2.3大气的压强 教学设计-2024-2025学年浙教版八年级上册科学

大气的压强 【教学目标】 知识与技能：能列举证明大气压存在的实验现象，并能用大气压解释有关现象；能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具。 过程与方法：通过实验、科学活动证明大气压的存在、解释有关现象并说出大气压的数值。 情感态度与价值观：通过实验产生对科学学习的兴趣，对生活保持好奇心。 【教学重点】大气压存在的证明 【教学难点】大气压的大小 教学用具：水杯、纸片、水槽、吸盘、饮料、胶头滴管、注射器、鸡蛋、塑料杯等 教学方法：讲授、讨论、实验、多媒体演示 教学过程： 【导入】 我们的地球有一层保护膜，同学们知道是什么嘛？ 如果把笼罩着地球的大气层比作海洋的话，那我们就生活在大气的海洋中。生活在海洋中的鱼会受到水的压强的作用，那么生活在大气中的我们有没有感受到大气压强的作用呢？ 【新授】 1、 大气压的存在 【设疑】那么我们如何来证明大气压的存在呢？ 【活动一】瓶吞鸡蛋 步骤一：把鸡蛋放在瓶口，观察到鸡蛋并没有掉落。 步骤二：用酒精灯点燃纸片扔到玻璃瓶中，再将鸡蛋放在瓶口，鸡蛋掉落至瓶中。 教师引导学生分析，鸡蛋掉落是大气压的作用。 【活动二】覆杯实验 步骤一：将硬纸片平放在杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，观察现象。 步骤二：再将玻璃杯装满水，不留气泡，仍用硬纸片盖住杯口，用按住，并倒置过来，放手后，观察现象。 教师设问：为什么将玻璃杯装满水后倒置，硬纸板就不会掉落？ 学生回答可能是水吸住的。 步骤三：用纸片盖住杯口但留一个小缝，观察现象。 教师画受力分析图由学生解释大气压的存在 结合以上实验现象，学生思考后得出大气压确确实实存在。 【过渡】我们学过水的压强，水内部的压强有哪些特点呢？（学生回顾知识）那么大气是否也像水一样，对各个方向都有压强呢？让我们继续用实验来说明真相。 【学生演示】覆杯实验转向不同的侧面 教师总结：空气由于受到重力的作用，而且能流动，因为空气内部向各个方向都有压强。大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强，叫做大气压强，简称大气压。 【学生实验】在生活中，与大气压强有关的现象有很多，今天我给大家准备了一些工具，规则：桌上的工具随意玩，看你能玩出哪些与大气压强有关的现象，并对产生的现象作出你们的解释。（广口瓶、保鲜袋、滴管、吸盘、纸杯、注射器） 1、 瓶中取袋，说明大气的存在并且向各个方向都有。 2、 用手堵住注射器后活塞很难被拉动。 3、 滴管为什么能吸水？倘若没有大气压强作用在液体表面，各种液体就不可能被抽吸上来。从这个含义上讲一切抽吸液体的过程，其实都是大气压强将液体“压”上来的过程。 4、 体会吸盘的作用：把吸盘里的空气挤压出来，吸到玻璃上不会掉下来。是谁把它压住了呢？解释动物身上的吸盘。 5、 嘴巴吸走纸杯中的气体，纸杯不掉落。 【学生比赛】 谁吸得快？纠正学生的错误认识“饮料是怎么进入口中的” （大气压强的作用，是被大气压压入口中的） 【学生演示】 把两个吸盘按在一起，就很难被拉开说明大气压是很大的。 讲述：通过刚才的设计，我们证明了生活中大气压的存在，但是我们很少能感知大气压很大。早在1654年，德国马德堡市市长格里克就在马德堡市公开表演了马德堡半球实验。他将两个空心铜半球紧贴在一起，用抽气机抽出球内的空气，然后让马向相反的方向拉两个半球，直到两边的马各增加到8匹时，才把半球拉开。 【学生小结】马德堡半球实验证明了大气压的存在，而且说明大气压是很大的。【过渡】那么大气压究竟有多大呢？ 2、 大气压的大小 【学生自主学习】阅读教科书第57页，回答： 1、 测量大气压的工具有哪些？ 2、 以上工具分别如何使用？各自优点是什么？ 3、 标准大气压数值是多少？ 4、 大气压的大小是不是一个定值？大气压的大小与高度有什么关系？能否用生活中的实例来证明大气压与高度的关系？ 5、 【活动三】通过展示天气预报当天的气压值计算马德保半球被拉开是否真的需要八匹马，这个力有多大？ 6、 【应用总结】为什么我们处在大气的海洋中，为什么却没有受压的感觉？如果大气压消失我们会怎么样？最后在以上两个问题的基础上提出宇航员为什么能在太空中遨游？学生根据今天所学解释宇航服的作用。 【小结】通过本节课的学习，同学们体验到大气压的存在，知道了大气压的大小和测量。你还想知道哪些有关大气压的知识？ 【板书】瓶吞鸡蛋 覆杯实验 证明 空盒气压计、水银气压计 1.01×105Pa 大小 测量 大气压的压强760mmHg 随高度增加而减小 学科网（北京）股份有限公司 $$