8*红楼春趣 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《红楼春趣》 一、教材分析 有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。利用图书馆、双络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。(课外阅读总量不少于 100万字。）这是第三学段的累计量，到这一学期的要求是不低于 25万字，在《快乐读书吧》中推荐的就是四大名著:《西游记》《水浒传》《三国演义》和《红楼梦》，这一单元的编排对阅读整本书做了很好的铺垫，包括在单元天设置的口语交际:怎样表演课本剧，也是在引导学生多种形式感受人物形象，从而激发起阅读整本书的兴趣 二、设计思路 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。(阅读的质量是广义上说法，实则就是学生的阅读收获，乃至表达的效果。此处的表达不仅指谈吐上的，包括写作上的表现。聚焦到本节课如何引导学生阅读，如上述所说，这节课应当注重默读，由于课文语言是《红楼梦》原文，部分词句难以理解，适当地指导学生进行跳读、或者联系上下文和自己的积累，猜出大致意思即可，主要以激发兴趣为主，可以不做详细品读和研究。) 三、教学目标 1.会认“恰、展、嫣”等10个生字，并掌握1个多音字“喇”。 2.分角色朗读课文，引导学生进入文中所描写的情境，分析人物的语言、动作、神情，揣摩人物的心理，把握人物(主要是贾宝玉)的形象。 3.理清文章脉络，把握基本内容，弄清故事的起因、经过、结果，用自己的话讲讲这个故事。4.在阅读中感受放风筝的热闹和情趣，并激发阅读名著的兴趣。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 一、课文主要内容：《红楼春趣》选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，描写了“众人”放风筝的场景。只听窗外竹子上一声响，众人吓了一跳。丫鬟们回复说外竹子上一声响，众人吓了一跳。丫鬟们回复说有一只不知何处飘来的风筝落在了竹梢上。由此，大伙来了兴致，准备放放风筝，放放晦气。虽然写的是一件琐事，但故事结构巧妙，描写生动传神。表现出他们生活的闲适与快乐，在带给人美的享受的同时也令人无限向往。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 二、品读感悟 1、走近主人公（课件展示）对于贾宝玉，你有哪些了解？(出示资料)介绍宝玉阅读提示：请同学们默读课文，文中有几处场景描写了贾宝玉？用序号标出。画出最能表现人物特点的语句，细细品读,宝玉是怎样一个人?批注出感受. 2、全班交流你找到几处描写宝玉的场景.请你读 （一）第一处当那个不知名的蝴蝶风筝突然掉在潇湘馆外的竹梢上时，宝玉的第一反应是，读:宝玉笑道:“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”写出了怎样的宝玉?(叫了几个孩子回答，第一个孩子回答宝玉善良，说了自己的理由。带着你的理解，再读这句话。 （二）第二处。宝玉看着众姐妹开始放风筝。也来了兴头，请你来读。其他同学认真听，仔细想：随着事情的发展，宝玉的心情有什么变化？出示课件：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道:“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道:“我还没放一遭儿呢!”探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了!”宝玉道:“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籆子来，回说:“袭姑娘说:昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫:“放起来!”你能用合适的词语填入括号之中吗？ 出示课件：宝玉（）说:“把昨日赖大娘送我的那个大鱼取来。”“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉（）说：“我还没放一遭儿呢!” “横竖是给你放晦气罢了!”宝玉（）说：“再把大螃蟹拿来罢。” “昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉（）说：“放起来!”生交流。 师：宝玉是集贾府男女老少万千宠爱于一身的贵族公子哥。大鱼风筝取走了，有没有告诉他？大螃蟹风筝送给三爷，有没有同他商议？此时的宝玉仅仅是失落，有没有气急败坏？有没有恼羞成怒？有没有呵斥别人？你的面前出现了一个怎样的宝玉？（随和，忍让，率直） 拿到了一个美人风筝，那就赶紧放起来吧 （三）第三处出示课件，指生读。 其他同学边听边想：你看到了什么？感受到什么？宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”指生交流。宝玉天真顽皮、率直纯真、（爱惜美）关爱女性。要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！请大家关注这一句话，你读出了什么？尊重女性。怜香惜玉。出示课件： 3、师生合读让我们穿越时空跟随贾宝玉一起去放风筝。“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”“晴雯姑娘昨儿放走了。” 宝玉（）说：“我还没放一遭儿呢!” “横竖是给你放晦气罢了!”宝玉（）说：“再把大螃蟹拿来罢。” “昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉（）说：“放起来!”宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”丫头们拿过一把剪子来，铰断了线那风筝都飘飘飖飖随风而去。这正是：再取风鸢色不变，自放纸鹞气无能。三千宠爱于一身，怜香惜玉溢于表。紫娟;此时你家主人病根放走了，你的心情黛玉，你此时心情，心直口快的探春此时你的心情。 众人仰面说道:（生齐读）“有趣，有趣!”此时，大观园是一片欢声笑语，再读课题,红楼春趣，您感爱到人们对幸福生活的追求。对真善美的向往。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 分组讨论 三、拓展阅读。激发兴趣大观园里洒下他们的欢声笑语，也留下他们的成长足迹。 1.阅读《香菱学诗》，出示阅读要求: (1)用跳读方法，边读边思考:这篇文章大致讲了一件什么事?香菱学诗经历了哪些阶段? (2)通过阅读，说说文中香菱给你留下了什么印象? 2.学生汇报，交流形象。 （1）《香菱学诗》主要从宝钗眼中写香菱之勤奋，经过了呆、疯、魔、仙四个阶段。 (2)香菱形象:专心致志不耻下问坚持不懈勤学好问 3、师小结：香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界:第一境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的道理。 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。 思维延伸 四、升华总结： 曹雪芹早年经历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。在他十三、四岁时。曹家因获罪而被抄家，家道中落。到了曹雪芹成年之后，甚至到了“举家食粥酒常赊”的地步。曹雪芹死后，连块坟地都没有.他呕心沥血十年，写了《红楼梦》前 80 回。他塑造的人物形象众多，有名有姓的人物是七百三十二人，没有姓名的人物是二百四十三人。曹雪芹这样评价《红楼梦》（出示课件）：字字看来皆是血，十年辛苦不寻常满纸荒唐言，一把辛酸泪。 都云作者痴，谁解其中味?开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。名著显示人间情，华夏文化指路灯。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 紧扣“趣”字悟人物。在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。 不足之处 回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$