第1课《白鹭》第一课时（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 1 白鹭 统编版 五年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“鹭、嫌”等生字，会写“鹤、朱”等字。掌握“精巧、配合”等词语。理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。 学习 重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。结合课文内容理解重点句子的含义。 学情分析 文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，预习课文 1.单元主题 一花一鸟总关情。 语文要素 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。 习作要求 写一种事物，表达自己的感情。 2.课前导入 谜语引入，介绍资料 大家猜一则谜语，这是一首古诗。“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？ 答：白鹭 3.这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 4.走近作者 郭沫若 (1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若，麦克昂等。四川省乐山客家人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。 主要作品：诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等，专著《中国古代社会研究》《甲骨文研究》等。 学习任务二：朗读课文，学习生字 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 我会读 白鹭 适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 蓑毛 长喙 黛色 镶嵌 玻璃框 镜匣 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律 2.我会写 3.书写指导 鹤 左边写得紧凑，窄而长；右边“鸟”写得稍大。 嫌 左窄右宽，左边“女”撇点和右边“兼”撇形成避让。 框 左窄右宽，左边“木”捺变点，右边最后一笔竖折。 4.多音字 好 hǎo （友好） hào （嗜好） 5.解词义 （1）合适；相宜。（适宜） （2）形容声音响亮而有节奏。（铿锵） （3）（水）清明澄澈。（清澄） （4）虽然很好，但还有缺陷。（美中不足） 学习任务三：阅读课文，整体感知 带着以下问题默读课文： （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ 答案：白鹭-----外形美 （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 答案：清田独钓图、清晨望哨图、黄昏低飞图 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ 答案：喜爱。白鹭是一首精巧的诗。 （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。 学习任务四：研读赏析（1～5自然段），感受白鹭的“精巧”美 1.研读赏析，感受白鹭的“精巧美” 自读课文，一边读一边思考：在作者眼中，白鹭是什么样的？ 交流体会，感受白鹭的“精巧美” 外形美、不同场景的美。 2.再次朗读课文（1～5自然段），说说你从哪些地方感受到白鹭的美？ 交流体会 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 3.第1-5自然段，让我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说，诗中有画，画中有诗。让我们一起带着优美的旋律再品读文章第1-5自然段吧！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$