第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源（大单元教学设计）-【大单元教学】2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 （大单元教学设计） 新课标要求 1．通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。 2．通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新时期时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活； 3．了解私有制、阶级和早期国家的产生； 4．知道考古发现是了解原始社会的重要依据； 5．通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。 新教材分析 新教材新变化： 1．2024版七年级新教材在单元主题、课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，如第一单元主题变为《原始社会与中华文明的起源》，第1课标题变为《远古时期的人类活动》，第2课标题变为《原始农业与史前社会》，第3课标题变为《中华文明的起源》； 2.新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第一单元的标题页如下： 3．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第1课新增了蓝田人、郧县人的描述；第2课新增了仰韶文化和大汶口文化的内容；第3课新增了早期国家和文明的起源、良渚古城与陶寺古城两个栏目等； 4．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第1课引语旁配有《古人类活动场景想象图》，第2课引语旁配有《原始农作场景想象图》，第3课引语旁配有《炎帝、黄帝雕像》等。 5．新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更符合新课标坚持德育在先的理念，更加符合“为党育人，为国育人才”的“立德树人”的根本教育目的，如第3课新增了【学史崇德】“大禹三过家门而不入”的故事，更好地落实家国情怀的核心素养。 总之，新教材进一步落实历史学科素养的要求，为高中阶段的学习奠定良好基础；体现了历史课程对落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的课程本质。 大单元概述 我国有百万年的人类史，元谋人、蓝田人、郧县人、北京人是其中的代表。各地丰富的考古发现揭示了远古人类的生产、生活概况，以及他们各自在演化过程中的特点。 距今约1万年，生活在长江、黄河流域等地的先民已栽培水稻、粟、黍，并饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。在农业兴起的基础上，原始社会不断发展，创造出丰富多彩的文化。相传距今五六千年，一些部落逐渐结成联盟，并推举出首领。传说中的炎帝和黄帝是这一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华民族的人文初祖。中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。距今5000多年，随着生产力的进一步发展，人口增长，城市出现，社会分化加剧，早期国家开始出现。黄河、长江和西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明。距今4000多年，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体，以中原地区为引领的文明新格局开始形成。 教学重点 北京人、河姆渡人与稻作农业的繁荣、仰韶文化和大汶口文化、良渚古城与陶寺古城 教学难点 北京人的特征、农业的兴起与定居生活、早期国家和文明的起源、远古的传说 教学方法 制作思维导图法、表格梳理法、研读史料法 教学资源 ppt 教 学 内 容 及 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、整体感悟 一般来说，没有书面记载的远古被称为史前时代。在漫长的史前时代，人类与自然界苦苦抗争，在进化的漫漫长路上艰难前行。大约在一万年前，先民们开始逐步走出采集、渔猎的时代，迎来了早期农业文明的曙光。远古的传说、考古的发现，向我们诉说着这个时代的各种文明成果——水稻、粟、水井、房屋、纺轮、陶盘……看似简单、平凡，却意义深远，惠泽今日。距今五六千年时，一些部落逐渐结成联盟，并推出首领。后来，国家出现，新的文明阶段开始了。 二、明确历史时序 请同学们根据本单元所学，完成下列年代尺中时间对应的史实（考古发现）。 三、大单元整合（思维导图） 请同学们根据根据本单元所学，制作单元思维导图。 四、重难点突破 1.远古人类时期的人类活动 （1）连一连 任务一：在地图中找出元谋人、北京人、山顶洞人遗址，并与对应的考古发现连线。 点拨提升：化石是研究人类起源的重要依据。 （2）表格归纳 任务二：根据所学，完成下列有关元谋人、北京人、山顶洞人的表格 早期人类 元谋人 北京人 山顶洞人 生活时间 距今约170万年 距今约70万—20万年 距今约3万年 发现地点 云南元谋县 北京西南周口店龙骨山 北京周口店龙骨山顶部洞穴 特征 _____ 保留了猿的某些特征，能直立行走 —— 生产、生活状况 能够制作和使用工具 使用打制石器（旧石器时代的标志）；学会使用火，会保存火种 使用打制石器；懂得人工取火，掌握磨光钻孔技术 发现的意义 _____ 可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。 ______ 地位 是我国境内目前已确认的最早的古人类 周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一 早期智人 点拨提升：中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。 2.原始农业与史前社会 （1）农业的起源 任务一：观察地图及考古发现，概括农业起源的标志有哪些？ 点拨提升：原始农业兴起的标志：定居生活、磨制石器、制作陶器、饲养家畜 （2）典型代表 任务二：完成下列表格，用河姆渡人和半坡人的考古发现说明不同自然环境对农耕类型的不同影响？ 文化名称 稻作农业 仰韶文化 大汶口文化 代表遗址 河姆渡遗址 半坡遗址 — 距今时间 距今约7000年 距今约6000年 距今约6300-4500年 地区（流域） 浙江余姚（长江流域） 陕西半坡（黄河流域） 黄河下游、淮河中下游 生产工具 骨耜 磨制石器、弓箭、鱼叉 — 农业 种植水稻、饲养家畜猪 种植粟黍，饲养家畜猪狗 — 手工业 天然水井、天然漆、玉器、乐器骨哨、雕刻技术 乐器陶埙 使用装饰品，会纺织、制衣 陶器；有的随葬大量精美玉器，有的墓葬却一无所有。（贫富分化） 房屋 干栏式房屋 半地穴式房屋 — 点拨提升：河姆渡人生活在南方，气候湿润，适宜水稻生长；长江流域气候潮湿，为了防潮，就建干栏式房屋。 半坡人生活在北方，气候干燥，适宜旱地作物粟的生长。黄河流域，气候干燥，住半地穴式房屋，能够防寒和炊煮。 结论：不同自然环境对农耕类型有着不同影响。 3.中华文明的起源 （1）早期国家和文明的起源 时间：大约5000年前 原因：1.我国原始社会的农业、畜牧业有了较大发展，人口显著增长并开始向区域中心集中，早期城市逐步形成。 2.高耸的城墙、宽阔的城壕、大型水利设施为城市生活提供安全和便利。 3.社会分化加剧，一部分人从生产劳动中脱离出来，专门从事管理，出现了掌握政治、经济、军事和祭祀权力的王。以王为首的统治阶级依靠社会规范和暴力对内进行管理和统治，对外发动战争，从而形成了早期国家。 （2）良渚古城与陶寺古城 任务二：从良渚古城和陶寺古城的考古发现，为什么说当时已进入文明社会？ 遗址 良渚古城 陶寺古城 概况 距今5300—4300年；位于浙江省杭州市余杭区； 距今4300—4000年；位于山西襄汾东北15千米； 发展状况 由宫殿区、内城和外城组成； 出土精美玉器；出现祭坛、大型水利工程；社会阶级分化已相当明显 城址中部有围墙环绕的宫城； 出土玉钺、龙盘等礼器，小件青铜器，带有刻画符号的陶壶；出现大型墓葬、观象台 价值 良渚古城的考古发现证实，距今5000年左右，长江下游地区已经出现早期国家，进入了文明社会 表明当时的黄河中游地区，已经出现早期国家 点拨提升：私有制、阶级、国家的产生是人类进入文明社会的重要标志；中华文明的起源与形成具有多元一体特征 （3）远古的传说 任务三：结合地图、研读材料，简述华夏族形成的过程及特点？ 点拨提升：后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的“人文初祖”，近代以来，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。 阅读材料，思考中华民族形成有什么特点？ 材料研读：“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”　 中华民族形成的特点：错居杂处的各民族在不断交往交流过程中逐渐融合而成。 （4）禅让制 任务四：尧、舜、禹三位联盟首领为什么受百姓爱戴？与我国哪一民主推举制度有关？ 五、知识拓展 1.传说与史实的区别与联系 传说 史实 区别 文字出现以前，生产和生活状况等史实主要靠口耳相传的方式保存和流传，其中主要是神话和祖先传说 是完全真实存在的客观事实 联系 不可否认的是传说有神话的成分，但传说与神话反映了一定的历史信息。远古传说反映出当时社会发展水平，考古发现印证了这些历史信息。我们要学会通过了解到的史实，提取传说中的真实历史成分 2.史料的分类与联系 史料的分类 史料的表现形式 实物史料 考古发掘出的遗物、遗址和各类建筑、碑刻、绘画等实物或遗存，如北京人遗址、金宁塔、秦砖汉瓦等 口述史料 口头讲述并被记录或整理成的资料，如神话、传说、回忆录、采访和访谈记录等 文献史料 用文字记载的书面资料，如史书、文书档案、方史志、书信与日记报刊等 学术价值 第一手史料 接近或直接在历史发生当时所产生，特别是当事人或目击者提供的史料可直接作为透视历史问题的史料，第一手史料包括文物、当时的照片报道或宣传画；当事人或亲历者的日记等 第二手史料 经过后人修收或研究以及诠释的史料。常见的第二下史料包折： 后代记载前代的史书或研究著作（如《资治通鉴》）、历史材小说 （如《三国志通俗演义》）、根据历史事件改编的影视作品等 联系 口述史料可以弥补文献史料的不足，实物史料可以验证文献史料的真实性，纠正文献史料的错误.还可以填补文献记载的空白。三者联系，缺一不可，共同印证历史史实 3.中华民族多元一体格局 中华民族多元一体格局：中国各民族有其各自发展的历史和文化，这是中华民族的多元性；各民族在长期交往、发展中，成为不可分割的整体，形成了对“中国”与“中华民族”的认同，这是中华民族的一体性。 六、图文学史 小华同学根据资料制作了“中原地区及周围地区的彩陶示意图”。据此你能提取到什么信息？ （可从彩陶造型、图案、价值、分布区域等方面回答。） 图案设计精美多样，体现出华夏先民朴素的审美意识；彩陶分布范围广；中原地区的史前文化对周围地区有很大影响；中华文明的起源及发展具有多元一体的特征；华夏先民已经掌握了较为高超的彩陶制作工艺；等等。 7、 课堂小结 中国历史源远流长。中华文明是世界上最古老的文明之一。炎黄子孙、中华儿女以自己的辛勤劳动、创新智慧和艰苦斗争，在祖国大地上创造出灿烂辉煌的物质文明与精神文明，留下了可歌可泣的历史篇章。 通常而言，中国古代史是指从史前时期中国境内人类的活动直至1840年鸦片战争前夕为止的中华民族的历史。 距今300万年左右，世界上就有了早期人类。距今约170万年的元谋人，是我国境内现已确认的最早的古人类。我国境内许多地方都发现了古人类遗址，中国是世界上发现史前时期人类遗址最多的国家之一。 距今约70万—20万年前的北京人，会制作与使用石器，并且已经会用火。北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。对北京人及其遗址、遗物的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律。河姆渡人和半坡人过着定居生活，他们已经会制造精美的陶器和磨制石器，原始农业、畜牧业和手工业逐渐产生和发展起来。 世界各民族、各地区都有关于人类起源和远古时代的传说。大约五六千年前，中国进入部落联盟时期。炎帝和黄帝的传说，展现了这一时期我们祖先社会生活的历史场景。距今5000多年，早期国家出现，我国进入早期文明社会。尧、舜、禹的故事，反映出黄河流域部族联盟的生产、生活与社会状况。随着私有制和阶级的出现，人类社会发生了重大变革。黄河流域、长江流域和辽河流域距今5000多年至4000多年考古遗址的众多发掘成果，证实中华文明的起源及发展，具有多元一体的特征。 学生根据时间填充对应的历史事件（考古发现） 学生制作单元思维导图 在地图中找出对应古人类的考古发现，落实时空观念 表格梳理我国古人类元谋人、北京人、山顶洞人的生产生活状况 结合地图与考古，总结概括原始农业兴起的标志 表格梳理稻作农业、仰韶文化和大汶口文化的异同，理解不同自然环境对农耕类型产生不同的影响 表格梳理良渚古城和陶寺古城的考古发现，理解早期文明的起源与中华文明多元一体的特征 结合地图，梳理华夏族形成的过程 研读史料，探究华夏族形成的特点 结合尧舜禹的功绩，理解禅让制传位于贤德之人 表格归纳传说与史实的区别与联系 表格梳理史料的分类与联系 理解多元一体格局 学会阅读图片、文字史料从中提取有效历史信息 齐读感受 通过年代尺梳理史实，明确史前时期的基本历史时序，落实时空观念的核心素养 通过制作单元思维导图，从宏观理清本单元的知识脉络，构建知识体系。 知道我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，增强民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。形成家国情怀的核心素养 运用考古发现研究早期人类，初步培养学生阅读史料、分析历史问题的能力，知道化石是研究人类起源的主要证据。形成史料实证 、历史解释的核心素养 知道我国是世界农业起源地之一，我国是世界上最早人工栽培水稻、粟、黍的国家，我国为人类文明起源作出重要贡献，从而认识我们祖先在生产劳动中表现出来的智慧和取得的成就，产生憧憬之情，达到对祖国悠久历史的认同和尊重。形成家国情怀的核心素养 知道我们祖先对人类文明的发展所作的贡献，知道炎帝、黄帝是华夏族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪，学习大禹的创新精神和奉献精神，形成家国情怀的核心素养 通过表格整理比较，理解传说与史实、各类史料的分类与作用，形成唯物史观的核心素养 从大单元角度，整体感知史前时期，原始生活的生产生活状况与中华文明的起源，增强民族自豪感，落实家国情怀的核心素养 史学拓展 化石就是生活在遥远过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代，地球曾经生活着无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当地的泥沙掩埋起来。在随后的岁月里，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着。同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动植物的样子，从而可以推断出古代动植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化，可以知道早期人类社会是怎样形成与发展的。 请以小组为单位，搜集远古遗址、有关远古人类社会生活的化石图片等，进一步了解化石是研究人类起源的证据。 活动目的：通过搜集化石的相关图片和资料，知道化石是我们研究人类起源的主要正据。 活动建议：可以通过上网，去图书馆、博物馆，或者咨询考古学者，调查、观察、学习关考古与化石的知识，最后将搜集到的图片归类整理，写出活动报告并制成一份小报。 推荐读书：《石魂》，作者：金振华，出版社：辽宁大学出版社。 评价建议 （1）有条件的学生，可以到博物馆、古人类遗址参观与考察。 （2）根据教科书上的图片，想象原始人的一天是怎样度过的。 （3）根据所学知识，试着制作一件旧石器工具。 反思指导 1. 教学设计依据新课标，对本单元进行整体概述，明确历史时序，大单元整合，让学生对原始社会与中华文明的起源从宏观上把握。在此前提下，对每课的重难点进行突破，符合大单元教学的理念。 2. 教学设计选取了大量考古发现的实物史料，为学生图文并茂的再现了远古时期人类文明的起源，拉近了学生与历史的距离。 3. 在讲授知识的同时，注重对学生的家国情怀的渗透，了解北京人遗址是世界文化遗产名录，中国是世界上最早种植水稻、粟、黍的国家，炎帝黄帝等认为中华民族的形成与人类文明的起源和形成作出重大贡献。增强学生民族自豪感和自信心，增强文化自信。 作业设计 建议下载使用本单元的单元检测 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！11 学科网（北京）股份有限公司 $$