专题01 考情分析-2025年高考语文新课标命题方法分析及创新策略

2025年信息类文本 （含2024年高考真题） 专题1：信息类文本融合 阅读创新考法 1、考情分析 2、信息理解 2025年考 情 分 析 年份 卷别 选材聚焦 体裁 2024 新课标Ⅰ 材料一毛泽东《论持久战》 材料二荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 政论文+ 学术论文 2024 新课标Ⅱ 材料一布莱恩·弗洛卡《登月》 材料二斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》 材料三吴伟仁《<月背征途>推荐序》 政论文+ 学术论文 2023 新课标Ⅰ 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》 书籍前言 新课标Ⅱ 材料一：习近平《谈谈调查研究》 材料二：费孝通《亦谈社会调查》 政论文+ 学术论文 2022 新高考Ⅰ 材料一：习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》 材料二：郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 政论文+ 学术论文 新高考Ⅱ 材料一：辛红娟《中国典籍“谁来译”》材料二：党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》材料三：杨乃乔《〈红楼梦〉与The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》 学术论文 2021 新高考Ⅰ 材料一：朱光潜《诗论》材料二：钱锺书《读(拉奥孔〉》 文艺评论 新高考Ⅱ 肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》 学术论文 2020 新高考Ⅰ 材料一：葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》材料二：刘盛佳《历史地理学的研究对象》 学术论文 新高考Ⅱ 埃德·扬《我包罗万象》，郑李译 科普文 选材方面 1.2023年新课标Ⅰ卷的现代文阅读Ⅰ是一则材料，节选自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，属于社科类文本，作者援引多个案例，用高瞻远瞩的视野和一针见血地剖析，深刻揭示了在后真相时代，真相是如何被操纵、利用的。因为《后真相时代》这本书更多的是通过故事案例讲述获得真相的常识，是一本一般的大众普及读物，所以我们读来也必将轻松。 2.2023年新课标Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ沿用之前的选材方式，阅读材料分析选自习近平的《谈谈调查研究》和费孝通的《亦谈社会调查》，展现了国家领导人和社会科学调查者对“调查研究”的不同态度。费孝通的《乡土中国》是教材内的内容，我们对费孝通并不陌生，读起来不至于产生畏惧感。这也很好地体现了教考衔接。 3.2022年新高考Ⅰ卷的阅读材料分别选自习近平总书记《加快构建中国特色哲学社会科学》重要讲话和郑敏的《新诗百年探索与后新诗潮》，强调加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，讨论重建中国本土诗歌传统和传统诗论的现代转化问题。 4.2022年新高考Ⅱ卷的阅读材料以《红楼梦》的翻译为例，构成以“翻译”为主题的群文阅读。 考情分析 题型方面 1.题型：近三年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的现代文阅读Ⅰ均设置5道题，包含3道客观选择题和2道主观简答题。1～2题侧重于对文章内容的理解，3题侧重对论点、论据和观点的考查，4～5题命题比较灵活，设题更具有深度，开放性更强，更凸显了对思维品质的考查。但不论怎样命题，“随文”命题的思路不会变，立足“信息类阅读”的功能定位不会变。 2.分数：2021年现代文阅读Ⅰ为19分，2022年降为17分，2023年又恢复至19分。这主要体现在第5题的分数变化上，2022年第5题是4分，2021和2023年第5题是6分。这说明试题加大了对思维品质和语文学科素养的考查。 备考要求 ①把握文本的文体特征，读懂文章；②理解语句间的逻辑关系；③关注体现社会热点的文章。 文本特点： ①体裁多样，题材丰富，形式多样。体裁上，新高考卷整体上侧重社科类的学术论文、政论文，又兼顾科普类文章。题材上，涉及历史、地理、社会学、哲学、生物学等多个领域，侧重文化传承与创新、文化自信主题。形式上，既有由多则材料组成的非连续性文本，也有连续性的单一文本；既有纯文字的材料，也有图文结合的材料。 ②社会性、时效性强。选文具有鲜明的情境感和时代感，或介绍最新理论成果，或关注时代热点，注重培育考生的宽视野、大格局和高素养。 ③注重学科融合。选材注重与其他学科的结合，凸显了语文学科考查的综合性特点。 选材特点 选文的数量是1～3篇；内容以人文社会科学方面的知识为主，以人文与科技相融合的知识为辅；文本多是论述类或科普类。 考查能力 1.信息定位获取能力，包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力等。 2.信息推理整合与逻辑推断能力，包括理解分析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力、识别推理谬误的能力等。 3.信息评价运用能力，包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思和解决问题的能力等。 4.分析文本论证的能力，包括分析论点、论据、论证方法的能力，概括分析论证特点的能力，梳理分析论证结构、思路的能力。 5.关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力，与教材进行比较分析的能力。 必备知识 政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素，论证方式和方法，论证结构等；科普类文本的基本特征和主要表达方式。客观题的常见设误方式，逻辑推理的常见谬误等。 命 题 解 读 1、对接教材 读文指导 对接教材，读文指导 教材知识整合 信息类阅读是思维发展与提升的重要途径。在部编新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群。所涉及的这些作品，有依据、有条理地表述了自己的观点或发现。高考对信息类阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力的要求，均可以在文本中找到对应点。 学考衔接，从新课程和新高考的改革精神来看，思辨性文本的学习和考查，“原点”在教材。教材中的选文是最优质、最经典的范例，只要将教材学好，就可以几乎解决所有的应考问题。由于新教材是以人文专题的形式呈现，给高考专题复习带来了一定的不便，因此有必要根据思辨性读写的要求，对五本教材进行梳理，有选择性地提出复习要点。 出处 篇目 文体 必修 上册 《以工匠精神雕琢时代品质》 新闻评论 《反对党八股(节选)》 政论文 《拿来主义》 政论文 必修 下册 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 科学论文 《一名物理学家的教育历程》 科普文 《中国建筑的特征》 学术论文 《说“木叶”》 学术论文 教材中的信息文本 出处 篇目 文体 选择性 必修上册 《别了，“不列颠尼亚”》 新闻 《县委书记的榜样——焦裕禄》 新闻 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 新闻 选择性 必修中册 《改造我们的学习》 政论文 《人的正确思想是从哪里来的？》 政论文 《实践是检验真理的唯一标准》 政论文 《修辞立其诚》 文艺评论 选择性 必修下册 《自然选择的证明》 科学论文 《宇宙的边疆》 科普文 《天文学上的旷世之争》 科普文 二、实用性文本 实用性文本指有针对性的应用性文本，包括三种类型：社会交往类(如会谈、谈判、活动策划书、致辞、演讲)，新闻传媒类(如新闻、通讯、调查、访谈、主持)，知识性读物类(如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物)。 高考试卷中实用性文本常用的材料主要节选自消息、通讯、访谈、调查、时评、特写、科普文等。 2、精炼真题 明确考情 2024年全国甲卷 2019年4月23日，习近平主席在会见应邀出席中国人民解放军海军成立70周年多国海军活动的外方代表团团长时指出：“海洋对于人类社会生存和发展具有重要意义。海洋孕育了生命、联通了世界、促进了发展。我们人类居住的这个蓝色星球，不是被海洋分割成了各个孤岛，而是被海洋连结成了命运共同体，各国人民安危与共。”作为“人类命运共同体”的重要组成部分，海洋命运共同体的建设目标是打造一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的海洋环境。 要实现海洋的持久和平与普遍安全，各国必须摒弃传统的大国争霸思路，充分照顾彼此的安全关切和合理利益，联合起来打击海盗、人口走私、贩毒等海上犯罪行为，在涉及海洋权益争端时通过友好协商的方式来解决问题，短期内无法协商的问题可以考虑搁置争议。共同繁荣、开放包容和清洁美丽的愿景意味着，我们要坚持开放的自由贸易体系，同时共同应对气候变化、海洋环境保护等问题，发挥海洋作为国际贸易大通道的积极作用，关注发展中国家的发展诉求。随着人类技术水平的提升和各国经济发展对资源需求的日益增加，各国都希望开发利用更多的海洋资源。如何才能在更好地利用海洋资源的同时又促进可持续发展、构建海洋命运共同体？习近平总书记提出海洋发展的“四个转变”：“要提高海洋资源开发能力，着力推动海洋经济向质量效益型转变”；“要保护海洋生态环境，着力推动海洋开发方式向循环利用型转变”；“要发展海洋科学技术，着力推动海洋科技向创新引领型转变”；“要维护国家海洋权益，着力推动海洋维权向统筹兼顾型转变”。这为海洋开发利用指明了方向。 具体到全球、地区和双边层面，构建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样才更具有可行性。 在全球层面，构建海洋命运共同体主要着眼于涉海全球公共问题的治理，各国应致力于构建更加公正合理、稳定有效的国际法和国际规则体系。目前，发达国家和发展中国家在海洋资源的开发利用方面仍然存在矛盾。发达国家过于强调公海自由原则，希望利用技术上的优势开发更多的公海资源。发展中国家更多强调公海作为人类共同财产的原则。如果公海被确定为人类共同财产，那么它就不得被占有，所有国家共同参加公海管理，积极分享公海开发中获取的利益，并保障公海只用于和平目的。人类共同财产原则更有利于保护公海环境和对海洋资源的可持续开发利用，对于实现持久和平与共同繁荣的愿景来说更为可行。总的来说，全球层面的海洋命运共同体构建，应着眼于建立更加有效的合作制度体系。 在地区和双边层面，由于相关成员在海洋利益方面拥有更多的交集，海洋命运共同体的构建应着眼于以下几个方面：其一，如果某个地区内或者两国间存在海洋权益争端，应该致力于让局势降温，避免引发军事冲突，为海上贸易和人员往来提供安全的环境。地区大国和地区性的安全架构应该在这一方面发挥主要作用。其二，建立高水平的区域经济合作制度，充分发挥海洋作为运输大动脉的作用，提升两国间或者地区内成员国之间的经济交流水平。其三，对两国或者本地区的海洋环境保护开展联合行动，保护海洋资源、打击海上违法犯罪以及联合进行海上搜救等。 （摘编自宋伟《海洋命运共同体构建与新的海洋文明》） 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．各国之间可能存在或大或小的海洋权益争端，但这不应妨碍争议各方携手参与海洋命运共同体的构建。 B．如何在保障人类更好利用海洋资源的同时促进可持续发展，这是构建海洋命运共同体需要应对的挑战。 C．在全球层面，既有的国际法和国际规则体系不够完备，效率不高，也没有建立起相应的合作制度体系。 D．高水平的区域经济合作制度，有利于发挥海运优势，促进经济交流，是构建海洋命运共同体的一部分。1．C 2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（   ） A．文章着眼于人类社会生存和发展，主要论述了海洋命运共同体的建设目标和愿景。 B．文章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问题，凸显了这些问题的优先性。 C．第四段对比发达国家和发展中国家的不同主张，以证明公海是人类的共同财产。 D．文章围绕海洋命运共同体的理念展开，分析问题时注意区分不同的角度和层次。 2．D 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．传统的大国争霸思路更多关注本国利益，容易引发海洋地缘纷争，威胁海洋安全。 B．构建海洋命运共同体，应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性。 C．人类共同财产的原则并不反对公海资源开发，也不谋求任何国家权益的优先性。 D．在海洋命运共同体的构建中，地区大国和地区性的安全架构理应发挥更大的作用。 3．B 2025年信息类文本命 题 趋 势 (1)注重考查对材料内容的整体把握和深度理解能力。无论是连续性文本还是非连续性文本，都要求考生能整体把握文本，深入理解文本内容，能有效区分主要信息与次要信息，把握关键信息。对于非连续性文本而言，命题注重考查考生对几则材料之间关系的理解，要求考生能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本的异同。 (2)关注思维能力，注重逻辑思维的考查。论述性文本特质在于逻辑严谨、论证严密，论述性文本阅读注重考查逻辑思维能力。近几年的新高考卷既考查信息提取等基础思维能力，也考查逻辑推断、评价和探究等高阶思维能力。 (3)强调学以致用，突出考查解决问题的能力。新高考卷主观题多会依据原文内容创设新的问题情境，要求考生在整体理解原文内容的基础上，迁移运用原文知识去分析和解决问题，落实了高考评价体系中“应用性”“创新性”的考查要求。 $$