描写，表达出心中或喜或 悲的“情”来 作用 ①情景交融，带给读者“我中有你，你中有我”的感受；② 使文章充满诗情画意 举例 《登勃朗峰》（八下）一文，前半部分记叙了作者与友人登 勃朗峰的见闻与感悟，其中对勃朗峰奇绝景色的描写使人感 到愉快，表达了作者对鬼斧神工的大自然的热爱之情 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 真题设问 1.[2021云南，24]这篇小说在叙事上有什么特点⁠ ⁠？（3分） 【参考答案】①第一人称叙事，“我”见证了整个事件的始终，让故事 情节真实可信；②按照故事发展的时间顺序叙事，顺理成章；③用对话⁠ ⁠ 来推动情节发展，扣人心弦；④ 语言简练质朴，描写生动感人。 2.[2020云南，24]文章第⑤⑥段详写了什么内容？作者为什么要详写这两 部分内容？（4分） 5　分析叙事特点 （5年2考）[试题链接：P104第3题；P115第3题] 勾画关键词 抓叙事视角 抓叙述顺序 抓语言特点 抓叙述方式 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 （1）审清题干，明确要求。 （2）从以下几点分析叙事特点。①抓叙事视角：首先看作者是用第 几人称来叙述的，再根据人称的表达效果结合具体内容分析其作用。（详 见P97“考点1 叙事视角及人称作用”）②抓叙述顺序：阅读文章，分析其 叙述顺序（顺叙、倒叙、插叙、补叙等）及具体的表达效果。（详见 P97“考点2 记叙顺序及其作用”）③抓表现手法：结合文章内容，先判断 表现手法，再分析其具体作用（对比、铺垫、伏笔、照应等），需结合文 本具体分析。（详见P100“考点4 表现手法及其作用”） 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 ④抓叙述方式：分析叙述故事是以怎样的形式呈现出来的，如对话、独白、回忆、写景与叙述结合、现实与回忆交织、详略安排得当等。⑤抓语言特点：一般从准确简洁、清新明快、生动形象、简练质朴、含蓄深沉、富有情趣、有地方色彩、符合人物身份等方面思考。 （3）分点作答，结合具体内容，分析叙事特点。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 一、[2021云南，22～25]阅读下面文章，完成1～4题。 扫烟囱的孩子 昨天晚上我到附近的女子学校去，因为我的姐姐西尔维亚的老师想看 看“帕多瓦的爱国少年”这个故事。这个学校一共有七百多个女生。我去 的时候，正好碰上她们放学，一个个兴高采烈的，因为明天是大家祈盼的 节日，学校会放假。就在这个时候，发生了一件将令我终生难忘的事。 能力进阶 题型演练 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 就在学校的对面，街的另一边，一个扫烟囱的孩子正在哭。他的身材 很瘦小，整个脸都被烟熏黑了，肩上挎着一个包，手里拿着一柄刮刀。他 一个手臂靠在墙上，他的头紧贴在手臂上，他正在放声哭泣。有两个三年 级的女生走了上去，对他说：“发生了什么事？你为什么哭得这么伤心 呢？”他不答话，只是一个劲儿地哭。 “你到底怎么了？”女孩子们问。他这才抬起头。原来还是一个稚气 未脱的孩子。他抽抽噎噎地对她们说，他今天给几家人家扫烟囱，赚了三 十个小钱，放在口袋里。但是口袋里有一个破洞，这样，不知不觉地，三 十个小钱都从破洞里漏掉了。他边说边给大家看他口袋里的破洞。没有 钱，他是不敢回家见他的主人的。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 “主人一定会打我的。”他一边哭泣，一边又把头埋在了手臂上，一 副绝望的表情。女孩子们全都望着他，满脸的严肃。就在这个时候，又有 几个女学生走了过来。她们中有的年龄大些，有的还很小；其中有穷苦人 家的孩子，也有阔小姐。她们的右臂下都夹着书包。其中有一个稍年长 的，帽子上插了一根蓝色的羽毛。只见她从口袋里掏出两枚小钱来，说： “我身边只有这两个小钱了，我们凑一下吧。” “我身上也有两个小钱，”另一个穿红色衣服的女孩子说。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 “但是你不要着急，我们一定能够给你凑够三十个的！”于是她们开 始喊另外一些女生的名字：“阿马利娅！路易吉娅！安尼娜！你们身边有 小钱吗？”“谁还有一个小钱啊？”另一个女生问。 “钱在这里！”不少女孩子的身边都有几个小钱，那是父母们给她们 买花和作业本的。有几个小女孩还拿出了身上仅有的几个分币。那个帽子 上插了蓝羽毛的女孩子把所有的钱都收集起来，一五一十地数起来： “八个，十个，十五个！”但是，还不够。就在这时，一个看起来像 小老师的大女生，她拿出了价值半个里拉的一个银币。大家都欢呼起来。 这样，就只缺五个小钱了。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 “五年级的女生来了，她们一定有的！”一个女孩说。一些五年级的 女生走了过来，钱币聚集得更多了。不知不觉中，男孩身边聚集的女孩子 越来越多。她们穿着五颜六色的衣服，头上插着各色的羽毛，鬈发上系着 鲜艳的绸带，把那个可怜的扫烟囱的男孩围在中央。那情景真是美丽极 了。三十个小钱早就凑够了，可是女孩们还在把钱往小男孩这边塞。就连 那些最小的女生们也想贡献一点什么东西。没有钱，她们就拨开人群给他 送来一小束、一小束的鲜花。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 突然，学校的女看门人来了。她冲着她们嚷道：“校长来啦！”女孩 们听了，惊慌失措，一下子向四面跑开了，就像是一群麻雀一样。这下， 只留下那个扫烟囱的男孩儿站在马路的中央，他高兴地擦着眼泪，手里 攥．着满满的一捧钱。他的上衣纽扣里、口袋上、帽子上都插满了一小束、 一小束的鲜花，有一些落了下来，散落在他的脚边。 （选自亚米契斯《爱的教育》，有删改） 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 1.按要求回答下列问题。 （1）请分析“他高兴地擦着眼泪，手里攥着满满的一捧钱”中“攥”字 的含义。 “攥”字意思是用力握住，此处表达小男孩的激动心情，对钱的珍视，以 及感激之情。 （2）结合文章内容，对文中画线句子“那情景真是美丽极了”作简要 赏析。 采用了抒情的表达方式，写出了孩子们的外貌之美、场景之美、心灵 之美。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 2.文中两次写到帽子上插蓝色羽毛的女孩，请结合文章内容简要分析这个 人物形象。 ①善良富有同情心。在男孩绝望的时候，主动站出来掏钱帮助男孩。②有 感召力。在她的感召下，大家纷纷拿出钱来帮助男孩。③善于宽慰人。在 钱没有凑够的情况下，安慰男孩不要着急。④做事认真。她一五一十地数 着凑到的钱币，最后圆满解决了问题。 3.这篇小说在叙事上有什么特点？[考点5　分析叙事特点] ①第一人称叙事，“我”见证了整个事件的始终，让故事情节真实可信； ②按照故事发生的时间顺序叙事，顺理成章；③用对话来推动情节发展， 扣人心弦；④语言简练质朴，描写生动感人。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 4.结合文章内容，说说本文引发了你怎样的思考？ 示例：①当别人有困难时，不要只做观望者，要及时施与援手；②当别人 陷入困境和绝望时要安慰激励别人，而不是冷漠无情；③当接受了别人的 帮助要学会感恩；④当遇到困难要冷静坚强面对。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 二、[2023广东节选]阅读下面文章，完成1～3题。 桂　圆 李春华 家乡的北边是蒙山，东边是沂河，距离临沂有30公里。村里有条古 道，老辈人说是古驿站。就凭大街两边一排排古色古香的店铺，便知昔日 的繁华。 太爷爷从祖上接手“惠仁堂”中医大药房。从先祖到爷爷这辈，都思 想开明，医术精进，救治乡邻不计其数，“惠仁堂”的名号，在十里八乡 叫得响。谁承想，倭寇入侵，战火燃遍齐鲁大地，接着又是内战起硝烟。 好在家乡有蒙山做屏障，深居深山，兵家不愿光顾。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 每年春秋两季，爷爷都带着家族男丁，到十几里外的蒙山采药。蒙山 雾气迷蒙，像迷魂阵，让人猜不透到底藏着多少玄机。爷爷站在山顶，捋 着花白的胡子说，蒙山四季分明，有山有水，是中药材的生长宝地。这里 中药材有1005种之多，是天然的药材库啊，咱要用之于民…… 每年冬天，爷爷都让我跟他睡，让我背诵古诗词和稀奇古怪的药材 书，记得有《药性赋》《汤头歌诀》等。我最犯怵他脱掉我的棉袄掐着我 的骨头问，这块儿骨头叫啥？哎哟喂，皮肉是滋溜滋溜地疼呀。他那架 势，是想把中医栽进我的骨头里。我在心里叫苦，嘴上可不敢吭声。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 我有事没事就去中药房，翻腾一层层的方格药匣子，摩挲圆圆的拉 手。管家安叔人和善，笑眼眯成一条缝，透着暖意。我淘得满头大汗，他 拿毛巾给我擦汗，又拉开中药匣子，摸出几颗土褐色、圆圆的干果。孩 子，拿着，桂圆好吃哪。桂圆？我眨巴眨巴眼睛，迟疑一下。他点点头， 示意我尝尝。我三下五除二，剥了果皮，把褐黑色的桂圆肉扔进嘴里。 呀！薄薄的果肉，真甜哪！我来回嚼着已是光溜溜的果核。嘻嘻，敢情药 房也有好吃的。 每次，安叔从山里采购药材回来，药房就来一队马车。爷爷和安叔老 远把车队迎进大院。安叔探出头，四下打量，“咣当”关上大门，跟着一 溜小跑进了后院。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 我顾不上那些事，药匣子太诱人了。我瞄着药房没人，溜进去直奔药 匣子。拉开抽屉，抓一把桂圆，觉得不解渴。四下瞅瞅，又抓一大把塞进 兜里，直到衣兜鼓鼓囊囊的，才跑出院子。我分给早就巴望着的小伙伴。 我们嚼着桂圆肉，用桂圆籽砸着对方，桂圆籽撒了一地。我像个猎人，伺 机瞅着药房，抽屉里的桂圆，成了我的猎物。逮着机会就装满衣兜，跟几 个伙伴共享桂圆肉。我暗自得意，安叔没发现。我的胃口也大了，拿的数 量也成倍增加。蹊跷的是，药匣子像个魔法盒，总有满满的桂圆。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 安叔跟伙计赶着马车回来了。爷爷说，安叔去蒙山采药材，再送到临 沂。当然，爷爷只是轻描淡写地说几句，就麻溜去了后院。安叔沉着脸跟 爷爷小声嘀咕。我好奇地跟过去，母亲拽住我，我不情愿地跟着母亲回了 前院。 我像不安分的鲤鱼，在炕上来回打挺。干脆蹬上裤子，披上褂子，刺 溜下炕，穿过漆黑的前院，悄悄溜进后院。伙计举着火把，后院灯火通 明。安叔正吩咐伙计装药材，马车上摞起了小山包。安叔带着几个伙计上 了马车，马蹄敲打得青石板嗒嗒响，不一会儿，马车消失在黑漆漆的夜 里。爷爷说，药材送到临沂一带的敌占区。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 安叔他们回来时，碰上了国民党的散兵，要征用马车回乡。安叔 和伙计哪肯，那帮兵痞举起枪托对他们一阵乱砸。幸好来了武工队， 缴了散兵的武器，安叔和伙计才得以脱身。安叔鼻青脸肿的，胳膊也 用纱布缠着，渗出斑斑血迹。我问，疼吗？安叔说，不疼，药材送到 救急了，俺这不算啥！ 安叔要回乡了，我跑进后院。他笑吟吟地拉着我。安叔，你别走！孩 子，总要说再见的，没准儿哪天咱又见面了！他说的话，我似懂非懂。 安叔说：天不早了，回吧！明儿一早，俺就走了。我边回头边迈 过门槛。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 桂圆甜吧？安叔神秘地笑了，在我头上轻抚了一下说，往后啊，好吃 的多了，日子甜哪。我做个鬼脸，吐吐舌头，笑着跑出后院。 不久，中华人民共和国成立了。政府召开隆重的表彰会，授予爷爷一 块“岐黄①传薪火　悬壶济苍生”的牌匾和一枚“支前模范”奖章。颁奖 人竟是安叔。 【注】①岐黄：岐伯和黄帝，相传为中医之祖。后以“岐黄”为中医医术 的代称。 （选自《青岛文学》2022年第1期，有删改） 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 1.选文巧设伏笔照应，请写出与画波浪线句子相照应的语句。[考点4　表 现手法及其作用] 伏笔：咱要用之于民 照应： 2.结合选文内容，写出画横线句子的言外之意。 （1）桂圆甜吧？ 我早就知道你偷吃桂圆。 （2）往后啊，好吃的多了，日子甜哪。 全国很快解放，大家都会过上好日子。 爷爷说，药材送到临沂一带的敌占区(或：爷爷说，安叔去蒙山采 药材，再送到临沂/药材送到救急了) 　 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 3.选文中的“我”是个孩子，以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请 简要分析。[考点1　叙事视角及人称作用] ①以“我”的活动见闻为线索，贯穿全文，增强故事的真实性。②偷吃桂 圆、对大人做的事情充满好奇等情节，体现了儿童的天性，使文章充满童 趣。③“我”是中医世家的后代，爷爷亲授“我”中医药知识，体现了中 医代代薪火相传。④以孩子的视角见证安叔送药材到前线支援革命，暗示 “我”从小受到革命精神的熏陶。 卓文中考·加速度 语文 2024云南中考 课时3　写作技巧类 $$