6 景阳冈（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《景阳冈》 一、教材分析 《景阳冈》为五年级下册第二单元的第二篇课文，具有承前启后的支架作用。本单元以“走近中国古典名著”为人文主题，语文要素为初步学习阅读古典名著的方法与学习写读后感。作为小学阶段第一次集中安排的古典名著即小说单元，单元指向性明确，体现了“精读+略读+实践活动+课外阅读”的课程体系，即在精读课文中习得方法，进而通过略读实践内化方法，最后走向实践表达，走向多篇及整本书的课外阅读。学习情境的创设并非是固定安置的帽子，随便地抛置只会将学生学习的主动性推远，甚而不知本节语文课究竟云何。张晴老师的大情境设定区别于传统意义上的激趣导入，依据本单元的人文主题“走近中国古典名著”和语文要素“初步学习古典名著的方法”，围绕课后题、语文园地、口语交际、快乐读书吧等栏目的设置，从大单元整体教学设计出发，以“读书活动月”为契机，创设了“品读古典名著·演绎百味人生”为主题的“名著嘉年华”活动，这样的真实学习情境，引导学生以任务驱动的形式进入学习过程。 二、设计思路 从学生知识基础来看：在前一课的学习中，学生已初步掌握了一些联系上下文，借助插图，借助影视资料等学习古典名著的方法。《水浒传》是我国家喻户晓的文学名著，学生在此之前的学习或生活中或多或少有所接触。因此，他们对其中的人物形象有所了解，但这种了解不够深刻、全面。 从学生知识需要来看：本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生理解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。同时为中学阶段的课外阅读导航打下基础，紧密衔接，分段提高学生的阅读能力。 从学生知识能力来看：本文的语言表达形式是基于原著的古白话文，其中某些特殊的语言表达会对学生的阅读产生障碍，需要引导学生运用多种方法猜测语句意思。 三、教学目标 1.积累与梳理本单元的生字、词语。能大致了解四大名著内容；积累理解生僻词语的经验。2.品味语言，产生阅读名著的兴趣，获得阅读名著的乐趣。能够灵活运用不同方法，更好地阅读古典名著；聚焦单元课文中的主要人物与精彩情节，感受主要人物特点。 3.激发学生热爱名著的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力。 4.在学习过程中打开名著阅读视野，养成热爱名著阅读的良好习惯。 四、教学重点 学习和感悟反复的写作方法。 五、教学难点 有感情地朗读课文。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 1.师：要想讲好这个故事，（指板书）我们要：理顺序讲清楚，按回合讲完整，抓动作讲明白。谁还有其他的好方法？ ①生：要注意语气的变化，可以加上动作、表情，要发挥想象......师出示讲故事的评价标准。（课件展示）（板贴：加表情）1.按顺序2.分回合3.抓动作4.加表情....... ②请大家用上这些小妙招，借助鱼骨图，在小组内讲一讲。学生自己练习讲 ③谁来讲一讲？评价：你讲得绘声绘色，精彩极了！ 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 2.拳打老虎，是故事的高潮。 大家还可以借助鱼骨图讲讲其他的部分。 这是本节课的中心环节，通过搭建学习支架，引导学生明确阅读名著的方法，从不同的角度提炼出阅读名著的方法：猜读、跳读、图示、细读等。 3. 你看，在打虎这一部分，我们透过——动作描写，看到了一个——的武松。在《水浒传》中像这样，通过抓住动作，来刻画人物的情节还有很多，比如《武松醉打蒋门神》，请大家完成活动 出示：说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影（注：晃一晃），忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅 xué（注：折返回来），踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵 bō儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。——选自水浒传第 29回《施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神》 ①自己读读，找出写武松动作的词。 ②谁来说。有补充吗？ ③从这些动词中，我们读出了一个怎样的武松？生：武艺高强...... 总结：准确的用词，生动的人物，这就是名著的魅力！在阅读名著时，选择最感兴趣的部分，细读精彩处也是阅读的好方法。（出单元图）（板贴：细读法） 4.著名文学评论家金圣叹评价武松：武松，天人也。武松的性格特点仅有这些吗？下节课我们会走进喝酒、上冈、下冈这 3个情节继续探讨。（出学习单）请大家完成课后作业单。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情 分组讨论 这个环节可以说是“长程阅读”，具有一定的挑战性，将为学有余力的学生搭建更广更深的阅读支架和辅助，激发学生的阅读兴趣。 1.读一读。我读了（ ）遍把课文读熟了。 2.猜一猜。试着用学过的方法猜一猜加点词的意思，并写下来。 ①武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道：“主人家，快把酒来吃。”（ ） ②行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。（ ） ③只见店主人拿了三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。（ ） 3.理一理。课文讲了四部分内容，请根据故事的发展顺序，简要概括每一部分的内容，填写在山行图上。 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。 思维延伸 整节课设置任务驱动，让学生在一个大情境下，掌握了名著阅读的好方法——图示法、跳读法、猜读法、细读法，举一反三，习得学习经验，有滋有味，有情有趣的学语文，读名著，演剧本，学生的语文核心素养扎实落地。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 去年秋末，跟随前辈加入《景阳冈》备课组，作为小小的一份子搜集着资料；时至新年三月，恰巧又是穿着同一件衣服，终于听到了打虎之声。在实际授课过程中，语文学习任务群对每个学生而言会面临不同的挑战，语文学习任务群的教学过程也是学生言语经验重构的过程。因此，需要教师为学生提供多个层面、多种类型的学习支持。在《景阳冈》这一课的教学中，便在精要、实用、有效中一反教师的满堂灌，而是紧扣小说的三要素，借助思维导图、鱼骨图等梳理脉络，对精彩情节进行品读鉴赏，对核心人物评点分析，融入小组讨论、成果展示，补充老虎重量、武松下冈等课外资源，将学生的学习过程可视化。在张晴老师执教的过程中，引导学生借用、提炼、搜集、学习总结并应用阅读古典名著的方法贯穿始终。另一值得关注的，便是入情入境的各种形式的阅读，以读带悟，读之，显之，感之，悟知。同时，精美的课件确实会为课堂增彩，图文结合以及视频资源的制作与展示都该精益求精。学思与悟，且行且进，行而不辍，我们还在努力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$