第1课《白鹭》第二课时（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 1 白鹭 统编版 五年级上册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.给第 6～8 自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗， 一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。 2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。 学习 重难点 结合课文内容理解重点句子的含义。体会作者借助白鹭抒发的情感，感受其独特的表达方式。 学情分析 文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：谈话导入 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。 学习任务二：品读课文，体会生活美 1.自由朗读第 6-8 自然段，思考：白鹭的生活有哪些特点？ 交流讨论，明确：白鹭在清水田里钓鱼、在枝头独立、在黄昏低飞。 2.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。 3.学生自读自悟自写，教师巡视指导。 4.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。 A、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 （1）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？（水田觅食） （2）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。 B、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ （1）指名读或说出读后的感受。 （2）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？ （3）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！ C、黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 5.指导朗读，读出白鹭生活的悠闲、惬意。 学习任务三：研读课文，领悟意境美 1.齐读第 9-11 自然段，思考：为什么说白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗？ 2.小组讨论，交流汇报。 3.教师点拨：白鹭的美不仅仅在于外形和生活，更在于它给人带来的独特的韵味和意境，这种美是含蓄的、内在的。 4.再次朗读，体会白鹭的意境美。 学习任务四：赏读全文，体会表达方法。 1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。 2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟） 3.指名说说读完了全文后的感受。 学习任务五：总结全文，拓展延伸 1.总结课文内容，引导学生回顾白鹭的美。 2.布置作业： 背诵课文。 观察一种自己喜欢的动物，仿照本文的写法写一写。 板书设计 白鹭 外形美 色素 身段 生活美 钓鱼 望哨 低飞 意境美 一首诗 散文诗 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$